高職院校“幸福校園”建設(shè)的實踐與研究

卞慶華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國高等職業(yè)教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展，人的主體地位和作用日益凸顯，健康、和諧發(fā)展成為高職教育發(fā)展的核心愿景。開展“幸福校園”建設(shè)，增強師生幸福感，是彌補當(dāng)前高職院校不足之處、提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提高辦學(xué)水平的有效路徑。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“過一種幸福完整的教育生活”為愿景，構(gòu)建了“幸福校園”建設(shè)框架，探索出“幸福校園”建設(shè)的有效路徑，并提出了反思與展望。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;“幸福校園”;建設(shè);實踐

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0112-02

隨著我國高等職業(yè)教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展，高職院校對人的發(fā)展和人的幸福體驗將更加關(guān)注，建設(shè)“幸福校園”已成為高職院校發(fā)展的一個基本路徑。“幸福校園”的建設(shè)，可以提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助師生達到幸福感與獲得感的統(tǒng)一，進而彌補高職院校存在的不足，提高辦學(xué)水平。

辦學(xué)之初，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“蘇園職院”）就以“企業(yè)的需要，我們的目標;學(xué)生的需求，我們的追求”為辦學(xué)理念，以“過一種幸福完整的教育生活”為辦學(xué)愿景。2017年底學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教職員工赴幸福企業(yè)蘇州固锝電子股份有限公司參觀學(xué)習(xí)，2018年學(xué)院教職工大會宣布由工會牽頭開展“幸福校園”建設(shè)，并成立“幸福校園建設(shè)”工作組，正式拉開了學(xué)院“幸福校園”建設(shè)的序幕。

一、“幸福校園”建設(shè)實踐

（一）“幸福校園”建設(shè)愿景：過一種幸福、完整的教育生活

教育以培養(yǎng)人為事業(yè)，通過培養(yǎng)人，讓人類不斷走向崇高，生活過得更加美好。塑造美好人性，使學(xué)生擁有美好人生是教育最重要的任務(wù)。

（二）“幸福校園”建設(shè)框架

一個核心：幸福。

兩條主線：文化建設(shè)、活動踐行。

三個層次：身、心、靈。

四個對象：教師、學(xué)生、校友、伙伴。

五個要素：投入、成就、意義、人際關(guān)系、積極情緒。

六條路徑：完善管理體制、營造文化氛圍、優(yōu)化環(huán)境設(shè)施、關(guān)注身心健康、打造幸福課堂、參與志愿服務(wù)。

（三）“幸福校園”建設(shè)路徑

1.完善管理體制，鑄造幸福壁壘

沒有完善的管理體制做保障，校園發(fā)展難以達成預(yù)設(shè)的目標。作為學(xué)校發(fā)展與管理的核心愿景，“幸福校園”的打造需要學(xué)校各條線的人員共同參與，形成制度化管理。制度建設(shè)要剛?cè)嵯酀?，為師生員工的發(fā)展留有空間和彈性，完全僵化、刻板的制度容易扼殺師生員工創(chuàng)新的活力。

蘇園職院的體制機制創(chuàng)新靈活：實施多元投入的混合所有制、董事會領(lǐng)導(dǎo)下的“院長負責(zé)制”;形成以客戶需求為導(dǎo)向的運行機制;建立企業(yè)化績效管理制度;在履行繳納基本養(yǎng)老保險費義務(wù)后，為本校職工建立補充養(yǎng)老金。

2.營造幸福文化，提升師生歸屬感

“幸福校園”的營造首先在于校園文化氛圍的營造，在氛圍營造、人文關(guān)懷、文化活動等方面都緊扣“幸?！敝黝}。在整體規(guī)劃上將幸福的元素在校園中落實，另外以外顯文化促進內(nèi)隱精神文化。同時，促進學(xué)校核心價值、主題文化以及管理制度的相互融合，形成合力，發(fā)揮幸福文化的影響力。

在氛圍營造方面，蘇園職院以幸福三兄弟（幸福魔方、夢想小火車、智勇大黃蜂）主導(dǎo)“幸福校園”氛圍營造。在人文關(guān)懷方面，蘇園職院實施教職工生日“三個一”工程，開展親子夏令營，舉辦“久久重陽 幸福久久”活動，開展“青年教師成長營”，實施教職工子女免費入學(xué)本校的政策。在文化活動方面，加強“幸福校園”文化品牌形象塑造，幫助學(xué)生培育團隊意識，倡導(dǎo)健康、高質(zhì)量的生活方式。

3.優(yōu)化環(huán)境設(shè)施，構(gòu)建共同家園

美麗優(yōu)雅的校園環(huán)境是師生成長、教書育人的重要載體，它可以滿足師生安全和審美的需求。

蘇園職院加大“幸福校園”環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對校園內(nèi)部道路進行了命名（飛花路、煙雨巷等）并設(shè)置路牌，增加了若水家園的幸福氛圍。實行“幸福校園”值班制度，確保校園各個區(qū)域各類設(shè)施運轉(zhuǎn)正常。嘗試后勤智能化、信息化建設(shè)，開發(fā)了“智慧校園管理平臺”。一系列的校園環(huán)境創(chuàng)新改革，為師生提供更高質(zhì)的工作和學(xué)習(xí)保障。

4.關(guān)注身心健康，提升師生適應(yīng)力

現(xiàn)代心理學(xué)認為，幸福不僅是快樂的情感體驗，更應(yīng)關(guān)注自我實現(xiàn)和潛能的發(fā)展。世衛(wèi)組織將“健康”定義為“身體、心理及社會適應(yīng)的良好狀態(tài)”。身心健康和幸福有著密切的關(guān)系，身心健康者更能體會生命的意義，樹立生活的信心，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

蘇園職院心理中心開展的“解憂雜貨鋪”項目將心理問題去污名化，以“專業(yè)培訓(xùn)”“問題分流”“朋輩疏導(dǎo)”“主動求助”“貼近需求”“拉近距離”等關(guān)鍵詞為特色，拓寬心理支持渠道，讓學(xué)生卸下心防尋求心理援助，在學(xué)生心理問題早期發(fā)現(xiàn)和科學(xué)干預(yù)中頗具成效。另外，學(xué)院開展教職工健康講座，豐富教職工健康知識;成立教職工運動俱樂部，提升教職工身體素質(zhì)。

5.打造“幸福課堂”，培植師生幸福力

課堂是學(xué)校教育的重要場所，因此，“幸福校園”的建設(shè)離不開課堂幸福感的營造。打造幸福課堂，讓師生共享教育幸福，成就師生幸福人生。

蘇園職院依托“幸福生涯工作室”，開展面向?qū)W生和教師的“幸福生涯”“職場幸福課”等幸福課堂;學(xué)院啟動“若水書院”，開展系列幸福課堂活動;通過“福田行動”打造勞動育人第二課堂，體驗勞動帶來的幸福感;心理健康課程將“微心理劇”導(dǎo)入課堂，實現(xiàn)了心理課堂的“實踐—引導(dǎo)—覺察—感悟”作用，提升了學(xué)生的幸福力。心理課程組自編心理健康教育立體輔導(dǎo)用書《積極心理 幸福人生》，以滿足幸福課堂建設(shè)和學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的需要。