基于中考選考改革方案下中考化學（北京卷）科普閱讀理解題評價改革研究

【摘 要】本文深度剖析2018年至2020年三年的中考化學（北京卷）科普閱讀理解題的特征，從知識內(nèi)容、能力體系、實測難度變化三個維度對科普閱讀理解題評價進行探究。同時結合具體試題，從價值導向、學科特征、開放題的設計、對基礎的重視四個方面詳細闡述科普閱讀理解題評價改革成效。

【關鍵詞】中考化學;科普閱讀;評價;改革成效

【中圖分類號】G633.8? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0046-02

北京市自2018年開始實施中考整體改革方案，其明確要求在各科目考試內(nèi)容中融入對社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的考查，擴大選材范圍，突出首都特色，貼近生活，注重實踐，重視發(fā)揮考試的教育功能，這對初中化學考試改革產(chǎn)生了重要影響[1]。

科學閱讀作為學習的重要途徑和方法，是學生的必備能力。中考化學（北京卷）通過設置科普閱讀理解題，引導學生科學閱讀，滲透科學研究方法，傳播科學知識，提高學生的科學素養(yǎng)。

基于上述背景，本文展開中考選考改革方案下中考化學（北京卷）科普閱讀理解題評價改革實踐探究與效果分析。

1? ?科普閱讀理解題評價改革實踐探究

1.1? 知識內(nèi)容評價探究

統(tǒng)計科普閱讀理解題考查的知識內(nèi)容（見表1），結合《義務教育化學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）中5個一級主題進行分析[2]。2018年，化學與社會發(fā)展占比40%，物質(zhì)構成的奧秘占比40%，物質(zhì)的化學變化占比20%;2019年，科學探究占比40%，化學與社會發(fā)展占比40%，物質(zhì)構成的奧秘占比20%;2020年，身邊的化學物質(zhì)占比50%，科學探究占比25%，物質(zhì)構成的奧秘占比25%?？梢姡鼛啄曛锌蓟瘜W（北京卷）考查知識內(nèi)容廣，覆蓋面全。

科普閱讀理解題情境素材選材廣泛，文本豐富，包含化學與生活、科技前沿研究、教材內(nèi)容深度延伸等，常以文字、圖、表等形式展示科學知識和科學概念，素材來源于教材讀物、專業(yè)期刊雜志等。分析表1可知，2018年及2019年考查化學與社會發(fā)展、科學探究知識較多，試題選取學生熟悉的生活素材，展現(xiàn)直觀的數(shù)據(jù)，考查學生文本理解能力，幫助學生建構科學觀念。2020年考查身邊的化學物質(zhì)較多，以氫能源科技研究為素材，結合學生熟悉的化學反應，在激發(fā)學生想象力的同時，啟發(fā)學生對科學研究的探索。

1.2? 能力體系評價探究

根據(jù)科普閱讀理解題型能力考查情（見表2），結合《課標》中能力要求分析可知，2018年，初步運用觀察方法獲取信息（文字）的能力考查占比60%，初步運用歸納和概括的方法對獲取的信息進行加工的能力考查占比40%;2019年，分析和解決問題的能力占比60%，初步運用歸納和概括的方法對獲取的信息進行加工的能力占比20%，初步運用觀察方法獲取信息（文字）的能力占比20%;2020年，分析和解決化學問題的能力占比60%，初步運用觀察方法獲取信息（文字）能力占比20%，基本的化學實驗與科學探究能力占比20%。

科普閱讀理解題重視考查學生的閱讀素養(yǎng)與科學素養(yǎng)，要求學生能夠理解、使用、反思文本，能夠針對科學問題提出科學見解，具體包括依據(jù)事實科學解釋現(xiàn)象、依據(jù)事實現(xiàn)象探究科學原理、依據(jù)信息及所學知識解釋現(xiàn)象。

分析表2可知，科普閱讀理解題能力考查較為全面，2018年，側(cè)重初步運用觀察方法獲取信息（文字）的能力考查，需要學生結合所學知識，提取、整合、解釋文本信息，引領學生深入思考。2019年及2020年側(cè)重分析和解決化學問題的能力考查，利用試題的開放性和靈活性，融合多種能力的考查，幫助學生形成批判性思維，引導學生依據(jù)科學事實解釋現(xiàn)象。

