核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建

楊峰

摘要：隨著我國新的教育體制的不斷改革，我們不僅關注學生知識的學習，更關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文分析了核心素養(yǎng)的意義，結合核心素養(yǎng)下初中德育與法治課程實施的現狀，探討了核心素養(yǎng)下初中德育與法治高效課堂的構建策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;高效課堂策略

初中階段是學生們學習的重要階段，同時這個階段也是學生們養(yǎng)成良好學習習慣重要時期。但是初中階段學生整出去青春叛逆期，所以在這一階段教師們要對學生們給予正確指導，讓初中學生們樹立正確人生觀、價值觀、社會觀。目前我國教學領域中道德法治教育是非常重要，在初中教育階段中要將道德法治和核心素雅概念進行相容合，也是初中道德法治教師們所需要關注的問題。

1、整合課程資源，實現初中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在初中的道德與法治課程教學中，初中教師需要改變自己傳統(tǒng)教學理念，打破傳統(tǒng)教學界限，將初中道德與法治與初中語文教學、心里教學等學科可以結合，豐富道德與法治課堂內容，從而培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。在初中道德與法治教學中，教師們可以通過講授網絡生活新空間，讓初中學生們從生活的體驗和班級的探討中對網絡有一個全面的了解。當初中學生們在探討完成后教師可以在利用多媒體教學方式為學生們播放一個關于網絡小故事。再一次偶然機會下小鄧被幾位同學帶進了網吧，小鄧看見同學們都在玩游戲，他也想試一下，也就是從這開始他徹底迷上網絡游戲，從此小鄧的學習成績是直線下降，脾氣也變的暴躁，原本從一個優(yōu)秀學生變?yōu)樽尳處焸兌加憛挼膶W生。當學生們看完這個小故事后，教師在組織學生們對網絡認識進行討論，讓初中學生們從不同角度對網絡進行分析。通過這中學科與學科想關聯(lián)的情況下對學生們核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。讓初中學生們曲面發(fā)展。

2、轉變方式，強化體驗

培養(yǎng)初中學生核心素養(yǎng)最為重要的是教師需要重視學生們感受和內心體驗，學生們在體驗中對知識進行認知，這比教師講解讓學生們記得跟為深刻。所以在教學過程中教師們應該設置更多新穎的體驗環(huán)節(jié)讓學生們進行參與，將原本講解知識環(huán)節(jié)換成體驗式教學。如初中教師在帶領學生們學習情緒管理這一內容時，初中教師可以通過創(chuàng)設主體在現形式，體現自我情緒管理和調節(jié)。在讓學生們進行表演之前，教師需要要求學生們通過多樣的方式收集和情景教學有關資料，，在表演時表演的學生要用自己的身體、申請等表現出不良情緒并且做出相應措施。想同年齡段人的語言比教師在講臺上單純將根據有效果，同時也能夠幫助學生們更容易理解所學知識。

3、轉換角色提高學生課堂參與度

在傳統(tǒng)教學中，都是以教師為主體，學生為配角模式進行學習，雖然在課堂中學生們能夠實現知識儲存，也可以讓學生們獲得思想上情感認同，但是初中學生們對被動學習的知識難以理解，針對學生們的這種情況，初中教師可以在班級中創(chuàng)建一個備課小組，備課小組成員由學習好的同學組成，這樣老師在講課的時候只需要將知識點講解完成，然后讓備課小組成員寫出一套教學方案，讓備課小組中的小老師帶領學生們學習，這樣在初中道德與法治課堂中能夠培養(yǎng)學生們道德與法治核心素養(yǎng)能力。在學生們講課時，教師需要帶領學生們把握好知識與知識銜接，并且將一些遺漏知識進行補漏。這樣在課堂中教師變成了課堂領導者，學生們成為課堂主導者，從而提高初中學生對課堂參與度，激發(fā)學生們學習積極性。

4、多樣化教學方式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

探究情境的創(chuàng)設學習不能局限于學生階段，在學習過程中也不能局限于課堂。在可持續(xù)發(fā)展的時代進程中，終身學習需要每個社會成員去做。因此，在初中《道德與法治》教學中，教師可以結合教學目標和學生的認知特點，創(chuàng)設良好的探究情境，使學生能夠自主探究，對學生今后的學習起著關鍵性的作用。例如，在“增強生活彈性”教學中，教師可以根據教學目標和學生特點創(chuàng)設以下兩種情境。場景一：宋的中考排名下降了10位。從那以后很難看到他快樂。情況二：田在學生會組織部主任選舉中落選。他自暴自棄，有時違反校規(guī)。問：如果你是宋或田，在這種情況下你會怎么做？教師創(chuàng)設適合學生生活的情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生們一起討論后，老師將對學生的答案進行評論。教師評語的重點應以學生解決問題的想法為基礎。教師設計一系列問題，通過角色互換突出探究的一般形式，使學生準確把握研究組織并相互聯(lián)系，在學習中進一步掌握生活彈性知識，樹立正確的價值觀，更好地提高核心素養(yǎng)。

5、結語

總之，以人才為核心素養(yǎng)培訓目標為主要依據，構建高水平的初中學生道德規(guī)范化法治課堂正在逐漸成為我國教育領域必須逆轉時代發(fā)展趨勢，符合了現代社會發(fā)展要求。初學生良好的政治思想品格和綜合素質是學生學習目標基本要求，同時也是學生立足社會的根本和前提

參考文獻：

[1]林晴霞.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建策略探析[J].魅力中國，2021（6）：152.

[2]王立中.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建研究[J].散文百家，2020（2）：99.

[3]李學會.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建[J].科學咨詢，2021（2）：235.

[4]楊冬花.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建[J].讀與寫，2020，17（15）：21.