淺論當(dāng)前初中語文說明文閱讀教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

姚元珍

【摘 要】說明文具有重要的教學(xué)價值，但目前初中語文說明文教學(xué)中存在著一些問題，主要為以考試為導(dǎo)向，功利心太強(qiáng);文本解讀有所偏離;教學(xué)方法單一。為解決這些問題，筆者提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，認(rèn)為教師要更新自己的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，合理安排好教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好說明文相關(guān)知識。

【關(guān)鍵詞】初中語文;說明文閱讀教學(xué);問題;改進(jìn)措施

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0114-02

說明文作為一種應(yīng)用文體，能夠幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識事物，掌握專業(yè)知識，開闊視野，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提升語言應(yīng)用能力，具有重要的教學(xué)價值。但在日常語文教學(xué)中，一些教師對說明文閱讀教學(xué)的關(guān)注和研究還不夠，說明文閱讀教學(xué)存在著諸多的問題，筆者將對此進(jìn)行分析，并提出一些改進(jìn)措施。

一、初中語文說明文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）部分教師以考試為導(dǎo)向，功利心太強(qiáng)

一些教師在說明文閱讀教學(xué)上，以考試為導(dǎo)向，側(cè)重于向?qū)W生灌輸考試的重點知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受的地位。一些教師的說明文閱讀教學(xué)多圍繞說明對象、說明特征、說明方法、說明順序和說明語言的準(zhǔn)確性等考點展開，只是帶著學(xué)生鞏固考點知識，這對學(xué)生的全面發(fā)展是相當(dāng)不利的[1]。

（二）文本解讀有所偏離

讓學(xué)生逐步建立起一個全面系統(tǒng)的說明文知識體系，這是沒有問題的，但是不能因此而忽略說明文的文本特質(zhì)和教學(xué)價值，否則就會呈現(xiàn)“千課一面”的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)模式固化。教學(xué)模式固化后，教師就會更重視文體形式和閱讀技巧的學(xué)習(xí)，不能更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，無法將語言、表達(dá)技巧與內(nèi)容理解融為一體，缺少對學(xué)生的人文情懷的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生難以做到認(rèn)真閱讀文本，甚至對說明文傳遞的知識一知半解。這樣，文字失去了魅力，最終使說明文閱讀教學(xué)失去活力。

（三）教學(xué)方法單一

首先，一些教師教學(xué)觀念落后，仍然采取以講授法為主的傳統(tǒng)語文教學(xué)方法。講授法能讓學(xué)生短時間內(nèi)獲得大量的信息，但在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性方面作用有限。加之說明文本身具有科學(xué)性、抽象性等特點，不如小說、散文等文體吸引人，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[2]。

其次，濫用多媒體。多媒體是一種強(qiáng)大的教學(xué)輔助工具，有很多優(yōu)點，但過度使用多媒體也存在著隱患，如教師把PPT內(nèi)容當(dāng)做主要教學(xué)內(nèi)容，成為PPT的講解者，學(xué)生的注意力長時間集中在PPT上，不能耐心去研讀文本，思考問題。

最后，說明文的精讀和略讀的使用方法不當(dāng)。精讀說明文，教師往往會按照說明文的文體知識教學(xué)，統(tǒng)一流程。略讀說明文，文本內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易理解，教師要么不講，要么就把主要知識點略提一下，教學(xué)就算結(jié)束。不管是精讀還是略讀，都需要注意內(nèi)擴(kuò)外延，打通課內(nèi)外，這都需要靈活處理。

二、初中語文說明文閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）更新教師教學(xué)觀念

教學(xué)觀念影響著教師對教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的理解和應(yīng)用，關(guān)系著教學(xué)效果。面對說明文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)適應(yīng)新課改要求，更新自己的教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)水平。

首先，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過各種途徑提高教學(xué)技能。作為教學(xué)的主導(dǎo)者、學(xué)生的引路人，教師要不斷學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，積極提升專業(yè)知識、技能及自身修養(yǎng)，利用多種途徑積極積累教學(xué)方法。其次，教師要適應(yīng)時代發(fā)展，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的互動氛圍。教師要想辦法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激情，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與課堂活動，愿意表達(dá)，讓課堂充滿活力?？梢圆捎锰骄渴健⒎纸M式等方法鼓勵學(xué)生互動交流，形成融洽的課堂氛圍。教師也可以適當(dāng)加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如科學(xué)小常識、生活小常識等，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能提高說明文閱讀教學(xué)的效果。

