高職院校“課程思政”的實踐研究

蘇慧平 張桂榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? “課程思政”是具有中國特色的育人理念，是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措。根據(jù)工業(yè)機器人應用技術課程特色，挖掘工業(yè)機器人應用技術課程中蘊含的思政元素，同時研究以何種方法和途徑能夠有效地將價值引領與知識傳授融為一體，實現(xiàn)于潤物無聲中立德樹人。

[關? ? 鍵? ?詞]? “課程思政”;立德樹人;實現(xiàn)路徑;工業(yè)機器人應用技術

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0030-02

一、工業(yè)機器人應用技術課程思政建設的背景

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。該會議的召開，成為推進全國各高校開展“課程思政”研究的重要動力。全國各個地區(qū)中上海各院校率先探索并實施“課程思政”改革，落實“育人為本、德育為先”的教育理念。

我國提出的“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃，其中以機器人為代表的智能制造是難點也是挑戰(zhàn)，由此，制造業(yè)所需的人才結構發(fā)生了深刻變化。同時，隨著“互聯(lián)網+”和新媒體的發(fā)展以及多種文化價值和文化觀并存，對大學生主流價值觀形成沖擊，也給人才培養(yǎng)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。因此，在專業(yè)視角下深化工業(yè)機器人應用技術“課程思政”改革，創(chuàng)新育人的方法，逐步促進專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高度融合對于深化人才培養(yǎng)新模式的改革具有重大意義。

二、工業(yè)機器人應用技術“課程思政”建設內容

工業(yè)機器人應用技術課程是電氣自動化技術專業(yè)的一門專業(yè)課程，該課程旨在使學生掌握工業(yè)機器人的分類、特點、組成、工作原理等基本理論和技術，掌握工業(yè)機器人使用的一般方法與流程，具備工業(yè)機器人選型、操作以及工作站設計等生產現(xiàn)場最需要的工業(yè)機器人的實際應用技術。同時，在授課過程中要注重培養(yǎng)學生對機器人的興趣，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)觸覺，培養(yǎng)學生利用先進技術進行開拓創(chuàng)新的專業(yè)思維，培養(yǎng)學生關心科技、熱愛科學、勇于探索的精神，做到將知識的傳授、能力的培養(yǎng)與價值的引領有機結合起來。

（一）弘揚民族精神和時代精神

每學期在工業(yè)機器人應用技術課程導入中介紹我國工業(yè)機器人的歷史和現(xiàn)狀。在追溯我國自動機械裝置歷史的時候，舉例中國古代出現(xiàn)的在結構和功能上類似于機器人的裝置，如春秋時期魯班發(fā)明的“會飛的木鳥”，能在空中飛行三日不下;漢代科學家張衡發(fā)明的記里鼓車，每行一里，車上木人擊鼓一下，每行十里，擊鐘一下，其機械結構采用了齒輪傳動的原理;三國時期諸葛亮發(fā)明的“木牛流馬”，能替代人運輸物資，其在結構和功能上相當于今天運輸所用的工業(yè)機器人。在講述歷史事跡的過程中，合理融入中國人民在困難面前敢于斗爭的精神和創(chuàng)新創(chuàng)造的智慧，這種精神貫穿于中華民族五千多年的歷史，延續(xù)到今天實現(xiàn)了中華民族的崛起;培養(yǎng)學生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，提升學生的文化自信，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國信念;鼓勵學生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

（二）培養(yǎng)學生的愛國主義情懷

在講述我國工業(yè)機器人技術的發(fā)展現(xiàn)狀時，對我國工業(yè)機器人水平目前在國際上所處的地位加以分析，盡管改革開放以來，隨著勞動力成本的上升和工廠自動化程度的提高，我國的工業(yè)機器人市場需求不斷增加，機器人技術得到快速發(fā)展，但其發(fā)展水平仍然未處于領先地位。此處恰如其分地嵌入機器人核心零器件技術受制于人的故事，比如減速器是工業(yè)機器人的核心零器件之一，近30年來，日企對我國RV減速器實行壟斷政策，但由于國產減速器“精度保持性”等產品關鍵性能不佳，只能被迫購買日企的產品。為了讓中國企業(yè)不受制于人，幾年前國家就將RV減速器研究作為重大專項反復進行研究，終于開發(fā)出各方面指標都達到甚至超過日企水平的多種規(guī)格減速器產品。雖取得了重大突破，但RV減速器核心零件的加工設備和核心零件軸承仍然需要從國外進口，受其限制，從而激勵學生好好學習，為祖國富強不受制于人而努力學習，幫助學生認清實現(xiàn)理想的長期性、艱巨性和曲折性，培養(yǎng)學生持之以恒的精神以及愛國主義情懷。

（三）培養(yǎng)學生的工匠精神

學習工業(yè)機器人的碼垛應用，在進行作業(yè)點的示教輸入時，融入大國工匠故事。精準的作業(yè)點定點是機器人精準作業(yè)的基礎，但作業(yè)點的定點工作很枯燥，學生有時在重復的定點工作中很難做到精準，由此會導致碼垛的物體不是非常整齊，此時通過播放《大國工匠》和“感動中國”的相關故事，讓學生深受感染和啟發(fā)，之后再反復訓練學生的示教定點技能，培養(yǎng)其嚴謹、專注、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。

（四）培養(yǎng)學生辯證看待問題的能力

講述機器人的自由度這一性能參數(shù)的概念，工業(yè)機器人的自由度和物體的自由度類似，自由度等于物體相對于坐標系進行獨立運行的數(shù)目，所以在確定工業(yè)機器人的自由度時，首先要強調其關節(jié)運動的獨立性。此處融入追求自由的過程中，不能只要自由，要自由的前提是要獨立，獨立就不能依靠他人，所以自由和獨立是連在一起的，從而培養(yǎng)學生辯證看待問題的能力，培養(yǎng)學生獨立自強的精神，鼓勵學生不隨波追流，要學會獨立思考。