1.3? 實測難度變化評價探究

統(tǒng)計科普閱讀理解題難度數(shù)據(jù)（見表3），難度基本維持在0.75～0.95，屬于較易試題。2018年難度在0.80以上的試題占比100%，2019年難度在0.80以上的試題占比60%，2020年難度在0.80以上的試題占比75%。

合理控制試題難度是實現(xiàn)考查目標的有效途徑，以信息呈現(xiàn)方式、信息利用方式、情境的陌生度等為代表的問題表征方式，以知識的綜合性、思維的層次性等為代表的問題解決過程，以答案表達形式、開放度等為代表的結果輸出形式，均對試題難度有重要影響。

分析表3可知，科普閱讀理解題大部分小題的難度都在0.80以上，整題難度均在0.80以上。試題力圖降低情境的陌生度，從學生熟悉的情境出發(fā)，引領學生根據(jù)問題情境中的復雜信息，運用學科知識及學科活動經(jīng)驗[3]，迅速找到有效信息，保證學生能夠理解問題的表征。同時提供多樣的問題解決途徑，設置答案形式多元的問題。

2? ?科普閱讀理解題評價改革效果分析

中考選考改革方案經(jīng)過三年的實踐，基本上達到改革目標。中考化學（北京卷）科普閱讀理解題也取得了一定的改革成效。

2.1? 凸顯立德樹人，厚植愛國情懷

試題從生活、生產(chǎn)中選取素材，關注我國科技前沿問題，體現(xiàn)化學給社會帶來的變化與影響[4]。2020年以氫能的研究為背景，整合復雜多變的情境素材，結合學生對情境的理解，考查其對知識的遷移與運用能力，同時展現(xiàn)我國的科研實力，厚植愛國情懷。

2.2? 凸顯學科特色，關注科學探究

試題以考查學科思維為核心，以培養(yǎng)能力為目標，考查學生對知識本質(zhì)的理解，凸顯學科特色。2019年以土豆的科學食用為情境，以表格的形式研究營養(yǎng)物質(zhì)含量，以柱狀圖的形式研究食用品質(zhì)項目，以折線圖的形式研究營養(yǎng)物質(zhì)含量與浸泡時間的關系，把科學研究的方法融入試題素材情境，讓學生在科學閱讀的同時，拓展知識，學習研究方法，思考科學原理。

2.3? 設計開放性試題，體現(xiàn)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新科普閱讀理解題的考查角度和形式，設計開放性試題，考查學生處理復雜文本信息的能力，充分發(fā)揮學生的潛能，從解題路徑、思考策略等方面考查學生的問題解決能力、高階思維能力。同時，鼓勵學生將所學基礎知識及核心活動經(jīng)驗與試題中的文本信息結合，自主構建答案，從而考查學生的科學思維。

2.4? 重視基礎，關注學習過程

試題通過學科化情境，重視基礎知識和核心活動經(jīng)驗的考查。2018年以能源的開發(fā)與利用為研究素材，以分析型能力活動為設問情境，考查學生的問題解決能力。第（1）小題學生只需結合所學基礎知識分析餅狀圖信息即可解決問題，第（4）小題需要學生結合所學基礎知識關聯(lián)分析全文信息完成能力活動，第（2）、（3）小題則是以文本信息為情境，考查學生對基礎內(nèi)容的辨識記憶能力。

總之，中考化學（北京卷）科普閱讀理解題重視立德樹人，貫徹改革精神，體現(xiàn)課標理念。試題以學科素養(yǎng)為導向，突出學科特色，重視基礎性要求的落實。整合科學與生活情境，厚植愛國情懷，考查學生解決實際應用中問題的能力。設計學科化情境，將知識與能力的考查放在閱讀情境中，考查學生的科學素養(yǎng)。設計開放性試題，將科學探究的方法及能力考查融入到情境中，實現(xiàn)對基本知識、關鍵能力和必備素養(yǎng)的考查。

【參考文獻】

[1]臧鐵軍.北京市中考改革的實踐探索與啟示[J].中國考試，2019（6）.

[2]中化人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]王磊.學科能力構成及其表現(xiàn)研究——基于學習理解、應用實踐與遷移創(chuàng)新導向的多維整合模型[J].教育研究，2016（9）.

[4]王磊，支瑤.化學學科能力及其表現(xiàn)研究[J].教育學報，2016（4）.

【作者簡介】

閆振（1991～），男，漢族，河南周口人，碩士，實習研究員。研究方向：化學教育管理研究。