（二）激發(fā)學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要正確看待說明文。不像文學(xué)類作品善于調(diào)動讀者情緒，激發(fā)讀者情感共鳴，說明文更側(cè)重理性思考與解讀，需要讀者從嚴(yán)密的說明中體會和感悟說明文的美。為此，教師需要深度解讀文本，把課內(nèi)外知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》為例，學(xué)習(xí)海市蜃樓現(xiàn)象成因時，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的物理知識——光的折射與反射原理，又可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境——夏日高溫天氣坐在車子里看到前方柏油路面似有積水的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解文中的知識。

其次，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生更好地理解說明文內(nèi)容，能夠提高學(xué)習(xí)效率。一是注重朗讀。語文教材中一些說明文的語言比較有特色，如《蘇州園林》的優(yōu)美平和，《蟬》的生動有趣，《中國石拱橋》的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。通過朗讀，學(xué)生能更深刻地理解文本，把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。二是綜合運用多媒體。教師可利用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖像、文字等，渲染課堂氣氛，化靜止抽象為生動具體，促進(jìn)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時，大多數(shù)學(xué)生由于沒有見過蘇州園林，無法想象文中描寫的特色建筑，而多媒體則能展示出立體直觀的畫面，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知。教師通過展示蘇州園林的亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等，使學(xué)生能突破文字的限制，多角度地觀察說明對象，有助于學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容。三是開展趣味活動。說明文本身相對枯燥，需要教師精心設(shè)計一些提高閱讀興趣的活動，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)說明文，如畫思維導(dǎo)圖、辯論賽、討論交流、口語訓(xùn)練等。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，可以設(shè)計“小小導(dǎo)游”這一活動，通過多媒體展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹蘇州園林，其余學(xué)生作為評委選出優(yōu)秀的“導(dǎo)游”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的審美能力和語言表達(dá)能力。

最后，精心設(shè)疑。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币爰て饘W(xué)生的疑問，教師可以從標(biāo)題、科學(xué)知識、文本三個角度入手。以《死海不死》為例，教師從標(biāo)題中提問“死”與“不死”這對矛盾的詞的含義是什么，從科學(xué)知識角度探討為什么課文的結(jié)論是“那時，死海真的要死了”，從文本角度提問將要被處死的奴隸為何沒有被淹死。這樣精心設(shè)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)說明文時會在疑問的帶動下積極思考，對文本內(nèi)容充滿興趣。

（三）科學(xué)選擇教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教師工作的核心環(huán)節(jié)，教師在課堂上采用的教學(xué)方法很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文教學(xué)方法種類眾多，選擇科學(xué)合適的教學(xué)方法，需要與現(xiàn)代教學(xué)觀念相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生和文本等具體教學(xué)實際而定，并不斷優(yōu)化。

筆者在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法：誦讀品析法，通過分角色朗讀、齊讀、領(lǐng)讀、改讀等形式讓學(xué)生沉醉在優(yōu)美的文字中;圖文結(jié)合法，把圖片和文字相結(jié)合，直觀形象，易于理解;思維導(dǎo)圖法，能夠梳理知識的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)層次，有助于訓(xùn)練學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維;提取關(guān)鍵詞法，關(guān)鍵詞可以幫助學(xué)生快速地提取文中信息，把握說明對象的特征;拓展閱讀法，不再局限于某篇文章或某個單元，而是擴(kuò)大閱讀范圍，讓學(xué)生從淺層閱讀走向深度閱讀。如教學(xué)事理說明文《花兒為什么這樣紅》就可以采用圖文結(jié)合法或思維導(dǎo)圖法，幫助學(xué)生更好地理解事物的內(nèi)在聯(lián)系。

（四）安排合理教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)重視對說明文教學(xué)資源的開發(fā)和利用，多方面增強(qiáng)自身語文素養(yǎng)，不斷增加自己的知識儲備量，才能更好地組織教學(xué)內(nèi)容。在選擇和確定說明文教學(xué)內(nèi)容時，教師要把握好三個原則：第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容;第二，根據(jù)文體特征與文本內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容;第三，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)水平、心理特征、興趣等選擇教學(xué)內(nèi)容。這三個原則是統(tǒng)一而非割裂的，只有把握好這三個原則，說明文教學(xué)內(nèi)容才會符合學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情才會被激發(fā)出來，才能提高說明文閱讀教學(xué)的效率和效果。

總之，說明文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分之一，教師應(yīng)當(dāng)正確地對待說明文閱讀教學(xué)中的各種問題，從不同角度提出改進(jìn)措施，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)說明文。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐衛(wèi)全.初中說明文閱讀教學(xué)的可行性策略[J].語文教學(xué)通訊，2012（4）.

[2]吳鳳森.說明文教學(xué)的偏差與矯正[J].語文建設(shè)，2014（9）.