情境模擬對教學(xué)的影響

莫麗萍

小學(xué)生在進(jìn)行英語的聽說讀寫學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度是由其詞匯量的積累來決定的，如果沒有一定的詞匯量的積累，英語的學(xué)習(xí)與交流就會(huì)十分困難。小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，運(yùn)用情境模擬教學(xué)法，不但能有效地提升小學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的熱情，還能活躍課堂的氛圍，提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

英語新課標(biāo)明確提出，小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的英語詞匯為六百至七百個(gè)單詞以及五十個(gè)習(xí)慣用語。根據(jù)這個(gè)規(guī)定，就要求學(xué)生有一定量的詞匯積累。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯的掌握就成了一個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)生思維簡單，對于英語詞匯的記憶方法往往是通過死記硬背的方式。這種機(jī)械的記憶形式，不利于小學(xué)生的對詞匯的長久掌握，容易遺忘，且容易記混或是拼寫時(shí)張冠李戴。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題

小學(xué)生英語詞匯教學(xué)的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一） 教師的問題

小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，講解詞匯的方式往往過于刻板、單一，這種刻板講解的方式主要是想讓學(xué)生熟悉并牢牢記住教師所講的詞匯，但是這種過于刻板的講解方式過多地占用了英語課堂的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)部分英語教師在教學(xué)中要求學(xué)生按照主次的部分將詞匯的隱形義以及用法全部掌握，并且要求能夠聽、說、讀、寫，這就增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度。一旦小學(xué)生覺得枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語的熱情，嚴(yán)重的則會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）學(xué)生的問題

小學(xué)低年級的學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)、記憶時(shí)會(huì)感到較為吃力，對于單詞的發(fā)音及拼寫難以掌握;同時(shí)，低年級的小學(xué)生沒有發(fā)覺字母的發(fā)音與拼寫之間具有一定的聯(lián)系與規(guī)律。有些學(xué)生會(huì)將漢語的讀音用作英語詞匯的注音，機(jī)械地死記硬背。隨著小學(xué)生的年級逐漸升高，英語課程內(nèi)容的逐漸深化以及詞匯量增加，他們會(huì)感到詞匯記憶成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，漸漸地對英語學(xué)習(xí)失去信心，從而產(chǎn)生討厭英語的情緒。

三、情境模擬在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)建游戲情境模擬

英語教師通過創(chuàng)設(shè)游戲模式的情境教學(xué)，對學(xué)生展開英語詞匯教學(xué)，能讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的游戲中輕松快樂地學(xué)習(xí)并記憶英語詞匯，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

小學(xué)生學(xué)習(xí)了一些動(dòng)詞及動(dòng)詞詞組后，例如run，shoot，play，sing等，教師說出動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生根據(jù)聽到的詞匯內(nèi)容做出相對應(yīng)的動(dòng)作來進(jìn)行表演。這種方式也可以用來展開學(xué)生之間的競賽，挑選兩位學(xué)生，一位進(jìn)行詞匯的朗讀，另一位對聽到的詞匯內(nèi)容進(jìn)行表演，反復(fù)重復(fù)后，表演錯(cuò)誤的學(xué)生被淘汰。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生分組，也可以單人，最終目的是讓他們更好地掌握英語詞匯。

（二）創(chuàng)建實(shí)物演示的情境模式

英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示類的教學(xué)情境。英語教師在將要講授詞匯的實(shí)物帶到課堂中來;也可以讓學(xué)生提前進(jìn)行內(nèi)容預(yù)習(xí)，將第二天要學(xué)的詞匯實(shí)物帶到課堂上來。例如：將要學(xué)習(xí)pen，notebook，apple等詞匯時(shí)，教師及學(xué)生就可以準(zhǔn)備鋼筆、筆記本以及蘋果等實(shí)物。在英語課堂教學(xué)時(shí)，教師出示相關(guān)的實(shí)物，學(xué)生根據(jù)實(shí)物進(jìn)行英語詞匯的回答以及拼寫。這樣反復(fù)多次練習(xí)，就強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)的詞匯記憶，避免了枯燥的機(jī)械的記憶。實(shí)物演示的情境模擬要符合學(xué)生的實(shí)際生活，恰當(dāng)合理的情境模擬教學(xué)，不但能讓學(xué)生掌握英語詞匯，還能夠在日常生活中加以運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。興趣是最好的老師。這種情境教學(xué)的模式，能讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)學(xué)習(xí)英語詞匯，是小學(xué)生最喜歡也最愿意接受的一種學(xué)習(xí)方式。只有將情境模擬設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，就能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們熱愛學(xué)習(xí)英語。

綜上所述，詞匯對于英語學(xué)習(xí)的重要性就如同樹木與土地的關(guān)系一樣。小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，只有用合理的教育方法，才能讓他們更好地喜歡、熱愛學(xué)習(xí)。一味地讓小學(xué)生對詞匯進(jìn)行機(jī)械的記憶，很容易抹殺他們學(xué)習(xí)英語的興趣。情境模擬的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分利用了小學(xué)生活潑的天性，讓他們在娛樂中學(xué)習(xí)英語詞匯，達(dá)到寓教于樂的目的。