在信息技術(shù)背景下開發(fā)視障學(xué)生的補(bǔ)償功能

周建忠

摘? 要 視障學(xué)生的生理缺陷，影響了他們獲取信息的數(shù)量、質(zhì)量和速度，進(jìn)而影響他們對事物認(rèn)識的全面性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。以一節(jié)歷史課堂教學(xué)為例，探索在信息技術(shù)背景下，發(fā)揮感覺特別是“以手代目”“以耳代目”的補(bǔ)償作用以提高課堂效率的方法和路徑，具有典型性和普遍意義，對其他學(xué)科教學(xué)具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);特殊教育;歷史教學(xué);視障學(xué)生;補(bǔ)償功能

中圖分類號：G761? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）11-0112-03

0? 引言

在人的心理活動中，人對各種事物的認(rèn)識是從感覺開始的，感覺主要有視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺，是腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，是人最初級的認(rèn)識活動。知覺是腦作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映，是對客觀事物個別屬性的整合和解釋以獲得意義，需要人的知識經(jīng)驗等主觀因素的參與。如果沒有感覺和知覺，就不可能產(chǎn)生記憶、思維、想象、意志等復(fù)雜的心理活動。感覺越豐富、越精確，知覺就越完整、越正確。感覺和知覺是人認(rèn)識世界的開端。

正常人感知外部世界靠多種感官渠道獲得，其中視覺獲取的信息量占個體獲取信息總量的80%。視障學(xué)生由于先天或后天的身體殘疾，失去了視覺感知認(rèn)識外部世界的優(yōu)勢，這既影響他們獲取信息的數(shù)量，也影響他們獲取信息的質(zhì)量和速度，從而影響對事物認(rèn)識的全面性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。天無絕人之路，感覺具有補(bǔ)償作用。感覺補(bǔ)償作用是指某種感覺缺失后由其他感覺加以彌補(bǔ)的現(xiàn)象。視覺的損傷使視障學(xué)生的信息或刺激來源大大減少，這就需要其他感覺器官進(jìn)行代償。人的各種感官及機(jī)能的感覺補(bǔ)償功能，都是在人的實踐活動中，通過生理的代償與主觀努力而逐步實現(xiàn)的。這就決定了視障學(xué)生認(rèn)知活動應(yīng)突出直觀性的特點，通過聽覺、觸覺、膚覺、嗅覺等多種感官通道感知客觀事物。

在教學(xué)活動中，教師和視障學(xué)生進(jìn)行的信息傳遞，主要通道依靠的是聽覺和觸覺，其他感覺起輔助作用。教師要緊緊抓住視障學(xué)生的這一顯著特點，在學(xué)科教學(xué)實踐中，根據(jù)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，揚長避短，調(diào)動和強(qiáng)化其他感官功能在課堂教學(xué)中的補(bǔ)償作用的發(fā)揮，把提高課堂效率的不可能變成現(xiàn)實，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育設(shè)備不斷更新，教學(xué)手段日趨多樣化，現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科融合向縱深發(fā)展，對課堂教育教學(xué)的支撐作用日益彰顯，特別是對開發(fā)視障學(xué)生的補(bǔ)償功能，發(fā)揮著越來越重要的作用。筆者以義務(wù)教育八年級上冊第17課“中國工農(nóng)紅軍長征”課堂教學(xué)為例進(jìn)行粗淺探討，期望得到同行指正。

1? 以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，發(fā)揮好“以手代目”的補(bǔ)償功能

盲文是視障學(xué)生的第一母語，是視障學(xué)生和外部世界聯(lián)系與交流的紐帶。“以手代目”即以觸覺代替視覺，是視障學(xué)生通過摸讀盲文和觸摸實物的方式獲取信息、占有資料、了解外部世界的主要途徑之一。盲文也是視障學(xué)生表達(dá)思想、抒發(fā)感情、形成書面語的主要工具。在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮“以手代目”的補(bǔ)償功能的好處顯而易見。

1）視障學(xué)生使用的歷史教材是全日制普通學(xué)校使用的統(tǒng)編教材，閱讀上的障礙是視障學(xué)生學(xué)習(xí)歷史遇到的第一個攔路虎。豐富的歷史教材內(nèi)容需要視障學(xué)生去感知，否則歷史課堂教學(xué)就會成為無源之水、無本之木，學(xué)生的歷史記憶、歷史思維及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)根本無法實現(xiàn)。教師首先要做的工作便是轉(zhuǎn)化翻譯工作，把教材的文字內(nèi)容通過盲文編譯軟件翻譯成盲文，再通過盲文打印機(jī)打印成便于學(xué)生使用的盲文版;也可以通過盲文點顯器，將漢字文本信息輸入電腦，再呈現(xiàn)到點顯器，學(xué)生通過觸摸點字來閱讀盲文文本。學(xué)生通過摸讀感知，獲取歷史教材第一手資料。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币曊蠈W(xué)生通過摸讀進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在感知歷史教材信息的基礎(chǔ)上為實現(xiàn)課堂有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時，在預(yù)習(xí)過程中提煉自己不理解或感到困惑的問題，帶著問題去聽課，課堂效果才會有保障。

