利用游戲教學(xué)法提高數(shù)學(xué)課堂效率

貢效波

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但是小學(xué)生思維能力尚不成熟，數(shù)學(xué)知識過于抽象讓他們難以理解，因此傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)法不但效率不高還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。而游戲教學(xué)法的出現(xiàn)可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，增強學(xué)生的課堂體驗，讓其在實際體驗中將數(shù)學(xué)知識具象化，降低學(xué)習(xí)難度，也加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用游戲教學(xué)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法的核心內(nèi)容依然是教學(xué)，希望學(xué)生通過參與游戲掌握數(shù)學(xué)知識，所以游戲教學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的促進作用。游戲?qū)πW(xué)生具有強烈的吸引力，教師可利用學(xué)生這一特點靈活利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)中，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在認識人民幣的教學(xué)中，小學(xué)生日常接觸錢幣的機會不多，所以對人民幣的認識也不夠充分，只是直覺地認識到這些紙張能夠買東西。因此教師就可以在教學(xué)中組建數(shù)學(xué)游戲，將班級學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓一組同學(xué)扮演商店的老板，向其他學(xué)生兜售自己從家里帶來的玩具或書籍，而其他學(xué)生則扮演消費者顧客去購買商品，與扮演老板的學(xué)生討價還價，看看最后哪一組學(xué)生能夠用最少的錢買到最貴的商品，以此讓學(xué)生初步建立對金錢的認識。這樣學(xué)生在找錢和使用錢的過程中懂得了金錢兌換的比例和不同人民幣的面額大小，實際體驗讓學(xué)生對錢幣的認識更加強烈，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、利用游戲教學(xué)法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求

隨著素質(zhì)化教育被人們廣泛關(guān)注，利用合理的教學(xué)方法，促進每個學(xué)生快速全面發(fā)展，是當(dāng)前提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主要途徑。教育事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)生的思想認識也在不斷提高，但每個學(xué)生的成長和思想認識都有所不同，因此教師必須認識到學(xué)生的個性化發(fā)展差異，科學(xué)合理地設(shè)立教學(xué)方案，讓每個學(xué)生能夠在教學(xué)中發(fā)表個人的想法意見，而游戲教學(xué)法就是滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的良好途徑。在游戲教學(xué)活動中，學(xué)生能夠充分按照個人的思想認識發(fā)表對數(shù)學(xué)知識的理解與看法，采用個人的方法對數(shù)學(xué)知識進行探索與研究，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求，從而促進其個性化發(fā)展。例如，在認識毫米、厘米、分米、米長度單位的教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生大致介紹這些長度單位的換算方式，隨后引導(dǎo)其用直尺去實際測量鉛筆、橡皮、文具盒、桌子、黑板和教室等不同物體的長度，他們就會發(fā)現(xiàn)在測量有些長度物體時直尺是不夠用的，隨后教師就可以向?qū)W生提供卷尺、米尺等測量工具，讓學(xué)生感知在實際測量活動中不同長度單位的具體概念，從而在他們心中形成長度單位的使用概念。并且由于長度單位的使用本身并沒有強制性規(guī)定，學(xué)生通過實際測量就會選擇判斷最合適的長度單位，通過自主感受實際測量的方式，滿足個性化發(fā)展需求，促使學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

三、利用游戲教學(xué)法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法的核心目的依然是為了提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，因此教師在實際教學(xué)活動中要把控游戲教學(xué)尺度，以達到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我努力解決實際問題，降低學(xué)習(xí)難度，也逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心。例如在加減法混合計算的教學(xué)中，由于小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)計算，還未形成相對完善的數(shù)學(xué)思維，因此教師就可以利用游戲教學(xué)法來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?？梢栽诮虒W(xué)中展開公交車上下車的教學(xué)活動，選擇一名同學(xué)當(dāng)司機，在班級中圍繞走廊轉(zhuǎn)圈，隨后教師向?qū)W生設(shè)定每一站上下人數(shù)，讓學(xué)生自覺地根據(jù)教師的設(shè)定條件調(diào)節(jié)車輛上的總?cè)藬?shù)。而學(xué)生玩游戲的過程實際上就是進行數(shù)學(xué)計算的過程，學(xué)生通過實際體驗感知數(shù)學(xué)加減法混合運算，將抽象的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H案例，降低了學(xué)習(xí)難度。但需要注意的是，這樣的教學(xué)游戲需要大量的學(xué)生參與，教師在游戲展開之前就要為學(xué)生設(shè)置好游戲要求。例如可設(shè)定某一專屬動作，如教師拍三次手全體學(xué)生就需保持安靜，如果三秒后仍然有同學(xué)沒有保持安靜，則這名同學(xué)需要受到一定的懲罰，利用提前設(shè)定規(guī)矩條件的方式以提高課堂游戲紀律性。這樣，可以避免學(xué)生在實際學(xué)習(xí)與游戲過程中過于混亂而教師缺失了對于課堂的控制，導(dǎo)致課堂游戲失去游戲教學(xué)的屬性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法是改善當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效教學(xué)策略之一。利用游戲的直觀性和趣味性降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正讓學(xué)生主動融入教學(xué)活動中，從而不斷培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力，最終達到提高課堂教學(xué)效率的目的。