站在幼兒立場(chǎng)建設(shè)課程資源庫(kù)

葛彩紅

課程資源庫(kù)是為教師更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程提供資源支持的材料存放場(chǎng)所，它承擔(dān)收集、整理、加工、存放和傳遞課程資源這五項(xiàng)職責(zé)。在大家眼里，課程資源庫(kù)是冷冰冰的字眼，讓人望而生畏或敬而遠(yuǎn)之。但在課程實(shí)施中，它卻是有“溫度”的，只有能站在幼兒立場(chǎng)的、有真摯情感的課程資源庫(kù)，才是真正能為幼兒服務(wù)的。

一、合理篩選，優(yōu)化資源

在課程實(shí)施中，教師和家長(zhǎng)、幼兒通常都會(huì)及時(shí)地收集資源，但收集的熱情往往很短暫，大家只是把收集到的材料堆放在一起，等需要時(shí)加以運(yùn)用，時(shí)間一長(zhǎng)，有時(shí)會(huì)忘記資源庫(kù)里有些什么材料。我們按功能特點(diǎn)將課程資源劃分為有形資源和無(wú)形資源。

（一）尋求有形資源

有形資源包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源。有形資源是開放式的，教師可以隨時(shí)登記借用，用完之后及時(shí)歸還。在課程實(shí)施中，教師也經(jīng)常到教育教學(xué)理論資源庫(kù)中吸取營(yíng)養(yǎng)、補(bǔ)充能量，為有效利用課程資源提供強(qiáng)有力的理論支持和技術(shù)支撐，使課程資源庫(kù)的建設(shè)更具針對(duì)性和前瞻性，從而充分發(fā)揮資源的最大效益。

（二）開發(fā)無(wú)形資源

無(wú)形資源包括幼兒已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等。在課程資源庫(kù)的建設(shè)中，我們還強(qiáng)調(diào)向上、向下延伸，開發(fā)出與家長(zhǎng)、幼兒互動(dòng)的功能，即無(wú)形資源的收集。在新學(xué)年開始之際，教師首先會(huì)對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)的工作進(jìn)行一個(gè)摸底，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解家長(zhǎng)方面可開發(fā)的課程資源。其次，每個(gè)班級(jí)的門口會(huì)設(shè)立一個(gè)資源收集架子，架子上分類擺放幾個(gè)箱子，教師根據(jù)主題的開展面向家長(zhǎng)及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行收集。家長(zhǎng)與孩子也會(huì)根據(jù)箱子上的標(biāo)志配合收集。

二、收集整理，建設(shè)資源庫(kù)

（一）幼兒資源——資源庫(kù)建設(shè)的靈動(dòng)力量

幼兒也是課程資源的一部分。在以往的教學(xué)中，教師以教為主，常常忽視了幼兒的學(xué)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教育活動(dòng)目標(biāo)要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行?！币虼耍n程資源的開發(fā)離不開幼兒，要發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)幼兒用獨(dú)特的眼光去理解和體驗(yàn)課程。

（二）教師資源——資源庫(kù)建設(shè)的中堅(jiān)力量

教師不僅是課程資源的開發(fā)利用者，更是重要的課程資源。提高教師的課程資源意識(shí)，幫助教師正確認(rèn)識(shí)課程資源在課程建設(shè)中的作用，使教師也積極投身到課程資源庫(kù)的開發(fā)中來(lái)，為此，我園實(shí)行了一系列舉措。

1.資源庫(kù)的收集登記

制訂教師一周資源庫(kù)收集登記表，積少成多，自主收集，養(yǎng)成幼兒園資源庫(kù)管理意識(shí)。每一位教師都做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)和收集一些有價(jià)值的材料或可以挖掘價(jià)值的材料，并按照標(biāo)志有序擺放，同時(shí)也會(huì)及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行分類整理。如根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們中大班特別留意收集生活中的廢舊材料為建構(gòu)區(qū)使用。一般包括各種板材（硬紙板、塑料板等）、紙盒（電器包裝盒、鞋盒、牛奶盒、牙膏盒等）、瓶罐（塑料瓶、可樂瓶、牛奶罐）、空心管子（水管、吸管）、棉麻線繩等。

2. 日常有心的收集方式

如有教師結(jié)婚時(shí)，有心地挑選喜糖盒，建議同事姐妹們回收包裝等，提供給角色游戲區(qū);有教師過(guò)生日，也可建議回收蛋糕包裝、紙盤、叉子等，提供給美工區(qū)。

3. 合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“砍價(jià)”

師生根據(jù)區(qū)域需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與“砍價(jià)”活動(dòng)，0元搶購(gòu)為幼兒謀福利。如，一些班級(jí)圖書區(qū)中的兒童沙發(fā)、益智區(qū)的樂高桌等，都是砍價(jià)后的收獲，豐富了幼兒游戲材料。

（三）環(huán)境資源——資源庫(kù)建設(shè)之探索力量

1.園內(nèi)的環(huán)境資源

利用幼兒每日點(diǎn)心后的食品資源。資源組與保健室合作，從資源可利用的角度出發(fā)，列出下周可利用的資源。后勤組按照保健教師列出的清單，做好物品的保留、清洗工作，及時(shí)入庫(kù)登記。保育組做好日常干點(diǎn)心等物品包裝盒的清潔整理工作，例如蛋撻托提供給美術(shù)區(qū)、酸奶盒提供給“杯杯樂”建構(gòu)區(qū)等。

