讓晨間及離園時段的幼兒活動趨于精致化

蘆麗菊

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧。因此，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感非常重要。精致化管理是與粗放型管理相對的，它要求管理不僅要“精”、要科學(xué)，還要細(xì)致、細(xì)化，使管理更嚴(yán)密，更能深入每個環(huán)節(jié)。幼兒在園的每一個時間段，都是在老師有組織的情況下度過的，因此，精致化管理要深入幼兒一日活動的每一個時間段，確保幼兒的一日活動有序、有效。

晨間活動及離園活動是一日活動的開始與結(jié)束。在這兩個時間段里，我們可以給予孩子自由活動的空間和時間，可以給老師單獨(dú)與個別幼兒交流的機(jī)會，也可以讓老師與幼兒一起對一天的活動進(jìn)行總結(jié)。因此，我覺得晨間和離園是兩個不容忽視的時間段，我們應(yīng)該精心安排這兩個時間段，充分彰顯其作用。本文就晨間和離園這兩個時間段的精致化管理談?wù)勛疽姟?/p>

一、師師配合——晨間、離園時段幼兒活動精致化管理的開端

班級中的兩位老師，就像一個家庭的兩個家長，要關(guān)心好整個家庭，調(diào)控好家庭中出現(xiàn)的每一種狀況，既要分工明確，又要密切配合。

班級的兩位老師根據(jù)需要有上下午輪班制，為的是有充沛的精力去領(lǐng)導(dǎo)幼兒的活動，也是讓幼兒自動調(diào)節(jié)接受不同老師的不同教育教學(xué)方式，為培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。一般來說，主班老師主要帶領(lǐng)幼兒上午的活動（從早上幼兒來園到吃中飯），輔班老師則是帶領(lǐng)幼兒下午的活動（從吃中飯到幼兒離園）?？赡苡欣蠋煏J(rèn)為，這樣是不是表示主班老師只管做好上午的事情、輔班老師只管做好下午的事情就沒事了呢？其實(shí)不然。在幼兒園，班級中的兩位老師都是班主任，我們不能把“輔”和“副”混為一談，“輔”，就是輔助、幫助。尤其是晨間和離園這兩個時間段，幼兒的情緒容易激動（早上來園，幼兒會依戀家長，情緒可能有些低落、焦慮;下午離園，幼兒一想到馬上就要見到爸爸媽媽，不免會興奮起來），兩位老師更是要不分主輔，合理分工，保證這兩個時間段的活動有條不紊。

首先晨間活動。兩位老師從走進(jìn)活動室那一刻起，就要明確自己的分工。例如主班老師負(fù)責(zé)幼兒的晨檢，與家長和幼兒交流，建議幼兒參加什么活動，爭取與每位幼兒都有交流的機(jī)會，穩(wěn)定其情緒，為上午活動的順利開展做準(zhǔn)備。而這時，輔班老師就可以觀察幼兒的活動，與幼兒一起玩區(qū)角和角色游戲，帶領(lǐng)幾個幼兒觀察自然角中的動植物……教給他們一些游戲的規(guī)則和觀察記錄的方法。

其次是離園活動。在結(jié)束游戲活動后，兩位老師就要為幼兒的離園做準(zhǔn)備。主班老師要協(xié)助輔班老師整理幼兒的穿著，幫助輔班老師為幼兒整隊(duì)，輔班老師帶領(lǐng)幼兒走出活動室時，主班老師要關(guān)注隊(duì)伍，提醒幼兒一個跟著一個走，不推也不擠。這時，可能有的家長要了解幼兒在園的情況，兩位老師也一定要分出注意力關(guān)注未離園的幼兒，保證每位幼兒安全、愉快地離園。

二、師幼合作——晨間、離園時段幼兒活動精致化管理的過程

家長在幼兒成長的過程中不只是向他們提供良好的生活，還要讓其學(xué)會怎樣生活。在晨間及離園活動中，老師不僅要安排幼兒該做什么，還要教會其該怎么做。

幼兒早上來園，最初經(jīng)常會處于無所事事的狀態(tài)，因?yàn)樗麄儾恢涝撟鍪裁?，還不會安排自己的活動。因此，老師可以建議甚至安排幼兒做些什么。例如：可以提醒早來園的幼兒為集體服務(wù)（排好小桌椅、把小桌椅擦干凈等）;指導(dǎo)他們玩區(qū)角、角色游戲，有時也可以和幼兒一起玩，讓其知道玩游戲時該注意什么，怎樣玩才能使大家都開心，該如何協(xié)調(diào)同伴間爭搶角色的矛盾等;帶領(lǐng)幼兒觀察自然角，教給幼兒觀察的方法，鼓勵其用自己的方式記錄觀察結(jié)果（有時老師還可在幼兒記錄的旁邊加上注解）;與幼兒一起記錄日期、天氣……在這一過程中，幼兒慢慢了解到早上來園后可以做些什么，該怎樣自覺地安排各項(xiàng)活動，為其自主游戲奠定基礎(chǔ)。

離園活動也是如此。幼兒管理自己物品的意識不強(qiáng)，總是丟三落四，離園時不是忘了這樣就是忘了那樣。這就要求老師經(jīng)常反復(fù)地幫助幼兒在離園準(zhǔn)備活動中認(rèn)領(lǐng)自己的物品，在認(rèn)領(lǐng)物品時要按順序，不要搶，并正確處理自己的物品;還要幫助幼兒（或提醒幼兒相互幫助）整理穿著;排隊(duì)時要提醒幼兒按早操隊(duì)伍排好隊(duì)，一個跟著一個離開。離園時必須與老師說“再見”，家長未來接的幼兒千萬不能離開老師或跟別人走。

老師與幼兒間的親密合作，是晨間、離園精致化的一個必經(jīng)過程。

三、幼幼互動——晨間、離園時段幼兒活動精致化管理的結(jié)果

老師是班級的家長，幼兒則是班級的小主人，每位幼兒都可以在家中自主地開展各項(xiàng)活動。在老師讓幼兒知道什么時候該做什么，該怎么做之后，他們就會自發(fā)地安排組織晨間活動。這就是我們希望看到的：幼兒來園，與老師互問早后，第一件事情就是整理桌椅，給自然角中的植物澆水，給動物換水或做清潔;接著是記錄日期和天氣，觀察自然角中的動植物并記錄，幼兒自由結(jié)伴玩區(qū)角、角色游戲，三五成群，禮貌交流，游戲中很少有爭吵，即使有問題也會自己想辦法解決;晚來的幼兒看到角色區(qū)中人數(shù)已到位，就玩一些其他游戲，或拿本圖畫書回座位翻看，或幾個好朋友圍在一起做做小游戲、聊聊天……這時兩位老師只要做到關(guān)注每一位幼兒，適當(dāng)指導(dǎo)、適時協(xié)調(diào)就可以了。整個班級就是一個其樂融融的大家庭，雖然各司其職，但可見每個家庭成員間的默契。離園活動也是井然有序：幼兒按小組順序取回屬于自己的物品，大的抱在手中，小的放在口袋里，同時，其他幼兒正在整理自己的（或幫助同伴整理）穿著，隨著老師說排隊(duì)，大家都很快站到自己的隊(duì)伍中，一個跟著一個離園，沒被接走的幼兒也會自覺地待在老師的視線之內(nèi)，在家長來接時也必然會與老師說“再見”。

總之，有一個良好的開端和完美的結(jié)果，是每位幼兒園老師一直以來的追求。讓我們不斷探索、嘗試，既注重細(xì)節(jié)、過程，又重視結(jié)果，使精致化的管理為有效教學(xué)服務(wù)。