基于教師需求的高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)摭探

方舟

摘 要：繼續(xù)教育培訓(xùn)是不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵，也是改善教學(xué)質(zhì)量的重要手段。高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)著力開展語言知識與技能方面的培訓(xùn)，注重教師的跨文化交流意識培養(yǎng)，引入高效的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)模式，加強(qiáng)對教師的思想培訓(xùn)，構(gòu)建雙元雙向的教師培訓(xùn)機(jī)制，提升繼續(xù)教育實(shí)效性，使教師掌握更為先進(jìn)的教育觀念、教育手段。

關(guān)鍵詞：英語教師;教師需求;繼續(xù)教育培訓(xùn);實(shí)效性

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0052-02

隨著新課改的不斷深化，英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的迫切性與必要性不斷增強(qiáng)。盡管政府部門、學(xué)校開始重視高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，但仍然存在較多的問題，需要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，基于英語教師的實(shí)際需求構(gòu)建繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，充分發(fā)揮繼續(xù)教育培訓(xùn)的作用。本文針對高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的問題，以益陽市為例探討基于教師需求的英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)策略。

一、高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的問題

1.培訓(xùn)內(nèi)容不全面

當(dāng)前的高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容方面依然存在較多的問題。培訓(xùn)內(nèi)容大部分都是英語專業(yè)知識內(nèi)容，針對英語教師人文素養(yǎng)、綜合教學(xué)能力提升方面的內(nèi)容比較少。培訓(xùn)只關(guān)注英語基礎(chǔ)專業(yè)知識的培訓(xùn)，忽視了對教師的能力培訓(xùn)。長此以往，教師會逐漸失去參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的自主性與積極性，只是憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展英語教育活動，不利于貫徹落實(shí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.培訓(xùn)反饋落實(shí)不到位

當(dāng)前的高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，存在培訓(xùn)反饋落實(shí)不到位的問題。對益陽市高中英語教師展開調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)之后缺乏反饋，沒有對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)是否具備針對性、培訓(xùn)機(jī)會是否公平等進(jìn)行評價(jià)。這樣，不僅會影響教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量，而且會讓教師對參與繼續(xù)教育培訓(xùn)存在嚴(yán)重的疲倦心理。培訓(xùn)過程中缺乏雙向溝通與互動，教師很難在繼續(xù)教育培訓(xùn)中獲得幫助。

3.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺口較大

當(dāng)前，益陽市高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)還存在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺口較大的問題，使得一些教師缺乏參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會。由于培訓(xùn)資源有限，學(xué)校只能讓一些骨干教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，而其他教師只能夠通過骨干教師回校經(jīng)驗(yàn)分享提升自己。這樣的繼續(xù)教育培訓(xùn)缺乏一定的實(shí)用性，無法提升高中英語教師的整體素養(yǎng)。同時(shí)，有的學(xué)校沒有充足的經(jīng)費(fèi)聘請專業(yè)教師開展繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，導(dǎo)致高中英語教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)缺乏針對性，培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏說服力、權(quán)威性，無法產(chǎn)生理想的繼續(xù)教育培訓(xùn)效果。

4.培訓(xùn)內(nèi)容不夠精準(zhǔn)

通過對益陽市高中英語教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師認(rèn)為英語繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容較為單一，希望能夠觀摩一些優(yōu)秀教師的英語課堂實(shí)例，或者是和一些英語專家開展面對面交流，而不是通過反復(fù)的理論講解接受培訓(xùn)。同時(shí)，部分教師希望能夠增加一些可以提升自我語言能力的培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)英語綜合能力的提升。但是，當(dāng)前的繼續(xù)教育培訓(xùn)根本無法滿足高中英語教師的培訓(xùn)需求，存在形式重于實(shí)質(zhì)的問題。

二、基于教師需求的高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方法

1.著力開展語言知識與技能方面的培訓(xùn)

當(dāng)前，高中英語教師把教學(xué)內(nèi)容局限于英語教材，學(xué)生接觸到的英語知識面較為狹窄。同時(shí)，英語學(xué)科具備較強(qiáng)的工具性特征，英語教學(xué)要把理論知識與技能訓(xùn)練融合起來，這些都需要教師具備較強(qiáng)的語言知識與語言技能，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，高中英語教師繼續(xù)培訓(xùn)要著力開展語言知識與技能方面的培訓(xùn)。繼續(xù)教育培訓(xùn)活動前，要全面了解每一個(gè)高中英語教師的實(shí)際語言知識水平與語言能力，并借助專題培訓(xùn)提高培訓(xùn)效果，讓每一個(gè)教師在繼續(xù)教育培訓(xùn)中真正有所成長。

