開(kāi)展問(wèn)題研究式教學(xué)培養(yǎng)高中地理核心素養(yǎng)
——以藥村火電廠擴(kuò)建為例

吳傳武

（邵武第四中學(xué)，福建 邵武 354000）

筆者任教的學(xué)校是一個(gè)山區(qū)縣城中學(xué)，距離學(xué)校西北約5 公里有一座20 世紀(jì)60 年代建的火電廠，裝機(jī)容量小，只有兩臺(tái)125MW 的機(jī)組。由于設(shè)備陳舊，能源利用低，根據(jù)福建省“十一五”能源專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃要求“逐步關(guān)停部分老而小的火電廠”，［1］藥村電廠便是其中之一。經(jīng)學(xué)生實(shí)地調(diào)查，也證實(shí)火電廠在2008 年的前幾年已經(jīng)基本處于半停產(chǎn)狀況，部分職工調(diào)往漳平火電廠。但由于2008 年南方出現(xiàn)罕見(jiàn)的凍雨和冰災(zāi)，當(dāng)?shù)睾椭苓叺暮芏噜l(xiāng)鎮(zhèn)、縣城電網(wǎng)幾乎都癱瘓，造成大面積的停電，鷹廈線火車(chē)因停電停運(yùn)。受此次冰災(zāi)影響，國(guó)家電網(wǎng)和福建省電網(wǎng)出于對(duì)區(qū)域能源安全和穩(wěn)定考慮，不但沒(méi)有關(guān)停，而且還決定擴(kuò)建該電廠，擴(kuò)建兩臺(tái)裝機(jī)容量660MW 的發(fā)電機(jī)組。由于火電廠離學(xué)校近，教室的走廊就能看到火電廠高聳的煙囪，學(xué)生下課經(jīng)?？吹交痣姀S煙囪的白煙，有時(shí)在夕陽(yáng)照射下，天邊一片暗紅。學(xué)生下課經(jīng)常討論當(dāng)?shù)貫槭裁匆獢U(kuò)建火電廠？火電廠對(duì)我們的周邊環(huán)境會(huì)產(chǎn)生哪些污染？經(jīng)常也有學(xué)生會(huì)找地理教師探討相關(guān)問(wèn)題，受此影響，筆者決定在所任教的班級(jí)開(kāi)設(shè)一堂地理問(wèn)題研究課《如何看待藥村火電廠擴(kuò)建》，通過(guò)問(wèn)題研究幫助學(xué)生建構(gòu)與“問(wèn)題”相關(guān)的地理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題研究，發(fā)表見(jiàn)解，嘗試解決問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、地理核心素養(yǎng)與問(wèn)題研究式教學(xué)的內(nèi)涵及意義

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 修訂版）》在“實(shí)施建議”部分提出“重視問(wèn)題式教學(xué)”，在真實(shí)情境下的問(wèn)題解決中發(fā)展學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐能力。［2］這一建議旨在鼓勵(lì)廣大一線地理教師積極開(kāi)展地理問(wèn)題研究式教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

問(wèn)題研究式教學(xué)是用“問(wèn)題”整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式。問(wèn)題研究式教學(xué)以“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”和“問(wèn)題解決”為要旨，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和相互探討。［2］在問(wèn)題研究式教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)以高中階段地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，圍繞人地關(guān)系這條主線，設(shè)計(jì)出能夠培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力和方法的問(wèn)題，同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還必須以新課標(biāo)的要求為依據(jù)，以高中生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展需求高質(zhì)量的問(wèn)題鏈。問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊緊圍繞教育教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題研究的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)情和問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)出具體可操作性的問(wèn)題鏈，并將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入其中。

高中地理選擇性必修2、區(qū)域發(fā)展：2.2 結(jié)合實(shí)例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說(shuō)明因地制宜對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要意義。［2］新課標(biāo)的這一規(guī)定，倡導(dǎo)地理教師從當(dāng)?shù)貐^(qū)域?qū)嵗霭l(fā)，開(kāi)展高中地理教學(xué)。當(dāng)?shù)氐靥庨}北山區(qū)，電力發(fā)展緩慢，電網(wǎng)不夠完善，電力能源緊張，嚴(yán)重影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?；痣姀S的擴(kuò)建有利于緩解當(dāng)?shù)啬茉淳o張，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

