課程思政背景下的高職大學(xué)語文教材編寫思考

方雷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 扎實推進課程思政建設(shè)，是落實立德樹人的重要抓手，也是高等職業(yè)院校培養(yǎng)德技并修的復(fù)合型技術(shù)技能人才的必經(jīng)之路。大學(xué)語文作為一門重要的高職公共基礎(chǔ)課程，在講好中國故事，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培根鑄魂、啟智潤心方面具有十分重要的作用。在課程思政背景下，大學(xué)語文課程、教學(xué)、教材編寫都應(yīng)該做出相應(yīng)變革。以高職大學(xué)語文教材編寫如何精準(zhǔn)落實課程思政為出發(fā)點，研習(xí)大學(xué)語文教材的編寫定位和編寫風(fēng)格，并提出三點編寫建議，以期對大學(xué)語文教材編寫工作有所裨益。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;大學(xué)語文;教材編寫

[中圖分類號]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0176-02

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。“課程思政”正式寫入國家教育綱要中，職業(yè)教育的核心目標(biāo)是發(fā)展人的職業(yè)能力，要充分發(fā)揮好專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課的協(xié)同育人優(yōu)勢，讓課程思政落地生根，構(gòu)建立德樹人的長效機制，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

公共基礎(chǔ)課在落實課程思政建設(shè)上，要充分發(fā)揮基礎(chǔ)課程的融合育人優(yōu)勢，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人。從高職各門公共基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容來看，必修課“大學(xué)語文”與“課程思政”之間關(guān)系更為緊密，擔(dān)負著重要的思政教育功用。《大學(xué)語文》教材是高職院校踐行立德樹人、實施素質(zhì)教育和設(shè)計培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人教材體系的重要組成部分?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》的頒布，對于教材的編寫提出了更加具體嚴(yán)格的要求，實行分級分類審核，堅持凡編必審。

如何落實貫徹國家對于教材編寫的方針政策，將思政教育融入每篇選文的字里行間？如何在堅持語文學(xué)科的工具性、人文性和德育屬性的前提下落實課程思政，防止“貼標(biāo)簽”“兩張皮”現(xiàn)象？這就要求教材編寫者全面理解學(xué)科育人特色，提前“鎖定”思政目標(biāo)，全方位融入教材設(shè)計，方能潤物無聲，如鹽在水。

一、大學(xué)語文課程是課程思政建設(shè)的天然土壤

教材是語文學(xué)習(xí)最重要的教學(xué)資源，語文能力的提升有賴于大量的文本輸入。我國大中小學(xué)語文教材向來以文選型教材為主流。在具體的分類編排上，有按照文體類型、文學(xué)史發(fā)展線索、人文主題編排等形式。選文的數(shù)量在教材占比中遠超過其他活動模塊，是語文教材融入課程思政元素的重要環(huán)節(jié)。

教材編寫者大多有扎實的學(xué)科理論功底和教學(xué)實踐，又都會接受最新的課程改革理念的引領(lǐng)，因此在教材選文的題材、主題、語言和篇幅遴選上都會精心推敲。入選教材的選文可謂名家名篇薈萃，這種匠心大運作使語文教材的選文能夠呈現(xiàn)出其他專業(yè)課無法比擬的課程思政資源優(yōu)勢。每一篇選文都可以是思政元素的整合體，一篇古代文學(xué)作品往往兼具多重思政身份，它既可以讓學(xué)生感受家國情懷、文化傳承的魅力，又可以傳遞積極的世界觀、人生觀、價值觀。可以說，大學(xué)語文課程是課程思政建設(shè)的天然土壤，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)語文教材融入思政元素的方式

（一）文道結(jié)合，重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

孫昕光版《大學(xué)語文》教材屬于文選型教材，教材共有65篇課文，其中，文學(xué)類選文占58篇，其余7篇是寫作指導(dǎo)，詩歌和散文占據(jù)選文部分的79%，而古代詩歌和散文占據(jù)了這兩個單元的60.9%的篇幅。選文具有豐富的人文內(nèi)涵，按照歷史線索，以文學(xué)史為經(jīng)度，以文學(xué)風(fēng)格、體裁為緯度，選取名家名作，以文學(xué)欣賞為主，閱讀作品的總體容量大，選文主題主要圍繞愛國主義、家國情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、生態(tài)文明、道德教育等展開。

（二）顯隱結(jié)合，重學(xué)科核心素養(yǎng)

一些高職語文教材在編寫上注重中高職銜接，重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，蔣雪艷主編的《大學(xué)語文》就是代表教材之一。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是立德樹人在語文課程中的體現(xiàn)，蔣版教材在內(nèi)容設(shè)計上突出與中職語文模塊和知識點的銜接與提升，內(nèi)容設(shè)計上重視培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、家國情懷、社會責(zé)任、人文情懷。在課程思政元素的融入上，該教材采用了兩種方式：一是顯性定篇。如設(shè)計《革命烈士詩抄》篇目，充分挖掘革命文學(xué)經(jīng)典篇目中蘊含的家國情懷、人文精神，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的現(xiàn)實主義和革命浪漫主義結(jié)合的藝術(shù)手法，感受民族脊梁的力量，在詩歌的吟誦中提升自己的使命感和擔(dān)當(dāng)意識。二是潤物無聲。利用經(jīng)典文學(xué)名篇潤物無聲地以文化人，以文培德，以文育人。如在《你是人間的四月天》的教案設(shè)計和習(xí)題設(shè)計上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家的奮斗史，從中感受林徽因愛國、敬業(yè)、求真的品質(zhì)。

除內(nèi)容設(shè)計外，蔣版教材在版式設(shè)計上也呈現(xiàn)出語文教材的美育特質(zhì)，教材以荷花為主題意象，詩歌編排以大字號單獨占頁，將注釋系統(tǒng)位置前移至頁下，方便學(xué)生查找，用原創(chuàng)線描插畫與注釋系統(tǒng)結(jié)合，增強教材的生動性和人文性。改邊欄留白為依行文而定的自然留白，行云流水，極具漢字的結(jié)構(gòu)美和整體編排的韻律美。

（三）主題歸類，重語文教育的人文性

主題單元式編寫也是大學(xué)語文教材主要編寫方式之一。如徐中玉版《大學(xué)語文》、陳桂良版《新編高職語文》。徐版教材匯聚古今中外名家名篇，按照人文主題歸類，包括仁者愛人、和而不同、以史為鑒、胸懷天下等十個主題。陳桂良版《新編高職語文》亦是此種編排風(fēng)格，在篇目選擇上，除名家名篇，也十分重視職業(yè)教育和時代精神塑造，注重職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、典型人物的模范導(dǎo)向作用。