基于校企集群進(jìn)化的高職校企合作提升策略研究

黃小花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為推動(dòng)高職校企合作的高效展開(kāi)，提高高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，研究基于校企集群進(jìn)化的高職校企合作提升策略，包括建立入企實(shí)踐的校企合作辦公室，制訂教師到企業(yè)參與實(shí)踐的規(guī)章制度;鼓勵(lì)技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范的高端集群企業(yè)，參與高職院校的校企合作運(yùn)行，保證合作項(xiàng)目的穩(wěn)定建設(shè);建立信息服務(wù)機(jī)制，包括交流制度和管理制度，為校企合作提供現(xiàn)代化服務(wù);健全校企合作的監(jiān)管約束機(jī)制，監(jiān)管校企雙方，促進(jìn)校企合作深入開(kāi)展等策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企集群;校企合作;信息服務(wù);監(jiān)管約束

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0118-02

黨的十九大報(bào)告對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革提出了新的要求，提出高職教育必須加快內(nèi)涵建設(shè)。為此，在新時(shí)代背景下，必須要明確校企合作這一教學(xué)方針，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，有效進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，建立多元化的人才培養(yǎng)模式。高職院校承擔(dān)了為企業(yè)輸送人才的任務(wù)，應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)，使院校畢業(yè)生能夠達(dá)到企業(yè)實(shí)際要求。但由于高職院校與單個(gè)企業(yè)開(kāi)展合作時(shí)容易受到企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況風(fēng)險(xiǎn)的影響，使合作模式具有不穩(wěn)定性和不確定性，為此，應(yīng)加大校企合作力度，鼓勵(lì)高職院校與企業(yè)集群進(jìn)行校企合作[1]?；诖耍疚膶?duì)基于校企集群進(jìn)化的高職校企合作提升策略進(jìn)行研究。

一、基于校企集群進(jìn)化的高職校企合作現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，校企合作已在高職院校的專業(yè)教學(xué)中引起了充分重視，在校企集群進(jìn)化背景下，高職院校必須將校企合作實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的改革方向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，保證專業(yè)課程和教學(xué)組織的育人效果。但當(dāng)前校企合作模式仍存在一些問(wèn)題，具體如下：高職院校沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，難以保證教師愿意主動(dòng)利用自己的業(yè)余時(shí)間，到企業(yè)參與實(shí)踐，導(dǎo)致教師缺失實(shí)踐能力，專業(yè)課程缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離實(shí)際。產(chǎn)業(yè)集群中存在技術(shù)落后的低端企業(yè)，缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技術(shù)，存在侵犯實(shí)習(xí)學(xué)生基本權(quán)益的現(xiàn)象，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高職院校的校企合作中存在“校熱企冷”的現(xiàn)象，院校在尋求企業(yè)合作中，由于信息劣勢(shì)的緣由，易引發(fā)合作企業(yè)的逆向行為，導(dǎo)致校企雙方資源共享的難度增加。企業(yè)對(duì)校企合作運(yùn)行的監(jiān)管手段，一般為非現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管，無(wú)法確切了解高職院校的相關(guān)行為，不能全面掌握高職院校培養(yǎng)人才真實(shí)狀況，校企合作雙方都缺乏約束機(jī)制。針對(duì)以上問(wèn)題，提出校企集群進(jìn)化視角下的相應(yīng)解決策略，以期為高職學(xué)生的實(shí)踐教育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于校企集群進(jìn)化的高職校企合作提升策略

（一）高職院校外派教師入企實(shí)踐

教師是提升學(xué)生成績(jī)和教育效果的重要主體，因此在高職校企合作過(guò)程中，必須注重教師能力的提升，以師資力量促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，可以建立入企實(shí)踐的校企合作辦公室，制定教師到企業(yè)參與實(shí)踐的規(guī)章制度，對(duì)教師實(shí)行有效管理。將企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為高職教師的評(píng)聘條件，當(dāng)入職教師參加了省教育廳組織的培訓(xùn)后，還要將其安排進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行固定周期的實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)于已任教的高職老師，也要定期進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)實(shí)踐應(yīng)實(shí)行差異化分配制度，充分保證教師參與實(shí)踐的積極性[2]。制定相應(yīng)的規(guī)章制度后，還要建立一個(gè)教師入企實(shí)踐的校企合作辦公室作為學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，專門負(fù)責(zé)教師入企實(shí)踐的相關(guān)事宜、對(duì)外協(xié)調(diào)與企業(yè)溝通，同時(shí)幫助企業(yè)聯(lián)系入職教師，梳理教師的入企實(shí)踐時(shí)間、相關(guān)崗位、企業(yè)考核事項(xiàng)、企業(yè)實(shí)踐期間待遇等[3]。同時(shí)，教師入企實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)工程，為此，其還要同高職院校的院系溝通協(xié)調(diào)好，合理安排教師的入企實(shí)踐，做好教師人員的安排，以教研室為單位，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的輕重，輪流安排入企實(shí)踐以及保證入企實(shí)踐教師的教學(xué)任務(wù)不能影響到正常的教學(xué)安排。在教師學(xué)習(xí)到更多實(shí)踐內(nèi)容后，再將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生和企業(yè)需求對(duì)接，提升自身實(shí)力和能力，從而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)先進(jìn)集群企業(yè)參與校企合作

