王細(xì)芬
心理學(xué)中對(duì)于個(gè)性有這樣的描述:“每個(gè)個(gè)體對(duì)客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向,有不同的需要、不同的興趣、理想、信念、和世界觀;有不同的動(dòng)機(jī)?!本实淖魑碾x不開(kāi)有個(gè)性的表達(dá)。三年級(jí)正是指導(dǎo)寫(xiě)好習(xí)作的關(guān)鍵時(shí)期,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生“我筆寫(xiě)我心”的同時(shí),若是能夠遵從學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),定能收到好的效果。
一、調(diào)動(dòng)興趣,激活習(xí)作的源頭
我堅(jiān)信“興趣是最好的老師”,也堅(jiān)信“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及閱歷都不足,如果寫(xiě)作方面只是提出具體的要求,他們很難找到作文之源,自然無(wú)話(huà)可說(shuō)。特別是在情感方面,如果未能有所體驗(yàn),只能是生硬表達(dá),沒(méi)有真情實(shí)感。因此在每一次寫(xiě)作過(guò)程中,我習(xí)慣先設(shè)置情景,激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。一段音樂(lè),一個(gè)故事,一個(gè)視頻,一個(gè)小游戲,加上激情的語(yǔ)言,讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下,在故事的啟示下,在活動(dòng)的激發(fā)下,對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣,有了寫(xiě)作的基本素材。
課堂上的練筆大部分都由課文延伸而來(lái),一般而言,對(duì)于故事續(xù)寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)、對(duì)事物抒發(fā)看法和情感這幾個(gè)方面特別適合創(chuàng)設(shè)情景。情景的創(chuàng)設(shè),打開(kāi)了學(xué)生語(yǔ)言的閘門(mén),學(xué)生很快投入到情景之中,然后“侃侃而談”,一學(xué)期的練筆,未曾有學(xué)生皺過(guò)眉頭,每次到了動(dòng)筆環(huán)節(jié),滿(mǎn)是躍躍欲試的歡樂(lè)。
二、充分尊重年齡特點(diǎn),時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望
三年級(jí)的學(xué)生,雖不懂行文流暢,也不懂構(gòu)局謀篇,但是他們想象力豐富,語(yǔ)言童真無(wú)邪,我利用學(xué)生這一特點(diǎn),鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮,自信寫(xiě)作。
在學(xué)校的體育節(jié)時(shí),學(xué)生在拔河上節(jié)節(jié)敗退,心中充滿(mǎn)挫敗感,我一點(diǎn)也不以為意,告訴他們“我們當(dāng)然都珍愛(ài)榮譽(yù),但是很多事情,并非盡力就能如意,我們可以欣喜接受成功,也可以坦然面對(duì)挫折。而拔河以外,瞧,還有許多精彩時(shí)刻,值得我們分享?!庇谑?,《精彩一刻》應(yīng)景而生了。
學(xué)生在習(xí)作中,描寫(xiě)了屬于班級(jí)、屬于自己的精彩一刻,親身經(jīng)歷,親眼所見(jiàn),既自如地表達(dá),又抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的情感。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望,還表現(xiàn)在形式多樣上。比如寫(xiě)景及游記,學(xué)生特別容易寫(xiě)成流水賬。對(duì)此,我則借助課文和課外閱讀,讓學(xué)生有所突破。
三、尊重個(gè)性差異,設(shè)定不同目標(biāo),體驗(yàn)成功的喜悅
每一個(gè)孩子,各方面皆不相同。在這方面,我一直是個(gè)“偏心”的老師,在寫(xiě)作時(shí),對(duì)于不同層次的學(xué)生,有不同的要求和指導(dǎo)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),我會(huì)巡視,對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué),沒(méi)必要去打擾他們,而對(duì)于那些表達(dá)能力差的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),蹲下身來(lái),幫他們起個(gè)頭,輔導(dǎo)他們先將自己要寫(xiě)的說(shuō)一說(shuō),然后再鼓勵(lì)他們能寫(xiě)出幾句通順的話(huà)則可。對(duì)于有了寫(xiě)作興趣但缺乏相應(yīng)技巧的學(xué)生,我則采用集體教學(xué)的形式,對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的技巧指導(dǎo)。對(duì)有了一定寫(xiě)作水平的學(xué)生則通過(guò)個(gè)人自學(xué)及小組教學(xué)等方式,訓(xùn)練他們的思維,鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作,力爭(zhēng)寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章。
四、注重評(píng)價(jià)與反饋,關(guān)注寫(xiě)法指導(dǎo),更關(guān)注情感需要
每一個(gè)人都喜歡得到肯定和關(guān)注,在習(xí)作的評(píng)價(jià)上,我提倡鼓勵(lì)為主,既簡(jiǎn)明扼要又要指點(diǎn)精確。
每次習(xí)作完成后,我們會(huì)有專(zhuān)門(mén)的鑒賞習(xí)作環(huán)節(jié)。有時(shí)候是利用午讀課時(shí)間,有時(shí)候是語(yǔ)文課之中。學(xué)生相互閱讀同學(xué)的文章,可以口頭評(píng)論,也可以書(shū)面評(píng)論,氣氛非常輕松,當(dāng)有同學(xué)評(píng)論時(shí),其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),可以有禮貌地補(bǔ)充,可以圈出好詞好句,更可以寫(xiě)點(diǎn)感受。有時(shí)候則是開(kāi)展專(zhuān)題性的評(píng)價(jià),如“評(píng)選最引人入勝的開(kāi)頭”“評(píng)選最意味深長(zhǎng)的結(jié)尾”“評(píng)評(píng)誰(shuí)的過(guò)渡句用得好”“看看誰(shuí)的想象最合理、最豐富、最神奇”“比比誰(shuí)的具體描寫(xiě)最精彩”等,指向非常明確,教師適時(shí)點(diǎn)撥,就成了很好的作文指導(dǎo)。這樣一來(lái),既促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升,也為同學(xué)提供了溝通機(jī)會(huì)。
責(zé)任編輯? ? 黃博彥