提前招生背景下口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革探究

劉洪 顏成東 蔣尚飛 董海島

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職提前招生能夠較好地解決高職院校的生源難題，但是提前招生學(xué)生在學(xué)習(xí)中也存在若干問題。通過“多種途徑并舉，提高專業(yè)思想穩(wěn)定性;重建學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自律性;改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果;改革評價(jià)模式，提高評價(jià)的精準(zhǔn)度;適應(yīng)行業(yè)需求，改革人才培養(yǎng)模式”等手段，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 提前招生;口腔醫(yī)學(xué)技術(shù);人才培養(yǎng);改革

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0044-02

高職提前招生是高職招生歷史上一次重大改革，能夠很好地解決高職院校的生源問題。我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)從2017年起，全部采用提前招生的模式，經(jīng)過近三屆學(xué)生的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)提前招生的學(xué)生存在如下問題：一是填報(bào)專業(yè)比較盲目，對專業(yè)認(rèn)識(shí)不清;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均較差;三是學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性均欠缺，很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活模式。為了更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們從如下幾方面著手進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、多種途徑并舉，提高專業(yè)思想穩(wěn)定性

多數(shù)學(xué)生和家長對所填報(bào)的專業(yè)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)專業(yè)比較盲目，這也間接導(dǎo)致學(xué)生對未來充滿疑惑，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與自己的預(yù)期不相符合，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒。因此，專業(yè)思想教育不能局限于學(xué)生入學(xué)時(shí)，而是要貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間。我們從以下三個(gè)途徑開展專業(yè)思想教育：首先，在新生入學(xué)時(shí)，專業(yè)帶頭人就要對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程體系、學(xué)習(xí)方法、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向、就業(yè)前景等方面對新生進(jìn)行專業(yè)介紹，讓新生對于自己所選擇的專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí);其次，在日常教學(xué)中，不定期邀請成功校友返校進(jìn)行現(xiàn)身說法，向?qū)W生介紹本專業(yè)的課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，講述自己在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，讓學(xué)生對本專業(yè)有更深層次的了解;第三，每個(gè)學(xué)期邀請至少一家行業(yè)內(nèi)有影響力的企業(yè)來我校面向所有口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)的發(fā)展情況、企業(yè)的發(fā)展前景、行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景等方面的介紹，深化學(xué)生充對行業(yè)發(fā)展的了解。通過以上三種途徑持續(xù)不斷地進(jìn)行專業(yè)思想教育，有效提高了學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定性，提升了學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、重建學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性

提前招生的學(xué)生相較于參加高考的學(xué)生，脫離系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的時(shí)間更長，這就導(dǎo)致部分學(xué)生已經(jīng)喪失了原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自律性、主動(dòng)性均很差，具體表現(xiàn)為上課時(shí)不能做到有效聽課，課后也無法對所學(xué)的課程進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，在進(jìn)行考試時(shí)也是以突擊復(fù)習(xí)為主，考試成績欠佳，更激發(fā)了學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，我們在新生入學(xué)時(shí)特別是開始上課的第一個(gè)月采取了如下措施：一是和課程任課教師溝通，上課時(shí)采取點(diǎn)名、提問等多重手段，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的上課注意力;二是要求學(xué)生在上課時(shí)記錄課堂筆記，任課老師定期對學(xué)生的課堂筆記進(jìn)行抽查打分;三是利用職教云課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課后布置作業(yè)并限時(shí)完成，讓學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)對當(dāng)天的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行復(fù)習(xí);四是做好階段測試工作，通過階段測試及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，督促學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

學(xué)生對“滿堂灌”式教學(xué)接受程度較低，因此教師要改變授課模式，提高授課效果。以牙體雕刻技術(shù)為例，該門課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程，在多年的教學(xué)中，我們形成了線上線下混合式教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在開課中，我們向每位學(xué)生發(fā)放一套2倍大的牙體模型方便學(xué)生在課余進(jìn)行學(xué)習(xí);理論授課之前，我們使用職教云課堂平臺(tái)分組布置預(yù)習(xí)任務(wù)并形成學(xué)習(xí)筆記;上課時(shí)，教師從每個(gè)小組中隨機(jī)抽取一名學(xué)生，學(xué)生使用15倍大牙齒模型向全班學(xué)生講解牙體解剖形態(tài)，教師引導(dǎo)其他小組成員對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行糾錯(cuò)，最后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評;在課后作業(yè)的布置方面，改變了以往布置文字作業(yè)的方式，改成要求學(xué)生繪制所學(xué)牙齒的解剖外形，并且在所繪制的圖形上對重要的解剖標(biāo)志進(jìn)行標(biāo)注后上傳至職教云平臺(tái)，教師對根據(jù)繪制圖形的完成度和標(biāo)注解剖標(biāo)志的正確度進(jìn)行評分。通過這種教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生在課堂的參與感，也提高了學(xué)生在課前、課后學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也改變了學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，通過“圖文并茂”的模式從單純的“死記硬背”轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫夂蜕罨?/p>

