幼兒教師職業(yè)幸福感影響因素的研究

鄧瀟君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 旨在探討影響湛江市幼兒教師職業(yè)幸福感的因素，并提出相應(yīng)的提高職業(yè)幸福感的合理策略。采用職業(yè)幸福感量表，對湛江市197名教師進行問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒教師在人際關(guān)系及職業(yè)成效中感到的幸福感最強，在薪資待遇方面幸福感最弱。省級幼兒園的幼兒教師在園所環(huán)境、工作熱情和薪資待遇明顯高于市級、區(qū)級、基本達標及不達標的幼兒園教師。最后，針對研究結(jié)果，提出減緩幼兒教師壓力、提高其幸福感的措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒教師;職業(yè)幸福感;影響因素;職業(yè)壓力

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0126-02

一、問題的提出

Eurobarometer認為：幸福感指標反映社會公眾的心理狀態(tài)，是社會心理的綜合指標以及衡量社會效益的重要尺度，是反映社會心理狀況的“晴雨表”。因此，我們提到的幼兒教師職業(yè)幸福感，是幼兒教師在工作中，尤其是在教育教學(xué)過程中實現(xiàn)了自己先前預(yù)設(shè)的職業(yè)理想與目標，精神上由于工作的現(xiàn)實環(huán)境和精神環(huán)境都得到了預(yù)期的滿足。

筆者將所查閱到的有關(guān)幼兒教師幸福感文獻進行歸納，幼兒教師幸福感影響因素的研究角度頗為全面，包括職業(yè)成效、工作態(tài)度、園所環(huán)境、人際關(guān)系、薪資待遇等。而就廣東省湛江市各區(qū)范圍內(nèi)，研究幼兒教師幸福感對提高幼兒教師的工作成效、提高幼兒教育質(zhì)量有較大意義。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究于2020年11月采取隨機抽樣的方式選取了湛江市霞山區(qū)、赤坎區(qū)、坡頭區(qū)及麻章區(qū)的在職幼兒教師作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷210份，回收問卷197份，回收率為93.8%。

（二）問卷設(shè)計

參考哈爾濱師范大學(xué)彭陶的《幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的基礎(chǔ)上[1]，改進不適合的題目及內(nèi)容，設(shè)計出《廣東省湛江市區(qū)幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。

三、研究結(jié)果

（一）一般數(shù)據(jù)資料分析

回收的調(diào)查問卷中，男性幼兒教師為5名，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.5%，女性為192名，占97.5%。?？普?0.9%，本科及研究生分別占7.6%及1.5%。幼兒教師所在的園所為省級的有36家，市級62家，區(qū)級47家，基本達標園所46家，不達標園所6家，來自公立及私立幼兒園的幼兒園教師分別為75及122名，基本情況如表1。

（二）幼兒教師職業(yè)幸福感總體情況

根據(jù)本研究的量表設(shè)計，分數(shù)越高，說明幼兒教師的職業(yè)幸福感越高，反之則越低。經(jīng)描述性統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)（見表2），從整體來看，幼兒教師幸福感的現(xiàn)狀，其量表總平均數(shù)為2.86，顯示幼兒教師幸福感處于中等（2.5為界限）以上水平。從幼兒教師幸福感的5個研究方面來分析，得分從高到底分別是：人際關(guān)系、職業(yè)成效、工作熱情、園所環(huán)境及薪資待遇。在人際關(guān)系中，57.9%的幼兒教師認為同事間的關(guān)系融洽，91%的幼兒教師感覺與本班的幼兒關(guān)系十分融洽。在職業(yè)成效中，69%的幼兒教師認為自己能完成預(yù)定的教學(xué)目標，工作熱情方面，84.2%的幼兒教師很熱愛其工作，并感到充實。關(guān)于園所環(huán)境，63%及56%的幼兒教師認為其所在園所能提供個人發(fā)展的機會以及外出進行學(xué)習(xí)的機會，77.7%及48.7%的幼兒教師提出在本園的幼兒教師管理制度以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面還有需要改善的地方。在薪資待遇方面，47%的幼兒教師對本園的工資、獎金及福利待遇感到不滿意，薪資待遇低于與自己年齡相仿、教育程度相似的朋友。

（三）園所類型對幼兒教師幸福感的影響

如下圖所示，對不同園所類型的幼兒教師職業(yè)幸福感進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不同園所類型的幼兒教師職業(yè)壓力在園所環(huán)境、工作熱情、人際關(guān)系、薪資待遇及職業(yè)成效有顯著性差異。在園所環(huán)境方面，省級示范幼兒教師的幸福感高于其他園所的幼兒教師（P<0.001），其他園所的兩兩比較不具有統(tǒng)計學(xué)意義。在工作熱情方面，省級幼兒園幼兒教師的職業(yè)幸福感明顯高于市級、區(qū)級、基本達標及不達標幼兒園（P<0.001）。在人際關(guān)系方面，各個類型幼兒園的兩兩比較無統(tǒng)計學(xué)差異。在薪資待遇方面，省級幼兒園幼兒教師的幸福感遠遠高于其他類型園所的幼兒教師（P<0.001）。在職業(yè)成效方面，省級、市級、區(qū)級、基本達標幼兒園的幸福感遠高于不達標幼兒園（P<0.001）。

（四）幼兒教師職業(yè)壓力對幸福感的影響

我們的問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，幼兒教師的職業(yè)壓力總體平均值為2.93，處于中度偏上的壓力水平，職業(yè)壓力與職業(yè)幸福感成負相關(guān)關(guān)系（r=-0.324，P<0.05）。45%的幼兒教師認為幼兒園工作使他們感到壓力很大，并感到不同程度的勞累。69%的幼兒教師在面對有更好的工作選擇，會放棄幼兒園教師這份職業(yè)。

四、討論

我們的研究顯示湛江市幼兒教師幸福感的程度呈中等以上水平，幼兒教師對人際關(guān)系及職業(yè)成效的幸福感最強，究其原因得知，幼兒教師接受過正規(guī)高等教育，掌握相對專業(yè)的教學(xué)技能，能積極勝任預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，并且在工作中逐漸增強了自己的教育實踐經(jīng)驗。幼兒教師幸福感來源基本有以下幾個方面，例如，熱愛目前自己所從事的工作，在工作時能感受到工作所帶來的充實感，并充分認可與堅信自己能為幼兒的未來帶來發(fā)展，有很強的自我職業(yè)認知，有著端正的工作態(tài)度，與身邊的同事領(lǐng)導(dǎo)相處融洽，能很好地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境等。在不同幼兒園類型的比較中，省級幼兒園的幼兒教師在各個維度的職業(yè)幸福感均高于其他園所的幼兒園教師。幼兒教師的職業(yè)壓力影響著職業(yè)幸福感，職業(yè)壓力指數(shù)越高，職業(yè)幸福感越低。