基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效方法

徐夢棋

摘要：現(xiàn)代教育，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)科教學(xué)的指向標(biāo)，說明學(xué)生要能夠在教師的帶領(lǐng)下來學(xué)習(xí)知識，建立對應(yīng)的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，所以教學(xué)工作的任務(wù)也是較重的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展中，也需要教師從核心素養(yǎng)出發(fā)來更好的整理教學(xué)手法，以幫助學(xué)生高效展開學(xué)習(xí)，實現(xiàn)進(jìn)步。本文就結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來談一談趣味課堂的構(gòu)建方式，以發(fā)揮最大的效果實現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無論是對于學(xué)生，還是對于教師來說，都是十分重要的一門學(xué)科，都要從思想上引起重視。但是為了進(jìn)一步的實現(xiàn)教育改革，我們必須摒除培養(yǎng)“書呆子”的教學(xué)模式，要能夠真正實現(xiàn)啟發(fā)式教育，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，再進(jìn)一步建立良好的思維品質(zhì)和綜合能力。所以趣味課堂的創(chuàng)建也是非常有必要的，教師一定要積極創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、從生活情景進(jìn)行引入，進(jìn)行有效啟發(fā)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果給學(xué)生造成了一定枯燥無味的印象，那學(xué)生就會形成較為被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也說明教師的教學(xué)工作脫離了實際生活，無法引起學(xué)生的情感共鳴，也沒有辦法將知識教學(xué)與生活有效地連接起來。所以數(shù)學(xué)課堂的趣味構(gòu)建，首先是要能夠從生活從生活層面來引入知識的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生建立起良好的應(yīng)用能力與學(xué)科素養(yǎng)。

在基本的混合運算的知識講解中，教師可以以生活中的計算情景來進(jìn)行引入。如媽媽給了你20元錢，需要你去買幾樣蔬菜，有對應(yīng)的價格以及數(shù)量，看看是否能夠在20元之內(nèi)完成購買。那么學(xué)生就可以在自身生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上來展開計算，如果沒有這一生活經(jīng)驗，那么也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多做家務(wù)，多幫爸爸媽媽跑腿、購物等，提升對于數(shù)字的敏感程度。另外，也可以讓學(xué)生展開一定的角色扮演，同樣的購物情景，一個負(fù)責(zé)買東西，另一個是售貨員，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到數(shù)學(xué)計算情景當(dāng)中，展開知識的啟發(fā)與學(xué)習(xí)，也能夠積攢生活經(jīng)驗，在今后的生活當(dāng)中能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決問題。這樣的教學(xué)方式，不僅有趣，而且可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗，將知識與實際生活連接起來，提升學(xué)生對于數(shù)的敏感程度，構(gòu)建核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極探究

數(shù)學(xué)教學(xué)情境在現(xiàn)代教育中，可以構(gòu)建得更加靈活、多樣，但是教師必須要排除一言堂的落后理念，能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來，以師生之間的積極交流，或者是以同學(xué)之間的積極探討，將課堂氛圍構(gòu)建得更加活躍。讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對應(yīng)的思考能力、探究能力以及交流能力，將核心素養(yǎng)更好地貫徹下去。

教師可以從學(xué)生感興趣的角度來創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，如游戲活動或者是競賽活動等，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身對知識的掌握來展開一定的能力比拼，激發(fā)學(xué)生充分的探究與學(xué)習(xí)。如在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計算的知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以班級座位來劃分游戲小組，以列為單位讓學(xué)生展開計算題的快速求解，以接龍的方式來進(jìn)行對應(yīng)的回答，看哪一組回答的又好又快。這不僅考察的是學(xué)生的游戲參與程度，同時也考察學(xué)生的思維反應(yīng)。學(xué)生能夠在緊張，刺激的狀態(tài)下得出正確解答，實現(xiàn)有效的鍛煉。另外，還可以結(jié)合一些更具有趣味的探究題目，讓學(xué)生展開思考，如對于幾何體面積的求解，可以動手制作幾何體的方式來展開，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力、動手能力，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建也是非常有效的。

三、將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育中，教師要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時建立起自主性的學(xué)習(xí)能力。知識就擺在學(xué)生的面前，學(xué)生不能完全依賴教師來展開知識的學(xué)習(xí)，也要能夠通過自我的求知與渴望來進(jìn)行對應(yīng)的思考與練習(xí)，實現(xiàn)人格的逐漸獨立。那么在學(xué)生自主能力的充分發(fā)揮上，也可以構(gòu)建更加有趣，活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的充分培養(yǎng)。

我們可以以小組合作的學(xué)習(xí)方式來展開數(shù)學(xué)問題的探究，教師需要設(shè)計一些更加有思考深度的數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)們以前后桌或者是數(shù)學(xué)合作小組的方式來展開學(xué)習(xí)探討。如在幾何體的學(xué)習(xí)，不同同學(xué)對于數(shù)學(xué)中抽象感和空間感的把握是不夠的。那么對于這一部分問題的解決，同學(xué)之間可以展開一定的探討，就自己解題的思路來展開共享，大家在互幫互助的基礎(chǔ)上，就能將知識進(jìn)行充分的消化。這樣的學(xué)習(xí)方式既便于學(xué)生提升對于問題的探究能力，也能夠增高學(xué)生自主解決問題的能力。從而將課堂的中心更好的移動到學(xué)生身上，那么就可以推動數(shù)學(xué)課堂氛圍的趣味構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上將核心素養(yǎng)也能夠培養(yǎng)起來。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，趣味課堂的構(gòu)建，本質(zhì)是教師要能夠充分考慮學(xué)生的課堂體驗感，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在多樣的活動當(dāng)中來建立起良好的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，才能在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好的投入與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗英.探究核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）.