讓“匪娃”愛上寫詩

徐菁菁

2015年的一天，上課鈴響了，一個女孩還坐在操場邊呆呆地望天?！霸趺崔k？把她‘吼進(jìn)教室？”我有點猶豫。眼前的這個問題是我一年來焦慮痛苦的縮影。

我從2009年開始當(dāng)老師，職業(yè)的起點可謂順風(fēng)順?biāo)?。我?guī)У牡谝粋€班級整體素質(zhì)優(yōu)秀，又有一位經(jīng)驗豐富的老教師做搭檔。幾年來，班級評比、賽課、獲獎、發(fā)表文章，我樣樣都走在前列。不想，老班級畢業(yè)后，2014年，學(xué)校對我這個“優(yōu)秀班主任”委以重任，安排我接手了二年級的一個困難班。這個班大部分孩子是留守兒童，將近20個孩子來自離異家庭，還有兩個智力缺陷比較嚴(yán)重的特殊孩子。班級的各項常規(guī)表現(xiàn)都比較差，尤其是課堂紀(jì)律糟糕。除了運動會，幾乎不能獲得任何評比的優(yōu)勝。

在接手班級的第一年里，我絞盡腦汁想要鎮(zhèn)住這幫“匪娃”，但一切嘗試都失敗了，班級如同一盤散沙。每天，我疲于應(yīng)付其他班級學(xué)生的告狀、各種各樣的通報批評。有時候，還要被校長約到辦公室談話。每當(dāng)這時候，我身體的每個細(xì)胞會顫抖，心里立刻涌現(xiàn)出兩個問號：誰又犯了什么事兒？啊，哪個匪娃兒又給我惹事了嘛，真是氣人哦！還有領(lǐng)導(dǎo)問：王老師，你的班級管理工作是不是差別也太大了？

那時候，我寫了一篇文章《一個普通教師的悲傷》，用了三個可悲的詞來形容自己的心境：失望、放棄、無語?！拔疑钌畹馗惺艿?，建立良好的師生關(guān)系，并不是說你去努力，你用心、你用情就行的?！蔽腋锌?，“彼此不是彼此的‘菜的時候，你的任何作為，你的任何努力，你的任何用心、任何用情，都毫無用處！”

在痛苦的自我否定和職業(yè)否定之后，我還是不甘心渾渾噩噩地把班級帶到畢業(yè)。我問自己：問題到底在哪兒？在接手這個班時，我心里還想著另外一個“優(yōu)質(zhì)”班，那個班全班家長曾聯(lián)名寫信想讓我留下。我只想與眼前這些匪娃擦肩而過，工作激情全無。那時，加拿大教育學(xué)家馬克斯·范梅南的一句話點醒了我：“教育學(xué)是迷戀他人成長的學(xué)問。”我意識到，這一年的焦慮和痛苦其實有很大部分來自過去榮譽建立的虛榮心。當(dāng)我陶醉在榮譽的光環(huán)里時，就是疏離學(xué)生的開始。自己再也不愿蹲下身子，用孩子的眼光打量世界了。我想要做出一些改變，可是怎么做，并沒有找到答案。

那天，我最終決定不再像往常一樣把女孩“吼”進(jìn)教室。我走過去，在女孩身邊蹲下來，跟她一起抬頭望天。望著望著，孩子自言自語起來：云是天空的衣，雨是天空的淚。我接過她的話茬答道：天空沒有鳥的痕跡，但我已經(jīng)飛過。女孩激動地說：老師，你說得可真好。我問她：這是泰戈爾的詩，你想學(xué)嗎？女孩輕輕點了點頭，笑成了一朵花。我說：好啊，但是現(xiàn)在，你該回去上課了。孩子這才恍然大悟，趕緊跑向教室。

這個女孩不知道，自己脫口而出的兩句詩給我?guī)砹硕嗝淳薮蟮恼鸷场Ｒ粋€想法在我心里萌動：不是說孩子都是天生的詩人嗎？讓這班匪娃多沾點“詩氣”，他們是不是會“消?！币恍兊冒察o文雅一點兒呢？

“晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了鳥，鳥叫醒了云。云變成了雨滴，滴落在大海上，海水變藍(lán)了，洗亮了升起的太陽。太陽睜著亮眼睛，望著樹，望著花，望著鳥，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。”我在班里給孩子們念的第一首詩是金波的《春天》。孩子們對詩歌的接受，比想象中還要容易。我根本不需要用什么特殊的語言去吸引他們，盡管直接說：我們來讀這首詩。童詩本身就很有趣。有時候我一邊讀，孩子們就一邊笑。你能看到他們的眼睛都在發(fā)亮。

從那以后，詩歌成了班級的日常。我發(fā)現(xiàn)，原來語文還能有一種不同的教法。每次晨讀，我就會帶孩子們讀一首詩。我們先是讀童詩，后來開始唱經(jīng)典，唱《陋室銘》，唱《將進(jìn)酒》，唱《短歌行》。有一次，我在家長會上當(dāng)著同學(xué)和家長的面宣布自己的暑期目標(biāo)：背誦詩詞300首，參加詩詞大會，并請大家監(jiān)督。孩子們通過QQ接龍背誦、聽唱古文等方式，不到兩個月時間，已經(jīng)能夠背誦古詩詞100首左右。玩起飛花令，也興味盎然。還有一次，因為唱《短歌行》，孩子們對曹操興趣盎然。我索性上了一堂關(guān)于曹操的語文課，這又讓孩子們對《三國演義》產(chǎn)生了好奇。于是，全班都開始讀《三國演義》。

不只讀詩、背詩，孩子們也愛寫。剛剛起步時，我只要求孩子們寫一兩句話，并且有模仿的格式，降低了難度，以適合每個層次的孩子。我想，寫作就是這樣，是從易到趣的過程。我也不給孩子們立什么寫作規(guī)矩，也不做任何硬性規(guī)定，而是鼓勵他們“縱筆由心”。我找機(jī)會給他們播放優(yōu)秀的影視作品：《可可西里》《見字如面》《詩詞大會》等等。?？吹木褪恰独首x者》，孩子們在看完后，我們簡單地分享交流，之后讓他們圍繞關(guān)鍵詞寫短小的文字，要求就是不要有大話、空話。孩子們知道文章的好壞和字?jǐn)?shù)沒有直接聯(lián)系，和是否“走心”有關(guān)。慢慢地，孩子們知道了如何去賞析、模仿、創(chuàng)作。常常，我在晨讀時鼓勵孩子們根據(jù)當(dāng)天學(xué)的詩歌進(jìn)行創(chuàng)作，有人放學(xué)前就已經(jīng)把作品交了上來。

對孩子們而言，一切都可以激發(fā)創(chuàng)作。我的課堂經(jīng)常因為“意外事件”暫停，變成寫詩時間：“起風(fēng)了，下雨了，太陽照進(jìn)屋里了，窗外有鳥叫有蟬鳴了。”一次運動會，因為下雨的緣故而被耽擱，孩子們心里失落，無心上課。那干脆寫詩吧：“天空飄的是雨？水靈靈亮晶晶，分明就是孩子們的眼淚。陽光，陽光，你快些來吧！等你輕撫哭泣的心靈?！鄙蠈W(xué)放學(xué)路上，師生共同仰望一片天空、幾朵白云、陣陣落葉，你說上句，我接下句，就成了一首集體創(chuàng)作的詩歌。第一個學(xué)期，我們這個班就寫了3000首詩。

童詩的創(chuàng)作自由靈活，它成了一把鑰匙，在孩子們覺得復(fù)雜的寫作很難的時候，給他們打開了表達(dá)的大門。一旦進(jìn)去，他們就能夠感到寫作的世界多么美妙。2018年，這個班級畢業(yè)了，有的孩子已經(jīng)完成了一部一萬字的小說，全班有20多個孩子考入重點中學(xué)。我讓孩子們在畢業(yè)手冊上留言，規(guī)劃一條自己的生命線。很多孩子都提到，未來要寫出一本小說或者自傳。畢業(yè)后，孩子們還經(jīng)常和我聯(lián)系，講他們的文章在新學(xué)校里如何被當(dāng)作范文宣讀，自豪于初中課本里的許多詩歌和課文他們早已熟讀。