企業(yè)是學(xué)生最終的去向，因此引進(jìn)更先進(jìn)的集群企業(yè)參與到校企合作過(guò)程中，不僅能夠保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定性，還可以使學(xué)生得到更好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生之后的就業(yè)。為此，需要選取高端企業(yè)開(kāi)展合作，將技能型人才培養(yǎng)作為校企合作的主要目的，高職院校應(yīng)仔細(xì)甄別低端企業(yè)和高端企業(yè)，優(yōu)秀企業(yè)的判別方式如下：檢查企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中是否使用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，是否具有信息化手段和研發(fā)能力，在集群企業(yè)中是否具有優(yōu)勢(shì)地位，對(duì)就業(yè)員工是否進(jìn)行科學(xué)管理，若滿足以上條件，該企業(yè)則屬于技術(shù)密集型的高端企業(yè)[4]。高職院?？蓪⑿Ｆ蠛献髂Ｊ絼澐譃橐韵氯N：第一種模式為校企對(duì)等合作，在合作期間推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)校企雙方共同開(kāi)發(fā)教材，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員與院校教師的交流，分享技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等技能，共享教育資源和課程課件，形成互補(bǔ)共贏的校企合作格局;第二種模式為建立校企聯(lián)盟，合作期間組建協(xié)作組織和辦學(xué)聯(lián)盟，使培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)崗位相銜接，能夠充分融入企業(yè)集群中;第三種模式為企業(yè)主體辦學(xué)，合作期間通過(guò)獨(dú)資和合資等形式，發(fā)展股份制的高職院校興辦職業(yè)教育，為各類市場(chǎng)主體提供支持，保證高職院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以及校企合作模式的持續(xù)發(fā)展。在這種模式下，可以將企業(yè)需求直接對(duì)接學(xué)生，使學(xué)生了解到就業(yè)所需技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷深化對(duì)相關(guān)技能及所需能力的培養(yǎng)，從而贏得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）現(xiàn)代化信息服務(wù)校企合作項(xiàng)目

如今是信息化社會(huì)，為使校企合作能夠?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮更大的作用，應(yīng)利用現(xiàn)代化信息服務(wù)校企合作項(xiàng)目。建立信息服務(wù)機(jī)制，包括交流制度和管理制度，為校企合作項(xiàng)目提供現(xiàn)代化服務(wù)。政府和行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校企合作的指導(dǎo)，傳遞市場(chǎng)內(nèi)的有效信息，公布校企合作雙方的相關(guān)信息以及信息披露方式，高職院校在選擇企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，應(yīng)通過(guò)信息交流制度，甄別合作企業(yè)，使得合作企業(yè)主營(yíng)產(chǎn)品要與高職院校的專業(yè)高度匹配。此外，企業(yè)要具有較強(qiáng)實(shí)力和規(guī)范性管理，擁有豐富的資源，且高職院校還要了解企業(yè)用工的缺口[5]。加強(qiáng)校企雙方有效溝通的制度化建設(shè)，使企業(yè)清晰了解合作院校的相關(guān)信息，讓其對(duì)合作院校的資源優(yōu)勢(shì)以及不足進(jìn)行相關(guān)評(píng)估，包括高職院校的軟硬件設(shè)施、學(xué)生綜合素質(zhì)等，通過(guò)這些相關(guān)信息的評(píng)估，降低合作建立期的逆向選擇風(fēng)險(xiǎn)。校企雙方要拓展信息傳播通道，提升信息搜集、分析和處理能力，確保所獲信息的準(zhǔn)確性，改變合作中信息交流范圍過(guò)窄的情況，各合作主體不僅要重視合作對(duì)象擁有的資源實(shí)力，還應(yīng)重視其潛在的發(fā)展能力，包括社會(huì)聲譽(yù)和外部評(píng)價(jià)等，從而對(duì)校企合作風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防范，規(guī)避逆向選擇，降低道德風(fēng)險(xiǎn)[6]。同時(shí)還可以讓第三方機(jī)構(gòu)介入合作中，為校企雙方提供一系列信息服務(wù)，加強(qiáng)校企合作信息協(xié)調(diào)工作，推進(jìn)高職院校和企業(yè)之間的有效合作，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍，促進(jìn)自身能力的提升。