指揮類(lèi)專(zhuān)業(yè)指揮控制系統(tǒng)運(yùn)用課程教學(xué)改革研究

董慶超 喬勇軍 徐君明 張樹(shù)團(tuán)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為促進(jìn)軍隊(duì)院校指揮類(lèi)專(zhuān)業(yè)指揮控制系統(tǒng)運(yùn)用課程教學(xué)改革效果，以武器發(fā)射工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐為例，針對(duì)以往指揮控制系統(tǒng)運(yùn)用類(lèi)課程存在的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐的實(shí)際問(wèn)題，從明確課程目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等方面，對(duì)本課程實(shí)踐性改革進(jìn)行研究討論。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 指揮控制系統(tǒng);建構(gòu)主義;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）36-0222-02

一、引言

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)指出，面對(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的鮮活實(shí)踐，院校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來(lái)貼近再貼近。指揮控制系統(tǒng)，即保障指揮員和指揮機(jī)關(guān)對(duì)作戰(zhàn)人員和武器系統(tǒng)實(shí)施指揮和控制的信息系統(tǒng)，是指揮信息系統(tǒng)的核心[1]?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)各級(jí)指揮所及其指揮控制系統(tǒng)是戰(zhàn)場(chǎng)的神經(jīng)中樞，系統(tǒng)運(yùn)用的好壞直接關(guān)系到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)[2]。目前，指揮控制系統(tǒng)運(yùn)用課程是軍隊(duì)院校各專(zhuān)業(yè)、各培養(yǎng)層次普遍開(kāi)設(shè)的一類(lèi)針對(duì)指揮控制系統(tǒng)作戰(zhàn)運(yùn)用方法的實(shí)踐類(lèi)課程。由于指揮控制系統(tǒng)本身具有系統(tǒng)組成復(fù)雜、技術(shù)背景豐富的特點(diǎn)，因此給該課程教學(xué)帶來(lái)系統(tǒng)原理偏多、系統(tǒng)實(shí)踐偏弱，系統(tǒng)通用方法偏多，系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用偏弱的問(wèn)題。為了突出本門(mén)課程實(shí)踐性、實(shí)戰(zhàn)化特點(diǎn)，將教學(xué)改革的效果落在實(shí)處，這里以武器發(fā)射工程專(zhuān)業(yè)（指揮）指揮控制系統(tǒng)與運(yùn)用課程為改革實(shí)踐對(duì)象，從明確課程目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)四個(gè)方面，對(duì)本課程的教學(xué)改革開(kāi)展研究。

二、以往課程實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）課程教學(xué)目標(biāo)落實(shí)有待全面

課程教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)該學(xué)會(huì)什么知識(shí)，具備何種能力，是對(duì)課程學(xué)習(xí)效果的總體要求。結(jié)合院校教學(xué)大綱，在制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，已經(jīng)對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確闡述。但是在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中，受教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)員專(zhuān)業(yè)背景差異、教員教學(xué)能力水平差異等因素影響，造成學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、實(shí)踐能力的形成均有較大差異。特別是本課程以往的教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)原理的掌握，相對(duì)弱化了學(xué)員對(duì)指揮控制裝備實(shí)際應(yīng)用能力提升，因此沒(méi)有完全體現(xiàn)本課程實(shí)踐性突出的課程目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有待完善

雖然院校教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計(jì)劃等綱領(lǐng)性文件已經(jīng)對(duì)本門(mén)課程的基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確規(guī)定，但是在實(shí)施中同一門(mén)課程由于受眾不同、知識(shí)背景不同，因此課程開(kāi)展中各種背景知識(shí)、原理知識(shí)、實(shí)踐安排、開(kāi)展方法、學(xué)時(shí)分配等各有不同。此外，指揮控制系統(tǒng)本身是一門(mén)集計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、軍事運(yùn)籌等多學(xué)科于一體的綜合性技術(shù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化理論原理與操作實(shí)踐之間比例關(guān)系也是該課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)必須解決的重要問(wèn)題。因此，必須結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃等綱領(lǐng)性文件，從教學(xué)對(duì)象崗位能力需求出發(fā)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)理念及手段有待深化