事實上，詩歌給這個班級和我?guī)淼淖兓?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“語文”教學(xué)本身。在班級寫了3000首詩以后，我花了大半個暑假挑選、編輯了一本詩集《青青泥中芽》?？吹阶约旱恼Z言化作鉛字，大家都有極大的成就感。有孩子在文章里回憶自己的創(chuàng)作過程：“回想起當(dāng)時每晚那種冥思苦想，抓耳撓腮寫不出來，‘怎么辦，怎么辦，是那樣的困難，那樣無奈。可是現(xiàn)在我手捧著這本詩集，覺得當(dāng)時付出的一切都是值得的！”后來，陸續(xù)有孩子的創(chuàng)作在報刊上發(fā)表。學(xué)校生活不再每天都是失敗、批評，孩子們變得越來越自信。

在開始讀詩寫詩后不久，我就意外地發(fā)現(xiàn)，我和孩子們在詩歌里自由表達(dá)，彼此接納和理解。每天，我最期待的事情就是在一天工作結(jié)束時讀孩子們發(fā)給我的詩歌。那些童稚的想象和鮮活的語言，把我從職業(yè)倦怠里拯救了出來。

在詩里，我認(rèn)識了我不曾了解的兒童的世界，他們對美有著敏銳的感知力：

冬天的第一朵梅花

身披黃色的外衣和白色的輕紗

它從我的路上飄過

一只飛行的蝴蝶

豐富了

我的想象力

在詩歌里，孩子們觀察世界，思考人生。我看到他們看待問題的方式不斷變化，越來越清晰深刻。有時候，孩子甚至比成人更通透。一個孩子在詩里寫：“現(xiàn)在也好，未來也好，但是現(xiàn)在永遠(yuǎn)是最真實的?！?/p>

小小的自我，便是在這樣的自由和思考中成長的。從前，我也有成年人的通病，總嫌棄孩子們“慢”。可一個愛畫畫的孩子寫了一首《慢的辯護(hù)》：

我挺討厭做作業(yè)

媽媽說我手慢

我最不愿意快點做事

爸爸說我心慢

可是他們不明白

慢，是一切好運之源

為了讓好運發(fā)生在我身上

我才故意這般慢

慢慢畫畫的人

畫的畫很好看

慢慢說話的人

話語表達(dá)才清楚

慢慢寫字的人

字就相當(dāng)漂亮

慢慢開車的人

不容易出車禍

慢慢吃飯的人

才使他的消化好

慢慢想事的人

一定可以想出好主意

我拿慢的種種好處

向美麗的媽媽申辯

她卻用大大的嘴巴

對我破口大罵

看來，慢在我的家里并不受人喜歡

也許我的理由有點兒不充分

朋友，你有正確的答案嗎？

我和孩子們的心變得很近。我不再對他們“吼”了。孩子們面對我也不再局促擰巴。他們說：無論是星期一也好，還是星期二也好，王老師永遠(yuǎn)都是微笑的。我曾以為我們彼此隔著千山萬水，可終有一個孩子對我說：“沒有什么力量能夠讓我相信，你所做的一切是為了自己的利益?！碑厴I(yè)的時候，有孩子說：無論我在何時何地，我心里永遠(yuǎn)不會忘記童年，童年時候的美好記憶里有一個女子亭亭玉立，白衣素裹。

讀詩寫詩雖然沒有如我所愿，讓這些孩子改掉“匪”氣，但我清楚他們體格健壯、思維活躍、團(tuán)結(jié)友愛。我松弛了下來，讓孩子們在日常管理中給自己做主。在別人看來，這個班里的課桌椅擺放得不夠整齊，孩子的坐姿不夠筆挺，操列的場景不夠震撼，大概是這個老師管理不善。我不再在意這些評價。我想，學(xué)生是應(yīng)當(dāng)遵守一定的規(guī)范，但過于嚴(yán)格，可能會沖淡學(xué)生內(nèi)心的需求。我相信，給足他們自由，他們能真正成為自己的主人。

（摘自微信公眾號“ 橡果成長紀(jì) ”）