高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策和途徑探討

歐陽(yáng)建友

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校專業(yè)教師是我國(guó)高職教育的中堅(jiān)力量，要實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，就必須有一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。要緊密結(jié)合當(dāng)前高職教育改革發(fā)展實(shí)際，探索有效進(jìn)行高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和途徑，主要采取以師德師風(fēng)培養(yǎng)為引領(lǐng)、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)激發(fā)專業(yè)教師自我發(fā)展需要和動(dòng)機(jī)、結(jié)合專業(yè)教師職業(yè)生涯發(fā)展不同階段建立分層分類針對(duì)性強(qiáng)的培養(yǎng)體系、完善專業(yè)教師考核評(píng)價(jià)體系、健全專業(yè)教師激勵(lì)體系、組建不同性質(zhì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化外部環(huán)境等措施，多措并舉，形成合力，建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校專業(yè)教師;核心素養(yǎng);對(duì)策和途徑

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0128-03

高職院校專業(yè)教師是我國(guó)高職教育的中堅(jiān)力量，要實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，就必須有一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。

一、高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的必然要求

目前，我國(guó)的高職教育正處于爬坡過(guò)坎、提質(zhì)培優(yōu)的歷史關(guān)鍵期，由追求量的發(fā)展向質(zhì)的顯著提升轉(zhuǎn)變，“職教20條”的頒布，明確了辦好新時(shí)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖，迎來(lái)了職業(yè)教育改革發(fā)展的大好時(shí)期。要推動(dòng)高職教育改革發(fā)展，推進(jìn)高職教育提質(zhì)培優(yōu)，高職院校師資隊(duì)伍的水平是關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)，是時(shí)代賦予的使命和責(zé)任，是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

（二）高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)是深化“三教”改革的迫切要求

“三教”改革是高職教育實(shí)施高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐和主要途徑，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)和抓手。在教師、教材、教法“三教”之間，教師是改革的主體。無(wú)論是開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式的高質(zhì)量教材，還是推行理實(shí)一體、線上+線下混合式的教學(xué)模式和行動(dòng)導(dǎo)向、情境模擬的教學(xué)方法，最終都要靠教師去實(shí)現(xiàn)，因此，教師是“三教”改革的根本，是深化“三教”改革的主導(dǎo)因素和關(guān)鍵。這就迫切要求專業(yè)教師在高職教育理念、課程教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，對(duì)高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)提出更高的要求。

（三）高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)是推動(dòng)“1+X證書(shū)”制度實(shí)施的需要

“1+X證書(shū)”制度推動(dòng)職業(yè)教育向類型教育變革，體現(xiàn)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，其實(shí)施主體是高職院校專業(yè)教師。隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的加速發(fā)展和科技的日新月異，特別是人工智能的快速發(fā)展，無(wú)論是對(duì)“1”還是“X”都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這就要求提升高職院校專業(yè)教師的職業(yè)能力，拓寬自身已有的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升職業(yè)生產(chǎn)技能，提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用研發(fā)能力和創(chuàng)新能力，全面提升專業(yè)教師核心素養(yǎng)水平。

（四）高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的需要

信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了我們的學(xué)習(xí)方式。利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建時(shí)時(shí)處處可學(xué)的開(kāi)放共享的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”生態(tài)，滿足高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”正蓬勃發(fā)展。這就必然要求高職院校專業(yè)教師要建設(shè)更為豐富的課程資源，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)管理模式，全面提升信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)能力，對(duì)高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)提出更高的要求。

（五）高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教師全面發(fā)展的需要

高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)是其勝任高職院校專業(yè)教學(xué)工作所必需的態(tài)度（品格）、知識(shí)、能力的總體呈現(xiàn)，是高職院校專業(yè)教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程，就是專業(yè)教師教學(xué)實(shí)踐能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、教育創(chuàng)新能力、社會(huì)服務(wù)能力、教師影響能力、自我發(fā)展能力等不斷提升的過(guò)程，它是以“人的全面發(fā)展”為思想、為基礎(chǔ)。高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)是教師適應(yīng)高職教育改革發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的支撐和保障，因此培養(yǎng)高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展、自我全面發(fā)展的需要。

二、高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策和途徑

（一）以師德師風(fēng)培養(yǎng)為引領(lǐng)，培養(yǎng)高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)

教書(shū)育人，以德為先。把“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)作為高職院校專業(yè)教師的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要建立以規(guī)章制度為引導(dǎo)、以育人楷模為示范、以優(yōu)良教風(fēng)為帶動(dòng)、以組織機(jī)構(gòu)為保障的師德師風(fēng)培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)持把培養(yǎng)和提高專業(yè)教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平放在首要地位。引導(dǎo)高職院校專業(yè)教師樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德的職業(yè)理念，堅(jiān)持教書(shū)與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。實(shí)施師德師風(fēng)一票否決制，如果不遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，發(fā)生違法違紀(jì)事件，教師考核評(píng)價(jià)一律不合格;實(shí)施師德師風(fēng)負(fù)面清單制，實(shí)行看板管理，師德師風(fēng)表現(xiàn)作為專業(yè)教師職稱評(píng)聘、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要依據(jù)，建立教師離開(kāi)專業(yè)教學(xué)崗位、教學(xué)業(yè)績(jī)考核不合格、學(xué)生評(píng)教不合格的退出機(jī)制;實(shí)施師德師風(fēng)考核制，以黨風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)和促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行年度師德師風(fēng)專項(xiàng)考核;實(shí)施學(xué)習(xí)匯報(bào)制，通過(guò)專題講座、進(jìn)修培訓(xùn)等方式，建立專業(yè)教師的定期政治學(xué)習(xí)制度，建立定期的思想?yún)R報(bào)制度;實(shí)施育人責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行“教書(shū)育人”教育，制定專業(yè)教師必須擔(dān)任班主任等學(xué)生工作的制度，明確學(xué)生工作的目標(biāo)，將所帶的學(xué)生班級(jí)文明建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果列入考核;實(shí)施榜樣學(xué)習(xí)制，學(xué)習(xí)教書(shū)育人楷模，倡導(dǎo)專業(yè)教師“愛(ài)校如家，愛(ài)生如子”，牢記使命、甘于奉獻(xiàn)，造就“德能兼融、行知并重”的職業(yè)品質(zhì)。始終將師德師風(fēng)培養(yǎng)擺在高職院校專業(yè)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)首位，并貫穿專業(yè)教師職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展全過(guò)程。