初探線上教學策略

馮文剛

隨著時代的發(fā)展和信息技術的進步，產(chǎn)生了線上學習和線下學習兩種不同的學習方式。不可否認，線上學習將成為一種不可替代的學習方式，尤其是在新型冠狀病毒疫情期間，“停課不停學”，人機交互式的教學樣態(tài)成為傳統(tǒng)的授課模式的有益補充，取得了很好的教學效果。當然，筆者在線上教學的實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，同時也探索了一些解決辦法。

一、游戲互動促效果

毫無疑問，網(wǎng)絡對于學生有著巨大的吸引力。在進行網(wǎng)絡教學時，應根據(jù)小學生的年齡特征，滲入一點游戲性，可以大大增強網(wǎng)絡教學的效果。

（一）闖關游戲

網(wǎng)絡教學的實時互動效果肯定不如傳統(tǒng)的課堂教學。在教學過程中，抓牢學生的注意力關系到授課效果的成敗。在線上教學過程中，不妨依據(jù)學科特點，在上課環(huán)節(jié)中加入游戲因子，讓學生主動參與整個學習過程。例如：在語文課中增加詞語闖關練習、在英語課中進行單詞過關、在數(shù)學課中進行口算奪擂等。有了放松的游戲環(huán)節(jié)，一方面可以調動學生的學習積極性;另一方面，整個游戲環(huán)節(jié)也是對學生所學知識的一個反饋和應用，達到鞏固知識的效果。

（二）以短課為主

對于小學生來說，不宜長時間盯著屏幕學習。根據(jù)他們的年齡特點，上課的時間宜控制在15分鐘到20分鐘之間，結合教學內容安排張弛有度的授課環(huán)節(jié)，以達到有效學習的目的。

線上學習，作為授課者的老師來說，雖然對授課內容做了精當?shù)钠饰鲋v解，但從實際效果來看，并不理想。筆者所在的學校，是一所以新市民子女為主的小學，家長中大專以上高學歷人才占比不到5%，疫情期間的線上學習效果比較差，真正能跟上授課老師節(jié)奏的學生不到20%，學習效果遠低于傳統(tǒng)的課堂教學。究其原因：一是思想認識不到位，學生、家長沒有從心里重視線上學習;二是線上學習缺乏監(jiān)督，學習效率不高;三是上課環(huán)節(jié)中缺少趣味性，學生提不起興趣。

綜合以上成因，線上教學應該控制學習時間，同時增強趣味性，相信能在一定程度上提高學習的效果。

二、精講巧練達目的

未來已來，利用網(wǎng)絡開展線上教學將是一種趨勢和必然。作為一線的教學工作者，成為一名合格的“主播”，變得和新老師站穩(wěn)講臺一樣重要。學習并掌握新技術，才能更好地教書育人。不然，我們的教學將會在時代潮流中落伍。

（一）不斷學習

當我們還是一名師范學校的學生，在走上講臺之前，我們就知道“給學生一杯水，老師需要一桶水”的樸素道理。隨著時代的發(fā)展，尤其是信息技術走進人們的日常生活，教學的設施設備也越來越先進，可以說，大大提高了授課的效率和教學效果。先進的教學設備讓我們的課堂教學突破教室的物理屬性，讓無聲的文字成為動聽的聲音、絢麗的影像，打開學生的眼界、開闊學生的視野。每一位老師只有不斷學習，掌握新的技術，提升自我、改變自己，才能更好地適應現(xiàn)代的教學。

（二）轉化技術

科技是生產(chǎn)力，不僅體現(xiàn)在生產(chǎn)中，也適用于教育工作?，F(xiàn)在的學生，已經(jīng)是00后、10后，他們出生在一個日新月異的時期，可以說新技術伴著他們出生、伴著他們成長。在教學中，只有更好地使用新技術，才能讓學習效果最大化。例如：疫情期間，教育部門開展了線上教學活動，就從某種程度上改變了傳統(tǒng)的授課模式。

教育教學工作有其特殊性，我們面向的是差異的、鮮活的生命個體，程序化的、一成不變的教學模式肯定是行不通的。學習掌握新技術，并且活用新技術，才是一個專業(yè)老師的追求。在設計教學時，增強趣味性、互動性，在低年級還要適當融入游戲環(huán)節(jié)變得十分重要。

（三）精當設計

一位優(yōu)秀的老師，一定不能被技術左右，而是應該讓技術服務于自己的教學，體現(xiàn)老師的專業(yè)性。設計線上教學時，要牢牢把握“小”而“精”，“簡”而“要”等原則，巧妙達到教學效果。

所謂“小”而“精”，是針對線上教學的時長而言的。我們所面對的授課對象是小學生，所以線上教學肯定是短課，如何在有限的時長中完成教學任務，要精確設計。把握教學精要，合理取舍內容，讓學生學其精要，掌握方法而用之，舉一反三，達到教學的有效性。

所謂“簡”而“要”原則，主要是針對授課內容而言的。線上教學囿于時長的有限性，對授課內容一定要取舍，把握要旨，讓學生通過學習，有所收獲、有所進步。

三、線上線下共發(fā)展

面對史上超長寒假，學生的學習等不起。于是，一場聲勢浩大的線上教學悄然開展，各路精英盡顯身手，“停課不停學”開展得轟轟烈烈。

（一）摸底調查

隨著疫情的有效控制，終于盼來了開學的日子。筆者發(fā)現(xiàn)，學生原本的兩極分化現(xiàn)象更嚴重了，有的孩子幾乎仍停留在原來的水平，認真上網(wǎng)課的學生趕上了學習進度。給不同學習起點的學生授課，給老師帶來新問題、新挑戰(zhàn)。在大致摸清學生學習基礎的情況下，教學時，我采用梳理脈絡、詞語過關等不同的方式，適當加快了授課的節(jié)奏，既是鞏固與積累，也照顧了一些基礎不牢的學生，再通過習題的練習、講解，通過講練結合的方式，進一步鞏固新知，較好地完成了教學任務。

（二）查漏補缺

線上教學授課時間不長，教學內容進行了取舍和整合，教學重難點的把握不可能做得面面俱到。學校一開學，為了趕教學進度，前兩個單元主要是幫學生梳理知識點，并且結合練習重溫重難點，通過講練結合、以練促講，進一步完善知識結構。

（三）相得益彰

毫無疑問，不管是線上學習還是線下學習，都為學生的學習提供了一個平臺。每種學習方式各有所長，每位學生只要根據(jù)不同的學習模式調整學習的策略，主動學習，就能幸福成長。

線上教學是時代發(fā)展、技術革新產(chǎn)生的全新授課方式。開展線上教學時，老師應該扮演好“導師”的角色，授課者應盡可能避免單純的“主播”表演、學生收看的模式，應該轉變?yōu)榫W(wǎng)絡“導播”，讓學生跟隨老師的指導參與教學互動。