教書(shū)即育人，在小學(xué)中年段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中融入黨史教育的探索研究

胡丹華

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀、培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚?！边@也使得黨史教育地位愈發(fā)凸顯。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師有必要做好語(yǔ)文教學(xué)與黨史教育的融合工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)黨史、感黨恩、跟黨走，傳承紅色基因，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的熱情?；诖?，本文以小學(xué)中年段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)為論點(diǎn)，就黨史教育的融入路徑進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);黨史教育;融入路徑

黨史教育，顧名思義指的是以中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史為軸心，將其中的先進(jìn)人物及其事跡當(dāng)作重要載體，對(duì)學(xué)生展開(kāi)的愛(ài)國(guó)教育和紅色教育。其作為我國(guó)堅(jiān)持走社會(huì)主義辦學(xué)路線的重要助力，在育人育德方面有著巨大的作用。將其滲入到小學(xué)中年段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中來(lái)，不但能夠豐富習(xí)作教學(xué)的內(nèi)涵與形式，而且也能夠在歷練學(xué)生習(xí)作能力的基礎(chǔ)上，為他們正確三觀的樹(shù)立，社會(huì)主義榮辱觀的發(fā)展鋪路搭橋。因此，在新時(shí)期，語(yǔ)文教師要正視黨史教育的意義所在，不斷探尋習(xí)作教學(xué)和黨史教育的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人工作的同向同行，為學(xué)生身心的健全發(fā)展保駕護(hù)航。

一、重組散點(diǎn)內(nèi)容，推進(jìn)主題習(xí)作

在小學(xué)中年段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，主題式的習(xí)作教學(xué)是重要組成部分，它能夠?qū)W(xué)生的習(xí)作實(shí)踐和他們的生活實(shí)際相牽連，進(jìn)而激發(fā)他們的情感與思想。所以，在滲入黨史教育過(guò)程中，教師也可以主題習(xí)作的方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)黨史、感黨恩。

例如，在講完《《為中華之崛起而讀書(shū)》》時(shí)，可設(shè)置“黨的光輝照我心”主題寫(xiě)作活動(dòng);在講完《黃繼光》時(shí)，可設(shè)置“革命精神永流傳”或“歌頌黨的光輝人物”主題寫(xiě)作活動(dòng)，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)黨史、感黨恩的契機(jī)，讓黨的紅色理念能夠扎根在學(xué)生心田。

二、融合視聽(tīng)資源，感受紅色力量

如今教育信息化已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要改革方向。在此背景下，小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)也迎來(lái)了極為豐富的信息化教育素材，這對(duì)黨史教育的推進(jìn)是極為有利的。

在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，教師可依據(jù)多媒體、微課等手段來(lái)展示一些“黨史”方面的視聽(tīng)資源，如在講授《黃繼光》時(shí)，教師可展示一段戰(zhàn)斗英雄黃繼光的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠在這些信息化黨史素材的推動(dòng)下，直觀和便捷地感受到其中的紅色力量。

在此基礎(chǔ)上，教師可指引學(xué)生結(jié)合這些信息化黨史素材來(lái)展開(kāi)習(xí)作練習(xí)，從而將他們對(duì)黨史素材的情感轉(zhuǎn)化為知識(shí)動(dòng)力，讓他們能夠以筆鋒來(lái)抒寫(xiě)自身對(duì)于黨史的感慨，抒發(fā)自身的紅色情懷，推動(dòng)習(xí)作教學(xué)和黨史教育同向同行目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、引入實(shí)踐活動(dòng)，豐富習(xí)作素材

實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師若想獲得好的教學(xué)效果的話，單純依靠課堂授課是不現(xiàn)實(shí)的，還需輔以多樣、有趣的實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能更好地讓學(xué)生將認(rèn)知內(nèi)化為能力與素養(yǎng)。

所以，為了推進(jìn)黨史教育的滲透，教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)時(shí)，也可引入多種實(shí)踐活動(dòng)。如“百年黨史征文大賽”“黨史故事演講”“黨史學(xué)習(xí)心得分享”等，對(duì)于那些優(yōu)秀的作品，教師還可專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)作品欄來(lái)展示。通過(guò)此舉來(lái)搭建學(xué)生習(xí)作活動(dòng)與黨史學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓學(xué)習(xí)黨史逐步成為學(xué)生的一個(gè)生活習(xí)慣，從而樹(shù)立他們愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的紅色理念。

四、注重讀寫(xiě)結(jié)合，提高習(xí)作水平

對(duì)于小學(xué)中年段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀與習(xí)作作為兩大基礎(chǔ)模塊，有著不可分割和相互促進(jìn)的關(guān)系。如果想要保證習(xí)作教學(xué)效果的話，教師還需關(guān)注到讀寫(xiě)之間的關(guān)聯(lián)性，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)充實(shí)他們的習(xí)作素材，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐鋪路搭橋。而在推進(jìn)黨史教育融入習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐中，教師也要重視讀寫(xiě)結(jié)合的運(yùn)用。

具體來(lái)說(shuō)，教師首先可在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于教材中的黨史閱讀素材加以深挖，例如，圍繞《為中華之崛起而讀書(shū)》《延安，我把你追尋》等紅色教材文章，與學(xué)生集中分析其中的紅色元素，讓紅色基因能夠流淌于學(xué)生心田，在此基礎(chǔ)上，教師可指引學(xué)生通過(guò)讀后感習(xí)作等練習(xí)來(lái)強(qiáng)化他們的黨史認(rèn)知。其次，教師也要關(guān)注到課外方面的讀寫(xiě)集合。

例如，教師可結(jié)合小學(xué)中年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，向他們推薦一些紅色黨史讀物如《黨史故事集》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，指引他們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上，圍繞其中的人物故事展開(kāi)習(xí)作練習(xí)、如此一來(lái)，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)基礎(chǔ)能力，而且還能夠使他們更急深刻地體悟到黨史教育的內(nèi)涵，可謂是一舉多得。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，將黨史教育滲入到小學(xué)中年段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中來(lái)有著諸多現(xiàn)實(shí)意義。廣大語(yǔ)文教師有必要正視黨史教育的意義所在，積極尋找和創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)和黨史教育之間的契合點(diǎn)，從而讓習(xí)作教學(xué)能夠和黨史教育同向同行，搭建一個(gè)紅色教育體系，讓黨的光輝照耀著學(xué)生不斷成長(zhǎng)和成才。

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