高職高專物流管理專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的對策研究

霍峻陽 司濤旭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經(jīng)濟社會和職業(yè)教育的進步，高職學生加強自身核心職業(yè)技能的培養(yǎng)越來越重要。物流管理專業(yè)要以學生就業(yè)為主要方向，以核心職業(yè)技能培養(yǎng)為教育核心，加強各方面教學的實踐性、開放性和專業(yè)化，旨在培養(yǎng)出一批符合社會發(fā)展對物流行業(yè)要求、精細化經(jīng)營、精細化管理、精細化運營的高素質(zhì)技能型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職高專;物流管理;職業(yè)核心能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0052-02

一、引言

職業(yè)核心技術能力，是大學生終身可持續(xù)發(fā)展所必須掌握的一項基本技巧。高職物流管理專業(yè)需要采用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加強課程建設和制度改革，積極開展訂單培訓和雙證書考試等制度體系建設，將核心的專業(yè)技術能力和職業(yè)素質(zhì)不斷提高。

二、圍繞職業(yè)核心能力制定人才培養(yǎng)方案

將教育部[2006]14號和教育部[2006]16號文件精神作為指導，把高職教育的理念體現(xiàn)出來，遵循高等職業(yè)教育的課程設置和方法，適應經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的需要，學習國內(nèi)外先進的教學理念，強調(diào)立足素質(zhì)教育、職業(yè)技能教育、終身學習等終極追求的理念。

三、圍繞職業(yè)核心能力構建教學組織模式和課程體系

（一）“三三型”教學組織模式

“三三類”包括三個層次和三個階段。三個模塊分為三個培訓模塊：理論實踐一體化教學模塊、工業(yè)技術交替課程教學模塊、頂崗實習課程教學。三個模塊的設計主要通過以下三個步驟來制定。第一階段：第一、第二學期建立理論與實踐相結合的基礎課程模塊，主要包括課程基礎知識的學習和相關專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程性的基礎知識學習內(nèi)容主要涉及專業(yè)性的基本知識、專業(yè)性的基本知識和相關的專業(yè)性知識的學習，技能培養(yǎng)等幾個部分主要涉及對專業(yè)性的基礎知識、專業(yè)性的認知與相關的專門知識的培養(yǎng)。第二階段：第五學期我們還需要繼續(xù)努力完成工學交替這個新的模塊。充分利用校內(nèi)外自主學習基地針對各種類型的崗位人才開展了技術、語言、文字、數(shù)量等方面的培訓。第三階段：第六個學期我們要順利地完成頂崗實這一模塊，充分運用校外實習基地開展生產(chǎn)與綜合實習，完成了一次大型企業(yè)頂崗實習。

（二）“一個平臺，兩個系統(tǒng)”的課程體系

一個平臺也就是校企合作的平臺，根據(jù)不同的職業(yè)崗位及其技能要求，成立由物流管理學院的專業(yè)老師和企業(yè)行政部門的業(yè)務骨干共同組成的物流管理相關專業(yè)的教學指導委員會，共同研究制訂“工學結合”的優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃，校企合作培養(yǎng)優(yōu)秀人才。兩個框架體系分別為理論性課堂教學框架與實踐性課堂教學框架，按“必需、夠用”的原則再次構建了理論化課程的教學框架。公立的學習領域和職業(yè)技術的學習領域共同組成了理論課程體系，按“實際、實用、實踐”的教學原則進行規(guī)劃和設計的實踐課程體系，由公共培訓領域和職業(yè)技術培訓領域兩個方面組成，包括基礎技能培訓、職業(yè)技能核心知識培訓、職業(yè)技能核心知識培訓、三級遞進式教學構成，體現(xiàn)了實踐性課程多方位教學的特點。

四、對策建議

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成專業(yè)特色

根據(jù)市場需求和相關學科的發(fā)展趨勢，形成了以“實踐應用型”教育為導向的高職院校物流與管理相關專業(yè)的人才培養(yǎng)建設方案。一個著力點便是課程制度必須能夠做到充分體現(xiàn)實踐應用性的本質(zhì)，對課程制度需要及時進行改革和優(yōu)化，突出了知識傳授和教育的科學性和系統(tǒng)性，避免了課程的交叉和重復。實踐教學體系應充分體現(xiàn)實踐應用的主題和特點，適當加強實踐課程的各個環(huán)節(jié)和課時，突出綜合實踐素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)。

（二）以核心能力培養(yǎng)為核心，合理平衡理論教學與實踐教學

物流行政管理相關專業(yè)的核心技術能力是每一個物流行政管理專業(yè)人員所必需要具備也最為關鍵的專業(yè)技術能力。忽視對核心技術能力的培養(yǎng)，必然會造成專業(yè)素質(zhì)和技術能力結構的不均衡，難以完成對人才的培養(yǎng)。在實際工作中，要高度重視實踐課程教學活動，盡量完善實踐課教學與基礎理論課教學的結合，使專業(yè)知識的教學不放松，增加實踐課的教學工作量，做到理論課與實踐課的教學合理平衡。

（三）改革教學模式，創(chuàng)新教學理念

物流管理專業(yè)是一門融傳統(tǒng)理論與實踐相結合的專業(yè)，偏重于傳統(tǒng)理論化的教學或者是實踐相結合的教學均不利于物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標的真正落實。在物流專業(yè)知識的教學模式上，一定要特別注意做到實踐理論與傳統(tǒng)知識的教學、實際應用課的統(tǒng)一，理論與傳統(tǒng)知識課的教學要注意物流專業(yè)知識點的系統(tǒng)化，實踐課程必須有助于物流專業(yè)技術知識的培養(yǎng)，促進物流專業(yè)知識系統(tǒng)應用及優(yōu)化物流專業(yè)知識技術的形成。在傳統(tǒng)的課堂教學方法上，要以了解學生的需求觀點為教學中心，調(diào)動學生自主參與到學習過程中的積極性、主動性，綜合運用大量的案例進行教學、情境分析、小組交流和互動探究等多種教學手段，借助課堂的理論實踐教學、實驗室仿真、進入企業(yè)實習等多種具體的實踐教學模式，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

五、圍繞職業(yè)核心能力加強教學團隊建設

（一）落實雙專業(yè)帶頭人與雙骨干課堂教師的培育工程

選取一名副高技術職稱以上的老師作為物流管理學專業(yè)領導人培養(yǎng)對象，通過授課、科研、項目的發(fā)展計劃等，強化本專業(yè)的領導者及其他專業(yè)技術人才的培養(yǎng);與物流企業(yè)緊密合作，聘用校企合作的相關專業(yè)技術人員作為校企兼職的專業(yè)技術人才，與學院的相關專業(yè)技術人才共同建立校企合作雙帶頭人的科技創(chuàng)新機制。