四、改革評價(jià)模式，提高評價(jià)的精準(zhǔn)度

在考核評價(jià)方面，以往教師單純對學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核評價(jià)，評價(jià)的主要方式為理論考核與結(jié)果性實(shí)踐考核。通過改革評價(jià)模式，引入行業(yè)專家和企業(yè)質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)踐評價(jià)改為教師、學(xué)生、行業(yè)專家三方面共同進(jìn)行評價(jià)，考核內(nèi)容不僅包括結(jié)果性評價(jià)，還包括過程性評價(jià)，除了考核學(xué)生的基本理論能力和實(shí)踐操作能力之外，還要對學(xué)生的審美能力進(jìn)行評價(jià)。專業(yè)技能的考核以企業(yè)的質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確?？荚u結(jié)果的精確性、公平性;同時(shí)，在對學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用的考核中兼顧“模糊性”，加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。

五、適應(yīng)行業(yè)需求，改革人才培養(yǎng)模式

（一）推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才

提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，盡早與行業(yè)接軌，是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，從2017級(jí)開始，在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，打破了原有的“2+1”模式（2年校內(nèi)學(xué)習(xí)、1年校外企業(yè)實(shí)踐），改為“3+1+2”模式，也就是學(xué)生前3個(gè)學(xué)期完成全部理論課程和部分基本的實(shí)踐操作課程，從第4學(xué)期開始，分為口腔修復(fù)體設(shè)計(jì)制作方向和口腔正畸矯治器設(shè)計(jì)制作方向，分別進(jìn)入義齒加工企業(yè)和口腔正畸隱形矯治器加工企業(yè)進(jìn)行以實(shí)踐操作為主的學(xué)習(xí);第5～6學(xué)期學(xué)生留在上述企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了提升現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)效果，從人才培養(yǎng)方案的制定開始，與企業(yè)開展密切合作，邀請企業(yè)的技術(shù)骨干與本校的專業(yè)課教師共同成立了江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定小組，共同編制人才培養(yǎng)方案。根據(jù)各自的工作崗位的特點(diǎn)和技術(shù)要求，編制口腔修復(fù)體設(shè)計(jì)制作方向和口腔正畸矯治器設(shè)計(jì)制作方向課程體系，其中口腔修復(fù)體設(shè)計(jì)制作方向在第4學(xué)期安排了代型實(shí)訓(xùn)、數(shù)字化全冠設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)、支架蠟型實(shí)訓(xùn)和排牙實(shí)訓(xùn)4門實(shí)訓(xùn)課程;口腔正畸矯治器設(shè)計(jì)制作方向安排了隱形矯治器設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和隱形矯治器制作實(shí)訓(xùn)2門實(shí)訓(xùn)課程，校內(nèi)專職教師和校外兼職教師合作編寫了上述6門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教材和當(dāng)年的授課計(jì)劃。在兼職教師的選擇方面，選擇具有一定的帶教經(jīng)驗(yàn)、有一定的帶教興趣的資深企業(yè)員工，聘請為我校的兼職教師。重視現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的制度建設(shè)，學(xué)校層面成立了校企合作辦公室，先后出臺(tái)了一系列文件，規(guī)范了臨床和企業(yè)教學(xué)基地教學(xué)要求、教學(xué)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放辦法、優(yōu)秀兼職教師評選方法;口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)成立現(xiàn)代學(xué)徒制工作小組，成員包括二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)帶頭人以及合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人。加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)聯(lián)系和巡點(diǎn)工作，及時(shí)解決在校外教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題。此外，每個(gè)月均到校外教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行巡點(diǎn)工作，主要內(nèi)容是檢查教學(xué)進(jìn)度，與兼職教師溝通交流，討論并且解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

（二）充分調(diào)研行業(yè)，尋找就業(yè)“風(fēng)口”

傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)主要從事口腔修復(fù)體制作、技術(shù)管理與服務(wù)等工作或者到口腔材料、設(shè)備經(jīng)營企業(yè)從事口腔醫(yī)療器械營銷工作。但是近十年來，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)-計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)在義齒加工行業(yè)內(nèi)迅速普及，導(dǎo)致部分原有的工序迅速被更加高效的CAD-CAM技術(shù)所被取代，從而對行業(yè)的從業(yè)者提出新的要求。此外，在口腔正畸行業(yè)，口腔隱形矯治技術(shù)在近十年的時(shí)間內(nèi)飛速發(fā)展，特別是國內(nèi)廠家發(fā)展速度尤為驚人，市場占有率逐年提高，并且隨著3D打印技術(shù)的發(fā)展，口腔隱形矯治器的生產(chǎn)效率得到極大的提高，口腔隱形矯治企業(yè)中口腔隱形矯治設(shè)計(jì)師的人力資源不足的問題成為制約他們發(fā)展的重要因素。因此，針對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)發(fā)展過程中的兩大變化，我們及時(shí)調(diào)整了課程體系，與行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的企業(yè)合作，增加口腔數(shù)字化技術(shù)、隱形矯治設(shè)計(jì)技術(shù)、隱形矯治制作技術(shù)等校企合作課程。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位從原來的義齒加工制作企業(yè)為主轉(zhuǎn)變成義齒加工制作企業(yè)和隱形矯治器企業(yè)并重，學(xué)生在隱形矯治器企業(yè)就業(yè)比例逐年增加，從而有效拓寬了就業(yè)渠道，學(xué)生當(dāng)年協(xié)議就業(yè)率逐年穩(wěn)步增加。

六、結(jié)語

我校通過強(qiáng)化專業(yè)思想教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自律性、改革評價(jià)模式、引入現(xiàn)代學(xué)徒制模式對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生受到用人單位的普遍好評。

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◎編輯 司 楠