教學(xué)有效性策略分析

薛燕

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維表達(dá)能力往往較差，雖然小學(xué)生擁有較為豐富的日常生活體驗(yàn)，但是卻無(wú)法將心中的所思所感用文字的形式表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致其在面對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)無(wú)話可說(shuō)無(wú)題可寫(xiě)，就逐漸放棄了小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的主觀思維融入教學(xué)活動(dòng)，在作文寫(xiě)作中充分地表達(dá)個(gè)人的想法與情感;還要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能全方位地提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性。

一、由興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效方式是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡偏小，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，往往出自個(gè)人的興趣本能，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最主要因素。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在描寫(xiě)景物或動(dòng)物的習(xí)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這種類(lèi)型的題材相對(duì)較為熟悉。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作這類(lèi)文章時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一類(lèi)型的教材。如《冬日》一文，作者筆下的冬日甚美，無(wú)論山、水、陽(yáng)光，無(wú)不浸潤(rùn)著詩(shī)情畫(huà)意，使得作品更具神韻和美感。文章采用了擬人和比喻的手法，描寫(xiě)的景物不僅形似，更加神似。為了吸引學(xué)生注意力，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以為學(xué)生播放一些與寫(xiě)作話題相關(guān)的視頻或者圖片，利用影像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)剛才所看到的影像內(nèi)容，思考自己最喜歡什么動(dòng)物或者哪一種植物，并且要求學(xué)生寫(xiě)出喜歡它們的原因。這樣，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師提出的教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生聯(lián)想，在腦海中形成了一定的寫(xiě)作素材。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師要將學(xué)生的主觀情感與思維融入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主產(chǎn)生寫(xiě)作素材，學(xué)生有話可說(shuō)。這樣，課堂氣氛就會(huì)非常熱烈，也就提高了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率。

二、結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中提煉素材

文章寫(xiě)作要求學(xué)生擁有豐富的生活素材，教師執(zhí)教中，要引導(dǎo)學(xué)生將生活中遇到的豐富素材進(jìn)行整理和總結(jié)，用于文章寫(xiě)作。

例如在寫(xiě)作《我最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以在課程規(guī)劃中引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自己參與的體育運(yùn)動(dòng)用日記的形式記錄下來(lái)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，教師先對(duì)作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)做出簡(jiǎn)明扼要的描述。首先為學(xué)生講解文章的基本構(gòu)成，在文章寫(xiě)作中按照教師提供的空間順序和邏輯順序進(jìn)行文章內(nèi)容補(bǔ)充，將自己在日記中記錄的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，完成作文寫(xiě)作。

培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察習(xí)慣并不是一時(shí)一刻就可以完成的。教師要在教學(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)久的引導(dǎo)，除了課堂教學(xué)以外，在語(yǔ)文教學(xué)中，講授一些與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的課文時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在生活中實(shí)際觀察這些內(nèi)容，使學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。而在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)有效的觀察方法。

例如，在描寫(xiě)周?chē)煜さ娜藭r(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先確定觀察目標(biāo)，隨后通過(guò)仔細(xì)觀察，找到觀察目標(biāo)的特點(diǎn)，以及最能吸引人的地方，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察體驗(yàn)獲得更多的寫(xiě)作素材。當(dāng)然，也可以要求學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作觀察日記，寫(xiě)出自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)和新事物，可以不對(duì)字?jǐn)?shù)和次數(shù)進(jìn)行限制，要求學(xué)生自主完成寫(xiě)作。這樣的教學(xué)手段，在引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的同時(shí)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

閱讀與寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是密不可分的兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。閱讀也是為學(xué)生積累寫(xiě)作素材的有效方式，但是當(dāng)前教師在教學(xué)中往往將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍限制在語(yǔ)文課本中，學(xué)生的思維得不到有效的開(kāi)發(fā)，也就無(wú)法提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)效率。

教師首先應(yīng)當(dāng)從課外閱讀入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，在教學(xué)活動(dòng)中處理好讀寫(xiě)的關(guān)系，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃教學(xué)步驟。教師要為學(xué)生拓展課外閱讀范圍，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣去選擇閱讀素材，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生提供接觸更多的寫(xiě)作手法的機(jī)會(huì)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡階段，選擇多樣化的課外閱讀素材，提供給學(xué)生自行選擇，這樣，就能更好地把握課堂教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)走向。而在學(xué)生閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如果讀到一些精美詞句段落就摘抄記憶下來(lái)，以此提高作文的質(zhì)量。如果學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)了一些與自己看法不同的地方，則應(yīng)當(dāng)及時(shí)將個(gè)人的想法記錄下來(lái)。而每當(dāng)學(xué)生完成課外閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出對(duì)自己閱讀內(nèi)容的讀后感，或?qū)ξ恼鹿适逻M(jìn)行改編或續(xù)寫(xiě)。這樣，就能為語(yǔ)文作文教學(xué)提供更加多樣化的教學(xué)手段和寫(xiě)作方式，使學(xué)生有話可說(shuō)，有題可寫(xiě)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)際生活積累寫(xiě)作素材;還要利用課外閱讀拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，最終達(dá)到不斷強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的目的。