開(kāi)設(shè)“如何看待藥村火電廠擴(kuò)建”問(wèn)題研究課，能夠從當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)展情況出發(fā)，探討火電對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境等的主要影響。長(zhǎng)期以來(lái)，當(dāng)?shù)啬茉瓷a(chǎn)與消費(fèi)都是以火電為主，火電廠擴(kuò)建符合當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展的實(shí)際情況。開(kāi)設(shè)藥村火電廠擴(kuò)建問(wèn)題研究式教學(xué)不僅符合新課標(biāo)要求，而且教學(xué)情境貼近學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容不受傳統(tǒng)教材的束縛，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊地理問(wèn)題、主動(dòng)研究身邊地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)熱情。這一教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生的地理綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)有重要的實(shí)踐意義。

二、問(wèn)題研究式教學(xué)的實(shí)踐探索

1.謹(jǐn)遵學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)地理實(shí)踐力

感知覺(jué)是人認(rèn)知客觀世界最基本的方式，實(shí)踐活動(dòng)是認(rèn)知的第一來(lái)源。地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣，可通過(guò)課外地理觀測(cè)、實(shí)地調(diào)查、參觀訪問(wèn)，也可以通過(guò)課堂內(nèi)問(wèn)題探究、地理實(shí)驗(yàn)等。地理實(shí)踐力不僅是地理核心素養(yǎng)中的一個(gè)基本素養(yǎng)，也是獲取地理知識(shí)的重要渠道。為了使學(xué)生有效的完成問(wèn)題研究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分工，分別通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、當(dāng)?shù)匕l(fā)改委、供電部門(mén)、藥村電廠等收集資料；通過(guò)對(duì)周邊居民的調(diào)查訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查和環(huán)境保護(hù)部門(mén)訪問(wèn)，收集藥村火電廠對(duì)周邊環(huán)境的影響資料。各小組以火電廠擴(kuò)建對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的影響為主線，收集和整理相關(guān)問(wèn)題研究資料，學(xué)生在真實(shí)的情境中合作完成以下實(shí)踐活動(dòng)：

活動(dòng)1：利用網(wǎng)絡(luò)收集當(dāng)?shù)刂饕匀画h(huán)境特征（氣候、地形、能源資源情況）。

活動(dòng)2：對(duì)當(dāng)?shù)仉娏Σ块T(mén)、發(fā)改委進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，收集當(dāng)?shù)啬茉窗l(fā)展水平、能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)、能源的需求增長(zhǎng)情況。

活動(dòng)3：訪問(wèn)政府部門(mén)，了解擴(kuò)建火電廠對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生那些重要影響。

活動(dòng)4：采訪當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門(mén)、對(duì)電廠周邊居民問(wèn)卷調(diào)查，了解火電廠對(duì)周邊環(huán)境產(chǎn)生的主要影響。

學(xué)生通過(guò)參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)探索情境寓于真實(shí)的生活實(shí)踐情境，在問(wèn)題研究實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的基本規(guī)律與原理、科學(xué)的思維方式與方法，主動(dòng)收集與學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力和品質(zhì)。

2.重視空間區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力

問(wèn)題研究式教學(xué)是以問(wèn)題研究為主線，以某一區(qū)域?yàn)楸尘?，通過(guò)分析區(qū)域的自然特征、人文特征，進(jìn)而探究區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程以“問(wèn)題鏈”方式整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)區(qū)域問(wèn)題的分析和問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

文章以藥村火電廠擴(kuò)建為例，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特征、人地關(guān)系等方面，研究2008 年冰災(zāi)后國(guó)家和當(dāng)?shù)卣疄槭裁磾U(kuò)建火電廠。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、地理課外活動(dòng)等獲取相關(guān)區(qū)域知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域資源、環(huán)境、人文經(jīng)濟(jì)等多方面因素引導(dǎo)學(xué)生研究與探討。在問(wèn)題研究過(guò)程中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)區(qū)域知識(shí)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的目標(biāo)。