2.園外的環(huán)境資源

園部在與環(huán)衛(wèi)站或綠化站聯(lián)系的基礎(chǔ)上，充分利用濕地資源定期收集各類樹枝、樹樁等自然資源，保安做好木頭的切割和晾曬工作。材料用于“木之巧”區(qū)域，1和X的組合深度挖掘課程資源價(jià)值，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

我們還重視自然資源的開發(fā)。在收獲的季節(jié)，教師、幼兒、家長(zhǎng)共同收集一些雞蛋殼、瓜子殼、果殼等粘貼成各種美麗圖案。揀來(lái)的一根枝條、一片落花都會(huì)在幼兒手中變成美麗的工藝品和有趣的游戲道具。幼兒在散步時(shí)撿到的南瓜和葫蘆制作成的小動(dòng)物、小裝飾物成了自然角里獨(dú)特的風(fēng)景;樹枝用麻繩編起來(lái)掛上幼兒的作品;干枯的葉子上涂上顏色鮮艷的丙烯顏料……一件件看似無(wú)用的素材，在幼兒的巧手裝飾下煥發(fā)出新的光彩，幼兒成了真正的幻想家、藝術(shù)家。

（四）家庭資源——資源庫(kù)建設(shè)的合作力量

1.邀家長(zhǎng)商討，共建家園互動(dòng)平臺(tái)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。為此，我們定期召開家長(zhǎng)研討會(huì)。家長(zhǎng)研討會(huì)可以以班級(jí)、年級(jí)組或全園的形式進(jìn)行，研討內(nèi)容由家長(zhǎng)委員會(huì)和教師共同商定。如開學(xué)初策劃本學(xué)期將開展的大型活動(dòng)，需要哪些材料，讓家長(zhǎng)參與討論和互動(dòng)。

2.讓家長(zhǎng)參與，促進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)管理

定期開展資源收集日活動(dòng)，活動(dòng)前期發(fā)動(dòng)倡議宣傳，告知說(shuō)明資源收集的目的，讓家長(zhǎng)全面了解班級(jí)活動(dòng)的開展情況;同時(shí)也讓家長(zhǎng)知道這些東西對(duì)孩子成長(zhǎng)的幫助，讓家長(zhǎng)更為自愿地配合，幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀念，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)。我們也會(huì)利用分組的形式，合理進(jìn)行資源的收集，避免資源浪費(fèi)及重復(fù)收集。有些資源，如果全體家長(zhǎng)都參與收集，將會(huì)對(duì)他們?cè)斐韶?fù)擔(dān)，而分組收集，不僅可以減輕家長(zhǎng)的壓力、讓資源收集更加輕松，同時(shí)也能讓孩子了解自己的任務(wù)，增強(qiáng)孩子的主動(dòng)性和積極性。在收集資源的過(guò)程中我們還會(huì)將要收集的資源以圖片的形式更清晰地呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，避免因要求表述不清晰而造成家長(zhǎng)的重復(fù)收集。最后，我們會(huì)及時(shí)反饋資源收集的情況，讓家長(zhǎng)了解到孩子利用這些資源開展的活動(dòng)，對(duì)積極配合的家長(zhǎng)進(jìn)行肯定，增強(qiáng)家長(zhǎng)的積極性。

（五）數(shù)字化資源——資源庫(kù)建設(shè)的共享力量

幼兒園資源庫(kù)與數(shù)字化信息資源的整合，主要體現(xiàn)在幼兒園課程教學(xué)與數(shù)字化信息技術(shù)的整合上。借助數(shù)字化信息技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園課程教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)上有大量的素材性資源，如教學(xué)軟件資源、電子作品集等，師幼可以共享。

三、搭建平臺(tái)，管理資源庫(kù)

成立資源小組，形成資源管理制度，有出庫(kù)入庫(kù)登記表;制作資源庫(kù)管理安排表，以保育員和后勤組為主體，每周固定時(shí)間清潔、整理;學(xué)期末開展“最美教師”活動(dòng)，對(duì)積極收集資源、管理突出的教師頒發(fā)獎(jiǎng)狀;結(jié)合課程審議，分析調(diào)查統(tǒng)計(jì)最易收集、可塑性、可變性、可創(chuàng)造性、使用數(shù)量最多的資源，梳理“X資源活動(dòng)集”。

科學(xué)合理的管理機(jī)制，不僅提高了課程資源的利用率和共享率，也使資源庫(kù)有了適宜的“溫度”，其生命力得以延續(xù)。我園目前大力倡導(dǎo)新一代資源庫(kù)，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課改思想、開放共享、動(dòng)態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生的綜合性資源庫(kù)。在課程游戲化活動(dòng)中，我們從幼兒游戲興趣、幼兒游戲習(xí)得、幼兒游戲價(jià)值出發(fā)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)游戲材料的創(chuàng)新、整理、擴(kuò)充，形成了一個(gè)資源庫(kù)，讓幼兒自主選擇游戲材料做游戲，獲得幼兒游戲最大價(jià)值。