基于STEM教育理念的科學課教學策略

俞菲

青少年是祖國的未來，只有幫助青少年健康快樂成長，才能為祖國貢獻出更多的力量。而小學教育在青少年教育當中是不可或缺的，科學教學作為小學教育的重要組成部分，更是幫助學生全面健康成長的關(guān)鍵。STEM作為新興的優(yōu)秀的教育理念能夠更好地幫助學生掌握更多的科學知識與技能。

STEM教育理念是科學、技術(shù)、工程與數(shù)學結(jié)合的產(chǎn)物，有著體驗性、合作性、整合性的特點。將其高效靈活地應(yīng)用在科學教學中，能夠更大地發(fā)揮其價值與作用，展現(xiàn)科學知識與技能的魅力。

一、STEM教育理念的特征

（一）體驗性

STEM教育理念在教學應(yīng)用中，融入了工程設(shè)計的思想。結(jié)合生活實際，進行工程設(shè)計的參考，先為學生設(shè)計一個精準的主題與任務(wù)，讓學生根據(jù)自身知識、技能與經(jīng)驗，在試驗探究中展開學習，獲得知識，更好地體驗學習的樂趣與魅力，加深自身的印象與理解。

（二）整合性

STEM教育理念與傳統(tǒng)教學理念最大的區(qū)別就是整合性，STEM教學理念推崇將各個學科的知識緊密結(jié)合在一起，這樣能夠幫助學生獲得多元化的知識體系。在教學中，可以突破教學的時空限制，突破學科內(nèi)容的框架束縛，通過豐富資源庫的搭建，將各學科之間的知識緊密結(jié)合在一起，來進行問題的探究、分析與解決。

（三）合作性

STEM教育理念更加注重合作性，當學生完成學習任務(wù)時，就需要老師、學生、家長、各階層的社會組織等共同參與和幫助，在合作交流、討論、探究的過程中，共同獲得知識，獲得成長。

二、STEM教育理念在科學課教學中的應(yīng)用策略

由于STEM教育理念引入我國的時間較短，至今還處于摸索階段，在實際的教學中，要針對其中的問題，提出相應(yīng)的策略，為教學工作的開展保駕護航。其主要應(yīng)用策略如下。

（一）整合課程資源

STEM教育理念，就是將科學、技術(shù)、工程、數(shù)學緊密結(jié)合在一起，具有跨學科領(lǐng)域的特點。因此，在教學中，首先就是要進行課程資源的整合，幫助學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，突破學習的時空限制。首先，當?shù)亟逃块T要與學校不同專業(yè)老師，共同參與科學教材的開發(fā)、編寫、研制。緊密結(jié)合科學課程標準的要求，結(jié)合現(xiàn)有的教學資源，根據(jù)小學生的特點，研制出跨學科、豐富多元的教材資料。其次，作為本專業(yè)的老師，要積極借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搜集、整理、歸類更多的教學資源、素材，構(gòu)建專業(yè)的教學資源庫。最后，要認真研讀課本知識內(nèi)容，積極學習其他學科知識，豐富自身的理論知識、教學經(jīng)驗，為學生呈現(xiàn)出更加新穎的教學內(nèi)容、技能。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

STEM教育理念，主要是通過相關(guān)項目的設(shè)計與研究，來幫助學生獲得科學真理知識，最終解決實際生活中存在的問題。在教學中，運用STEM教育理念，還要為學生營造一個真實的學習氛圍與場景，猶如身臨其境，以幫助學生快速進入學習狀態(tài)，自主展開學習、討論與研究，構(gòu)建知識框架，提高綜合技能。首先，老師要根據(jù)小學階段學生的年齡特點，結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容等，做好充分的教學準備工作。先準備更多的教學資源與方法，借助多種教學手段進行呈現(xiàn)，才能獲得更大的收獲。其次，要緊密結(jié)合實際生活，引導學生在實際生活中去探索、學習，降低學習難度，提高學習樂趣。還可以通過生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，來吸引學生注意力，為學生思維插上想象的翅膀，促使學生敢于在實際生活中挖掘科學知識，能夠?qū)⒖茖W知識靈活運用于實際問題的解決。最后，老師還要引導學生善于交流、討論與總結(jié)，敢于表達自身看法與想法，提出自己的意見與建議，在實踐探究、問題解決中獲得成長。例如：老師在教授《配制溶液吹出不同的泡泡》時，可以先引導學生回顧生活中有哪些活動會產(chǎn)生泡泡，接下來繼續(xù)詢問：為什么會產(chǎn)生泡泡呢？因為使用了什么？學生回答道：因為使用了洗潔精、洗衣液、洗衣粉等，在不同的揉搓下就會產(chǎn)生泡泡。這樣，學生的生活情境感會更強。此時，老師就可以為學生準備一個相應(yīng)的教學工具，讓學生用上述物品配置溶液，將泡泡吹出來。

（三）鼓勵學生動手實踐

STEM教育理念的應(yīng)用，還需要老師做好引導輔助工作，鼓勵學生積極動腦思考，動手實踐，開口交流，這樣才能提高學生的創(chuàng)新實踐、合作交流能力。首先，老師要根據(jù)教學內(nèi)容，為學生設(shè)計目標與主題精準的實驗任務(wù)，然后利用現(xiàn)有的教學資源，讓學生積極動手實踐。其次，在實驗中，老師還要積極與學生展開交流互動，詢問學生存在的問題，幫助學生解決疑惑，挖掘?qū)W生最大的潛能與優(yōu)勢。最后，鼓勵學生以小組為單位，進行實驗過程、結(jié)果的匯報。在匯報中，還要聯(lián)系與結(jié)合其他學科的知識，可以通過肢體語言，將其形象直觀地描述出來，增強學生的理解，加深學生的記憶。例如：老師在教授《研究土壤的成分》時，第一步，老師可以先將實驗任務(wù)精準呈現(xiàn)出來，引導學生展開自主實驗;第二步，讓學生通過觀察，分享自己的觀察結(jié)果，接下來老師提出問題;第三步，繼續(xù)帶領(lǐng)學生進行觀察，然后總結(jié)土壤中的成分，分別為沙子、黏土和小石子。

三、結(jié)語

綜上所述，STEM教育理念應(yīng)用在小學科學教學中，能夠激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生的積極性，使學生獲得更多的知識體驗。作為老師，應(yīng)該將其高效靈活地融入教學活動，帶領(lǐng)學生獲得更多的知識，最終實現(xiàn)全面健康的成長。