3.從區(qū)域的整體性原理出發(fā)，開(kāi)展問(wèn)題研究，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維

組成地理環(huán)境的各要素具有整體性，各要素之間相互影響、相互制約。研究區(qū)域發(fā)展必須從區(qū)域的整體性出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)因地制宜的發(fā)展目標(biāo)。問(wèn)題研究式教學(xué)注重地理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成問(wèn)題鏈，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域的整體性角度出發(fā)，研究和理清各地理要素間的相互關(guān)系、相互作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維品質(zhì)與能力。綜合思維能力的提高，有利于學(xué)生充分認(rèn)知和理解地理事物之間的內(nèi)外聯(lián)系，為學(xué)生探究地理問(wèn)題建構(gòu)邏輯思維。問(wèn)題探究式教學(xué)正是通過(guò)對(duì)地理問(wèn)題的研究、探討、解決等過(guò)程，逐步落實(shí)地理綜合思維的培養(yǎng)。文章圍繞藥村火電廠擴(kuò)建對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和環(huán)境的影響為主線，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

問(wèn)題鏈1：根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境特征，從氣候和地形的角度出發(fā)，分析當(dāng)?shù)匕l(fā)展那種能源區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯？

（學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)貧夂?、地形、水文等自然要素分析與探究，小組歸納：當(dāng)?shù)氐V物能源分布稀少，但降水豐富，年平均降水量達(dá)主1800 毫米，河流水量較豐富；地形以低山、丘陵為主，水的流速快，理論上水能資源豐富，發(fā)展水電有資源優(yōu)勢(shì)明顯）

問(wèn)題鏈2：通過(guò)對(duì)電廠和供電部門(mén)調(diào)查訪問(wèn)，當(dāng)?shù)啬茉瓷a(chǎn)與消費(fèi)主要還是以火電為主，請(qǐng)分析造成以火電為主的原因？

（各小組通過(guò)對(duì)本區(qū)域水能資源、太陽(yáng)能、風(fēng)能等進(jìn)行了綜合分析與研究，歸納出主要受以下幾個(gè)方面的因素影響：①當(dāng)?shù)厮苜Y源雖然豐富，但是以小水電為主，能源難于滿足當(dāng)?shù)氐男枨蟆＂趪?guó)家火力發(fā)電技術(shù)成熟，單位能耗降低快，火力發(fā)電成本低。③新能源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，如太陽(yáng)能，就目前而言，設(shè)備投資大，能量分散，發(fā)電成本高，并且當(dāng)?shù)亟邓鞖廨^多，能源供應(yīng)不穩(wěn)定，目前新能源的占比低，發(fā)展緩慢。④火電機(jī)組發(fā)電靈活，方便電網(wǎng)調(diào)峰。⑤我國(guó)煤炭資源豐富，煤質(zhì)優(yōu)良，煤炭?jī)r(jià)格低。）

問(wèn)題鏈3：擴(kuò)建藥村火電廠還考慮了那些因素？

（通過(guò)學(xué)生對(duì)政府部門(mén)和供電部門(mén)的調(diào)查訪問(wèn)，經(jīng)過(guò)各小組研究與討論，認(rèn)為當(dāng)?shù)卣碗娏Σ块T(mén)主要還考慮了以下因素：①能源是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的必備資源，是經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展重要保障，擴(kuò)建火電廠有利于保證當(dāng)?shù)啬茉吹男枨?；②?dāng)?shù)厥情}北工業(yè)重鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)化水平較高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，對(duì)能源消費(fèi)需求增長(zhǎng)快。③有鐵路，煤炭運(yùn)輸便利。④受2008 年冰災(zāi)的影響，出于對(duì)特殊情況能源穩(wěn)定和安全考慮。）

通過(guò)對(duì)區(qū)域自然環(huán)境特征和人文地理特征的綜合分析與探究，以及對(duì)火電廠擴(kuò)建對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生影響的綜合研究與探討，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力。

