高師“教師口語”課程思政的思考與實踐

羅潔清 楊懿

[摘? ? ? ? ? ?要]? “教師口語”為高師公共必修課，實施課程思政有較大的適切性，要挖掘思政元素，并融合于普通話語音訓(xùn)練、誦讀技能訓(xùn)練、演講技能訓(xùn)練、教師教學(xué)教育口語訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容，使教書與育人相結(jié)合，實現(xiàn)智育德育雙提升，以達(dá)成立德樹人目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “教師口語”;課程思政;教書育人;立德樹人

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0024-02

2017年中共教育部黨組指示，各個高校要以立德樹人為根本目標(biāo)，形成全員、全過程、全方位育人格局，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2020年教育部指示，實施課程思政，充分發(fā)揮每位教師、每門課程的育人作用，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教師是人類靈魂的工程師，是民族素質(zhì)的奠基人，高等師范院校是教師的搖籃。因此，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬鸥窃u估高師人才質(zhì)量的重要指標(biāo)。

一、課程思政深刻內(nèi)涵與意義的思考

課程思政是指把各類課程的知識技能傳授與思想政治教育有機(jī)融合，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)成智育與德育雙提升。《禮記·大學(xué)》曰：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！笨梢哉f，這是我國古代立德樹人教育理念的追求與探索。在科技迅猛經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時代，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”成為教育的根本問題，而黨和國家的課程思政系列文件，則為高師的教育教學(xué)等進(jìn)一步指明了方向與目標(biāo)?？梢?，課程思政是對新時代教師“教書育人”職責(zé)的更為豐富、深刻的詮釋，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合教育理念。

二、“教師口語”課程思政的適切性分析

高師“教師口語”課程思政指挖掘課程思想政治元素，并將其有效融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得知識技能的同時受到思政教育。如“普通話語音訓(xùn)練”一章，教師講授的普通話是我國現(xiàn)代漢民族共同語，是國家通用語言，具有法律地位的同時宣揚普通話在增進(jìn)各民族各地區(qū)的交流，為國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，推進(jìn)我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)發(fā)揮較大作用，由此激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，增強(qiáng)制度自信與文化自信。

（一）必要性

1.促進(jìn)師范生完美人格的塑造

《學(xué)記》云：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行?！闭f明教師傳道、授業(yè)、解惑過程對學(xué)生成長有較大的影響;“德高為師，學(xué)高為范”說明教師必須具有高尚的品德與豐富的學(xué)識。習(xí)近平總書記勉勵教師爭做“四有”好教師，即有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。高師是培養(yǎng)未來教師的主陣地，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬鸥歉邘熮k學(xué)的重中之重。青年大學(xué)生是人格塑造、思想發(fā)展、學(xué)識增長的又一重要發(fā)展期，教師的正確教育與科學(xué)引導(dǎo)能較好地幫助師范生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，為師范生將來教育培養(yǎng)下一代奠定良好的思政基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)?？梢哉f，“教師口語”課程思政能促進(jìn)師范生完美人格的塑造。

2.彌補傳統(tǒng)思政教育課程的不足

思政課程是落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有顯性特點，相對而言，“教師口語”課程思政是隱性的，能補充思政教育課程的不足，拓寬師范生接受思政教育的空間，杜絕思政課與專業(yè)課“兩張皮”的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）可行性

1.“教師口語”課程目標(biāo)蘊含思政教育理念

“教師口語”是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的工具，是教師與學(xué)生溝通的主要橋梁，“教師口語”課程目標(biāo)就是通過教師的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言并能運用較好的普通話開展教學(xué)教育活動。教師的職責(zé)是教書育人，新時代要求教師以傳授專業(yè)知識為基礎(chǔ)、以塑造健全人格為重點、以培養(yǎng)社會責(zé)任感為保障，豐富學(xué)生知識，啟迪學(xué)生思維，健全學(xué)生人格。“教師口語”課程可以讓學(xué)生了解教師口語特性，提高學(xué)生普通話口語表達(dá)能力的同時，感悟祖國語言的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言的動力與文化自信。

2.“教師口語”課程內(nèi)容可挖掘較多思政元素

課程思政實際就是“教書”與“育人”相融合的過程，是讓教師的知識傳授與技能培養(yǎng)過程升華為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的浸潤濡染過程?！敖處熆谡Z”課程教學(xué)內(nèi)容有不少可挖掘的思政元素，如“誦讀技能訓(xùn)練”一章，教師可以選擇中華經(jīng)典詩文讓學(xué)生誦讀，在中華經(jīng)典所承載的真、善、美思想光輝照耀下，學(xué)生萌生強(qiáng)烈的民族文化自信心與自豪感，從而內(nèi)化于心，外化于行，自覺爭做有理想、重仁愛、守誠信、愛學(xué)習(xí)的師范專業(yè)人才。

三、“教師口語”課程思政的實踐路徑

“教師口語”是研究教師教育教學(xué)口語運用規(guī)律的一門學(xué)科，屬應(yīng)用語言學(xué)范疇。語言學(xué)發(fā)展至今，跨學(xué)科特征愈來愈明顯，“教師口語”課程思政必須注意發(fā)揮自身學(xué)科特征作用，并靈活吸收其他學(xué)科的思政教育元素，相互融合，實現(xiàn)智育和德育的同向同行。具體就是根據(jù)“教師口語”課程的實踐型特性，結(jié)合人文學(xué)科中民族文化、民族精神等思政元素，教育學(xué)生增強(qiáng)愛國熱情與文化自信;結(jié)合社會科學(xué)中社會發(fā)展、國家民主等思政元素，促進(jìn)學(xué)生樹立唯物辯證法理念，增強(qiáng)服務(wù)社會、遵紀(jì)守法、關(guān)注社會的意識;結(jié)合自然科學(xué)中自然規(guī)律、科學(xué)方法等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生具有追求真理、善于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。總之，要構(gòu)建以課程思政為理念、人才培養(yǎng)為目標(biāo)、質(zhì)量提升為宗旨的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、評價方式等一體化的課程思政體系。