2.注重教師的跨文化交流意識培養(yǎng)

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識是為了交流與溝通。在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生英語理論知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交流意識。而教師只有具備較強(qiáng)的跨文化交流意識，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)活動要對教師的跨文化交際能力進(jìn)行培訓(xùn)，體現(xiàn)培訓(xùn)的系統(tǒng)性與實(shí)踐性，轉(zhuǎn)變以往高中英語教師跨文化交流知識較為零散的狀況，多講解英語國家的文化知識，讓教師了解西方國家實(shí)際的思維模式與語言表達(dá)方式，使教師能夠在英語課堂上靈活和學(xué)生進(jìn)行對話。

3.引入高效的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)模式

高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，引入高效的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)模式。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具備互動性強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)資源共享、培訓(xùn)規(guī)模較大等優(yōu)勢，接近高中英語教師的最近發(fā)展區(qū)，能夠解決時(shí)間安排不合理的問題，全方面提升高中英語教師繼續(xù)培訓(xùn)質(zhì)量。首先，要了解高中英語教師的培訓(xùn)需求，掌握教師的最近發(fā)展區(qū)，以此設(shè)定網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方案、內(nèi)容，讓每個(gè)教師都有個(gè)性化的專業(yè)成長機(jī)會。其次，要提供給教師更多的交流、溝通機(jī)會，使教師可以直接和專家溝通，讓教師之間可以針對一個(gè)專題展開討論，提升教師解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)資源的共享，拓展英語教師的專業(yè)知識面，促進(jìn)英語教師的專業(yè)成長。

4.加強(qiáng)對教師的思想培訓(xùn)

在高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)期間，要加強(qiáng)對高中英語教師的思想培訓(xùn)。教師只有端正教育思想，才能夠全身心投入到教育工作中，取得理想的教育效果。由此可見，思想培訓(xùn)是一切培訓(xùn)活動的基礎(chǔ)。高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)要引入“以人為本”的觀念與思想，在培訓(xùn)中要讓教師感受到“人”的重要性，并在具體的培訓(xùn)活動中把“人”作為主體，圍繞“人”來開展教育培訓(xùn)工作，從而真正提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。在思想培訓(xùn)中還可以融入一些心理學(xué)知識，教會教師如何了解學(xué)生和幫助學(xué)生解決問題，讓教師成為學(xué)生的良師益友，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)活動的良性發(fā)展。

5.構(gòu)建雙元雙向的教師培訓(xùn)機(jī)制

高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)要構(gòu)建雙元雙向的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。首先，繼續(xù)教育培訓(xùn)要多設(shè)定一些實(shí)踐性的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建“雙向互動”的培訓(xùn)制度，結(jié)合高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整英語教育目標(biāo)與行為。還可以讓高中英語教師和大學(xué)英語教師展開交流，借助聯(lián)動培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)高中英語教師在未來的英語教學(xué)活動中結(jié)合大學(xué)英語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教育方案，為學(xué)生之后的英語知識運(yùn)用與英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。高中生當(dāng)前面臨著較大的高考壓力，正處于人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要提升自我學(xué)習(xí)適應(yīng)性與承接性。高中英語教學(xué)側(cè)重題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試技巧，而大學(xué)英語教學(xué)更為重視英語學(xué)科的實(shí)用性、工具性。雙元雙向的教師培訓(xùn)機(jī)制能夠讓高中英語教師和大學(xué)英語教師有更多的經(jīng)驗(yàn)交流，真正讓高中教師有所成長，改善英語教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，高中英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)需要對各個(gè)中學(xué)的英語教師展開全面的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合英語教師的實(shí)際需求設(shè)定相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系、模式、方法。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)的飛躍，讓高中英語教師不僅具備扎實(shí)的英語教學(xué)功底，而且掌握更多先進(jìn)的英語教育理念與教學(xué)手段，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的英語教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]王遠(yuǎn)芳.多民族聚居地區(qū)中小學(xué)英語教師培訓(xùn)調(diào)查——以廣西賀州市為例[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

[2]莫雪鴻.師資結(jié)構(gòu)對高中英語教師新課改培訓(xùn)方法的影響——以梧州市區(qū)為例[J].英語廣場，2012（08）.

[3]謝燕媚，周愛潔.從學(xué)生視角看高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性中的角色[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.

[4]陳庭嬌，李旭明.制約任務(wù)型語言教學(xué)法在高中英語課堂實(shí)施的環(huán)境因素與對策研究[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（05）.