4.堅(jiān)守可持續(xù)發(fā)展底線，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

環(huán)境是人類(lèi)賴以生存與發(fā)展基礎(chǔ)，自工業(yè)革命以來(lái)，人地關(guān)系由協(xié)調(diào)逐步走向不協(xié)調(diào)。由于人類(lèi)活動(dòng)的不當(dāng)，人類(lèi)正面臨資源短缺、環(huán)境污染、人口壓力大、全球變暖等問(wèn)題的挑戰(zhàn)。正確處理好人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)、生活與地理環(huán)環(huán)境的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為了落實(shí)人地協(xié)調(diào)的培養(yǎng)，文章通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用多媒體播放火電廠尾氣排放視頻，收集當(dāng)?shù)爻Ｄ曛饕⑿酗L(fēng)，并繪制風(fēng)頻圖，拍攝火電廠尾氣排放照片，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，探討火電廠對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和生活產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。幫助學(xué)生在問(wèn)題探討中逐步形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。

問(wèn)題鏈1：擴(kuò)建藥村火電廠會(huì)產(chǎn)生那些環(huán)境問(wèn)題？

（通過(guò)視頻觀看和對(duì)周邊居民的問(wèn)卷調(diào)查、環(huán)保部門(mén)訪問(wèn)，經(jīng)課堂研究與探討，學(xué)生歸納：①火電對(duì)環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在大氣粉塵污染。②硫化物和氮氧化物污染，易形成酸雨。③煤燃燒過(guò)程產(chǎn)生大量二氧化碳，產(chǎn)生大量溫室氣體，引起全球變暖。）

問(wèn)題鏈2：觀察藥村火電廠常年盛行風(fēng)頻圖，探討火電廠在位置選擇上是否合理？

（學(xué)生通過(guò)對(duì)本區(qū)域氣候、地形征等區(qū)域知識(shí)的綜合分析與研究，知道當(dāng)?shù)貫閬啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，受季風(fēng)和當(dāng)?shù)睾庸鹊匦喂餐挠绊懀?dāng)?shù)囟局饕⑿形鞅憋L(fēng)和東北風(fēng)，夏季盛行東南風(fēng)，并動(dòng)手繪制火電廠的常年盛行風(fēng)頻圖（圖1），通過(guò)讀圖分析，學(xué)生歸納：火電廠大氣污染相對(duì)較大，位于城區(qū)西北，且離城區(qū)較近，火電場(chǎng)冬季對(duì)城區(qū)污染大，區(qū)位選擇不合理。）

圖1 藥村電廠常年盛行風(fēng)頻圖

文章引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人地關(guān)系問(wèn)題的進(jìn)行探討與研究，容易引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，從中發(fā)現(xiàn)人地矛盾，吸取前人教訓(xùn)，逐步培養(yǎng)正確的人地協(xié)調(diào)觀。

5.鼓勵(lì)質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解,升華學(xué)生地理核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，最終應(yīng)落實(shí)到具體實(shí)踐行動(dòng)中，這也是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。在問(wèn)題的探究與解決的過(guò)程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)題研究、合作交流，嘗試發(fā)表見(jiàn)解、嘗試解決問(wèn)題。筆者要求學(xué)生課后，通過(guò)合作與交流，對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

問(wèn)題鏈1：為實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)啬茉础⒔?jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，請(qǐng)同學(xué)們就當(dāng)?shù)啬茉窗l(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

問(wèn)題鏈2：請(qǐng)同學(xué)們從“清潔、低碳、安全、高效”的角度，以能源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展與規(guī)劃的為主題，寫(xiě)一篇300 字的地理小論文。

三、總結(jié)與反思

問(wèn)題研究式教學(xué)，以問(wèn)題提出、問(wèn)題研究、問(wèn)題解決為主線，在問(wèn)題研究與問(wèn)題解決的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在資料收集、實(shí)地參觀、調(diào)查訪問(wèn)和問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)中不僅能主動(dòng)獲取了地理知識(shí)，而且培養(yǎng)了地理實(shí)踐力。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究與探討，打破課了傳統(tǒng)課堂教師教學(xué)生被動(dòng)學(xué)的壁壘，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)地理知識(shí)，提高地理綜合思維能力。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生合作探究，師生討論，在真實(shí)的情境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花，把地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。