新時代高職學(xué)前教育專業(yè)課堂思政有效融入芻議

李丹丹 劉莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代對教育提出了新的任務(wù)和要求，抓好課堂教學(xué)這一主陣地，做好學(xué)前教育與思政教育的有效融入，培養(yǎng)新時代準(zhǔn)幼兒教師勢在必行。在專業(yè)融合過程中，應(yīng)通過尋找專業(yè)契合點及提高教師的課堂思政意識、思政水平等方式，將課堂思政做到可感、可知、可學(xué)，使課堂思政真正落到實處。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有大學(xué)生及準(zhǔn)幼兒教師的雙重屬性，通過課堂思政的有效融入既可加強新時代大學(xué)生的價值觀建設(shè)，同時也可為學(xué)前階段培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時代;學(xué)前教育;課堂思政

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0036-02

2017年在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上習(xí)近平總書記指出：“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。”進(jìn)入新時代是我國發(fā)展新的歷史方位，必須明確方位才能找準(zhǔn)方向，把握大勢才能贏得未來。百年大計，教育為本。我國獨特的歷史、文化、國情，決定了我國必須走自己的高職教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高職院校。[1]

一、富國強民，教學(xué)為先

時代是思想之母，新時代我國的教育工作面臨新的任務(wù)和要求。習(xí)近平總書記提出，要運用課堂教學(xué)推進(jìn)思想政治理論的融合，推動思政理論課與其他專業(yè)課能夠同向同行共同發(fā)展，共同為學(xué)生的成長和發(fā)展做貢獻(xiàn)。課程思政在引導(dǎo)大學(xué)生塑造獨立人格、提升道德品行以及培育公共精神方面發(fā)揮著重要價值。[2]推進(jìn)課堂思政融入高職院校專業(yè)課程改革，符合國家發(fā)展的要求，有利于強化教師隊伍，同時更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的價值觀念。課堂思政是新時代背景下堅持社會主義辦學(xué)方向的需要，也是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，實現(xiàn)人才強國的必由之路。

高職學(xué)前教育專業(yè)有其特殊性，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，幼兒教師應(yīng)該具有良好的師德，應(yīng)“貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表”。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將從事學(xué)前教育工作，學(xué)前教育發(fā)展的方向與質(zhì)量直接受幼兒教師影響。且學(xué)前教育在整個教育體系中處于全局性、先導(dǎo)性與基礎(chǔ)性的地位，故學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德師風(fēng)及政治素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)前教育體系的質(zhì)量，也關(guān)乎整個教育體系的發(fā)展?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“要讓幼兒知道自己的民族，知道中國是一個多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛，激發(fā)幼兒的民族自豪感。知道國家一些重大成就，愛祖國，為自己是中國人感到自豪?！闭n堂思政是將此理念與要求落實到底的不二選擇，因此在學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行課堂思政是非常重要且必要的。

二、以課為基，尋根鑄魂

（一）尋找學(xué)前教育課程與思政教育的契合點

秉綱而目自張，執(zhí)本而末自從。課程是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，立足課程是種好責(zé)任田的必由之路。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治論課要堅持在改進(jìn)中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵3]學(xué)前教育專業(yè)各課程與思想政治教育之間存在一定差異，如何尋找本專業(yè)課程與思想政治教育之間的契合點以實現(xiàn)無縫對接是課堂思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，通過課堂思政的有效融入實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。[4]如學(xué)前教育學(xué)課程中講到學(xué)前教育的發(fā)展歷史，可就此培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史發(fā)展觀，樹立學(xué)生聯(lián)系與發(fā)展的思想;講到中外教育思想，可培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維，了解教育應(yīng)為國育人、為黨育才，樹立學(xué)生奮斗正當(dāng)時的觀念;講到教師與幼兒時，要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的教師觀、教育觀與兒童觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)前教育事業(yè)、樹立職業(yè)理想和敬業(yè)精神。

（二）全方位實施思政育人

課堂思政需做到全員、全過程、全方位育人?？山⑷瞬排囵B(yǎng)方案—課程標(biāo)準(zhǔn)—教案三級課堂思政育人體系。從學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案入手，確立課堂思政的主旋律。堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，不斷加強系部思想政治工作，把立德樹人融入人才培養(yǎng)方案，推動思想政治工作體系貫穿教學(xué)體系、教材體系、管理體系，切實提升思想政治工作質(zhì)量。從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，不斷找尋課程與思政的契合點，以教研室為單位逐課推進(jìn)，確保每門課程中思政內(nèi)容的巧妙融入。從教案入手，認(rèn)真剖析每堂課的上課時間、上課內(nèi)容中的思政要素，結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想特點，有效將特殊節(jié)日、紀(jì)念日等時間要素及教育思想的本土化等知識要素融入課堂中。通過三級聯(lián)動、逐層推進(jìn)，確保從上層思想到課堂實踐全方位均能凸顯課堂思政內(nèi)容，真正將課堂思政落到實處。

（三）完善課堂思政監(jiān)督評價機制

堅持全員、全過程、全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié);充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理制度。[5]完善課堂思政監(jiān)督評價機制是協(xié)同育人的基線保障。學(xué)校及系部可逐步研究、建立《課堂思政評價指標(biāo)體系》，進(jìn)一步推動思政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化與質(zhì)量化。[6]可設(shè)立督導(dǎo)處與教務(wù)處聯(lián)合聽課制度，并將課堂質(zhì)量作為績效考核標(biāo)準(zhǔn)?！皟商帯绷⒆銓W(xué)前教育專業(yè)特色結(jié)合《課程思政評價指標(biāo)體系》對學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行聯(lián)合聽課，并基于課堂思政、課堂知識等方面做出反饋并給出建設(shè)性建議，以此來督導(dǎo)并落實學(xué)前教育專業(yè)課堂思政，有效提升課堂思政質(zhì)量。除此之外，可設(shè)立三級同行評議制度：第一層級，可以教研室為單位、以課堂思政為主線進(jìn)行同行互聽互評;第二層級，由教研室主任對本教研室教師進(jìn)行聽課評課;第三層級，由教學(xué)主任及系部副書記聯(lián)合聽課，結(jié)合專業(yè)特色及思政質(zhì)量進(jìn)行針對性評價。以期通過各級各類專業(yè)反饋，有效推進(jìn)課堂思政的融入與落實。