指揮控制系統(tǒng)作戰(zhàn)運(yùn)用是典型的實(shí)踐類(lèi)課程。實(shí)踐類(lèi)課程重在學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此需要以“學(xué)員”為中心，“教員”變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的“指導(dǎo)者”和“監(jiān)督人”，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，使每個(gè)人參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。但是，目前有些教員在教學(xué)過(guò)程中仍然強(qiáng)調(diào)要“講全講通”，而忽略了“學(xué)會(huì)學(xué)通”，教員占用大量的時(shí)間講課，而學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間卻很少;同時(shí)，由于教學(xué)模式的單一，仍然采用教員操作示范后學(xué)員進(jìn)行操作的模式，案例教學(xué)、研討教學(xué)、情景教學(xué)、模擬操作和學(xué)員講授等教學(xué)模式未能有效展開(kāi)，教員仍然“主宰”著教學(xué)，“學(xué)員為主體”的教學(xué)模式仍未形成[4]。因此，對(duì)于指揮控制系統(tǒng)與運(yùn)用課程的教學(xué)改革，需要采用翻轉(zhuǎn)課堂、建構(gòu)主義等教學(xué)方法和理念[5]，使學(xué)員在本門(mén)課程的學(xué)習(xí)中由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。

（四）教學(xué)資源條件建設(shè)有待豐富

作為一門(mén)實(shí)踐性課程，指揮控制系統(tǒng)作戰(zhàn)運(yùn)用課程由近半數(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，因此，指控訓(xùn)練裝備、模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、示教器材和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源等都是本課程必備的實(shí)踐教學(xué)條件。然而，由于部隊(duì)指控裝備更新快，院校模擬訓(xùn)練系統(tǒng)更新相對(duì)滯后，配套教學(xué)訓(xùn)練器材老化不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，造成本課程以往實(shí)踐過(guò)多關(guān)注指控系統(tǒng)通用運(yùn)用技能，如作戰(zhàn)標(biāo)圖、態(tài)勢(shì)文電等，對(duì)于新系統(tǒng)、新裝備所提出的新技能訓(xùn)練明顯不足，如特定指控裝備對(duì)火力打擊系統(tǒng)、預(yù)警探測(cè)系統(tǒng)的操控與指揮。對(duì)于上述問(wèn)題，需要結(jié)合教學(xué)對(duì)象崗位特點(diǎn)、部隊(duì)實(shí)裝更新特點(diǎn)，以及指控裝備未來(lái)建設(shè)特點(diǎn)，綜合構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練資源，為課程實(shí)踐提供基礎(chǔ)保障。

三、課程教學(xué)改革主要途徑

（一）立足教學(xué)大綱，明確課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程建設(shè)、人才培養(yǎng)的方向。在制訂課程建設(shè)目標(biāo)時(shí)，首先需要以軍隊(duì)院校教學(xué)大綱為依據(jù)，從授課對(duì)象未來(lái)崗位能力需求出發(fā)，充分體現(xiàn)本課程實(shí)踐性特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)特色，合理明確課程建設(shè)目標(biāo)。以本課程建設(shè)目標(biāo)為例：“通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解指揮控制系統(tǒng)的基本概念、組成特點(diǎn)、工作原理，熟悉系統(tǒng)指揮信息引接關(guān)系和通信方式方法，掌握某型指控系統(tǒng)組成情況及操作使用方法，掌握典型作戰(zhàn)樣式下某型指控系統(tǒng)組織運(yùn)用方法，了解作戰(zhàn)中各指揮所間指揮、協(xié)同關(guān)系”。指控系統(tǒng)組成龐大，如果在本課程教學(xué)中過(guò)多追求教學(xué)內(nèi)容全面、知識(shí)完整，將會(huì)占用大量課時(shí)影響教學(xué)效果，因此，這里主要從武器發(fā)射工程專(zhuān)業(yè)（指揮）特點(diǎn)出發(fā)，將課程的研究對(duì)象具體定位為學(xué)員未來(lái)工作崗位直接相關(guān)的某型指揮控制系統(tǒng)，針對(duì)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)基本原理，形成指控裝備運(yùn)用能力，具體實(shí)施課程教學(xué)過(guò)程中，要在打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，更加突出指揮、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)踐。