2）可以把課堂上需要補(bǔ)充的史料、拓展延伸的內(nèi)容，通過盲文導(dǎo)學(xué)案的方式適時呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更多地占有材料，開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對教材重點內(nèi)容的理解和難點問題的突破，提高課堂教學(xué)效率。在本節(jié)課上，筆者就補(bǔ)充了盲文版的毛澤東詩詞《七律·長征》，在課后拓展延伸部分又補(bǔ)充了盲文版的毛澤東文章《論反對日本帝國主義的策略》，對學(xué)生進(jìn)一步理解長征的意義起到升華的作用，收到很好的效果。

3）指導(dǎo)學(xué)生用好盲文打字機(jī)，訓(xùn)練視障學(xué)生用盲文版、盲筆、盲文紙的扎寫能力。用盲文提綱挈領(lǐng)地做好隨堂筆記，強(qiáng)化教學(xué)效果，并為學(xué)生日后復(fù)習(xí)提供路徑;指導(dǎo)學(xué)生及時完成盲文作業(yè)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化鞏固;指導(dǎo)學(xué)生整理歷史線索，并用盲文呈現(xiàn)記錄下來，搞好歷史知識積累。

4）拳不離手，曲不離口，做到熟能生巧。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀盲文和使用盲文的習(xí)慣，通過摸讀和扎寫，增強(qiáng)觸摸的敏感度，不斷提高摸讀和書寫速度，形成能力，為遨游史海，從而更廣泛地占有史料、進(jìn)行思維加工、形成歷史觀念打下扎實的基礎(chǔ)。

5）通過摸讀和扎寫，增強(qiáng)學(xué)生對自我殘障的認(rèn)同，實現(xiàn)自我認(rèn)知整合，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和健康心理，增強(qiáng)他們克服障礙的信心，輸“視”不輸志。同時，通過摸讀和扎讀，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。通過邊摸讀邊思考、邊扎讀邊呈現(xiàn)，手腦并用，實現(xiàn)開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力。

總之，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，發(fā)揮好“以手代目”的補(bǔ)償功能，對視障學(xué)生是一舉多得的好事。

2? 以多媒體教學(xué)為手段，發(fā)揮好“以耳代目”的補(bǔ)償功能

視障學(xué)生接收信息的通道主要依靠聽覺。研究表明，視覺障礙并不影響視障學(xué)生的語音辨別，視障學(xué)生擁有和健全人一樣的語音辨別能力，而且通過聽覺獲取信息的能力明顯優(yōu)于健全人。歷史教師要利用好這一資源，展示演講的語言魅力，飽含激情和感情，發(fā)揮好講和說的技巧，用深刻、嚴(yán)謹(jǐn)、幽默、通俗、生動、有趣和富有鼓動性與感染力的語言，深入淺出地講好歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的想象，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。

發(fā)揮好視障學(xué)生聽覺敏感、捕捉信息能力強(qiáng)的特點，合理利用各種方法，特別是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分調(diào)動視障學(xué)生健全器官的功能，進(jìn)行缺陷補(bǔ)償是關(guān)鍵。大量補(bǔ)充多種形式貼切的適合課堂內(nèi)容的音視頻材料，創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，發(fā)揮音響資料的“耳染”功能，使之有“目睹”之感，讓視障學(xué)生有身臨其境的感覺，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，精當(dāng)?shù)囊粢曨l材料能起到化繁為簡、以簡馭繁、畫龍點睛、四兩撥千斤的作用。下面介紹本課的具體做法。

2.1? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

以《習(xí)近平總書記在紀(jì)念紅軍長征勝利80周年大會上的講話》音頻（節(jié)選）導(dǎo)入新課，引出本課課題——信息技術(shù)起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣的作用。

2.2? 鑒賞歌曲，情感帶入

在介紹長征的時代背景時，適時給學(xué)生推送經(jīng)典歌曲《十送紅軍》，通過悠揚凄婉的歌聲把學(xué)生帶入歷史場景，讓學(xué)生感受長征的悲壯，感受根據(jù)地人民對紅軍的深厚感情以及對革命勝利的強(qiáng)烈期盼——信息技術(shù)起到渲染氣氛和營造氛圍的作用。

2.3? 音頻地圖，理清線索

給學(xué)生推送有音頻講解的中國工農(nóng)紅軍長征路線圖，按時間順序依次講解長征途中的重大歷史事件，突出重點，以簡馭繁——信息技術(shù)起到幫助學(xué)生樹立時空觀念、理清脈絡(luò)的作用。

2.4? 講讀電影，感受壯烈

講解湘江戰(zhàn)役時為學(xué)生推送電影《血戰(zhàn)湘江》片段，在電影播放時給學(xué)生描述影片的場景，讓學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士血染湘江時不怕犧牲、敢于斗爭、氣吞山河、壓倒一切的英雄氣概——信息技術(shù)發(fā)揮了攝魂奪魄、震撼人心的作用。

2.5? 網(wǎng)絡(luò)視頻，助力探究

遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點，是中國共產(chǎn)黨從幼年走向成熟的標(biāo)志，為學(xué)生推送講讀電影《遵義會議》（片段），突出本課的教學(xué)重點——信息技術(shù)起到幫助學(xué)生掌握與強(qiáng)化重點的作用。

2.6? 經(jīng)典紅歌，烘托氣氛

四渡赤水是毛澤東軍事思想的神來之筆，翻雪山過草地表現(xiàn)的是紅軍戰(zhàn)士革命信念高于天的大無畏精神，為學(xué)生推送紅色經(jīng)典史詩《長征組歌》中的《四渡赤水出奇兵》和《過雪山草地》，讓學(xué)生通過歌曲感受那段崢嶸歲月——信息技術(shù)起到場景再現(xiàn)、身臨其境的作用。

2.7? 誦讀詩文，拓展學(xué)習(xí)

全課以毛澤東的詩詞《七律·長征》做結(jié)尾，向?qū)W生推送《七律·長征》詩朗誦和《長征組歌》中的《七律·長征》，歌頌紅軍藐視困難、敢于挑戰(zhàn)的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神，寓教于樂，把課堂推向高潮——信息技術(shù)起到畫龍點睛、升華主題的作用。

2.8? 拓展延伸，豐富課堂

關(guān)于長征的意義，把毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》的有關(guān)文字轉(zhuǎn)化成音頻推送到學(xué)生微信群;關(guān)于長征精神，把《習(xí)近平總書記在紀(jì)念紅軍長征勝利80周年大會上的講話》音頻推送到學(xué)生微信群——信息技術(shù)起到拓展延伸、深化主題的作用。

本課借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體補(bǔ)充各種文獻(xiàn)資料，滿足學(xué)生需求的多樣性，為學(xué)生提供了豐富的課程資源，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，經(jīng)過師生的良性互動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，最終實現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的和諧統(tǒng)一。

3? 利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)補(bǔ)償功能應(yīng)注意的問題

1）要重視對各感官感覺閾限的研究，考慮到每個視障學(xué)生的生理差異，因人而異，盡量用最小的刺激量滿足學(xué)生需求，最大限度地保護(hù)學(xué)生的正常感覺器官不受損害。

2）要重視培養(yǎng)視障學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種能力。“授人以魚不如授人以漁?！苯逃淖罡呔辰缡恰敖淌菫榱瞬恍枰獭?。教會學(xué)生獲取信息的手段和方法，學(xué)生會終身受益。教師要培養(yǎng)全盲學(xué)生使用盲人電腦語音系統(tǒng)、盲人打印機(jī)等特殊的現(xiàn)代化設(shè)備，語音電子書、音樂播放器、FM收音機(jī)、錄音筆等學(xué)習(xí)工具獲取知識的能力。特別是隨著智能手機(jī)的快速發(fā)展，教育教學(xué)也要與時俱進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用讀屏軟件獲取有效信息，真正讓學(xué)生的聽覺器官變成學(xué)生的“千里眼”，讓學(xué)生在掌握電腦技術(shù)的過程中感受現(xiàn)代科技新成果帶來的便利，增強(qiáng)和正常人交流的能力，為更好地適應(yīng)未來信息社會打下基礎(chǔ)。

3）要利用好聯(lián)覺的作用，豐富學(xué)生的語言素材，提高視障學(xué)生聽和表達(dá)的能力。

4）要運用現(xiàn)代技術(shù)指導(dǎo)低視力學(xué)生用好電子助視器、手持式放大鏡、立式放大鏡等，利用好視障兒童的殘余視覺，讓低視力學(xué)生在課堂教學(xué)中同樣能欣賞到圖文并茂、有聲有色的動態(tài)世界。在課堂教學(xué)中，通過低視力學(xué)生獲得信息及對信息的解讀幫助全盲學(xué)生認(rèn)知外部世界，能起到事半功倍的效果。

4? 結(jié)語

在視障學(xué)生歷史教學(xué)中，調(diào)動多感官參與教學(xué)，發(fā)揮多感官的補(bǔ)償作用，特別是“以手代目”“以耳代目”的補(bǔ)償作用，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮了獨特的無法替代的支撐作用。這種作用具有典型性和普遍意義，對其他學(xué)科教學(xué)有一定的借鑒作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)視障學(xué)生的補(bǔ)償功能，是時代對特殊教育學(xué)校教育現(xiàn)代化的呼喚，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、實現(xiàn)科學(xué)育人的必由之路。

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