基于國際視野的中學(xué)黨史教育
——以統(tǒng)編高中歷史教材為例

謝志芳 陳溫柔

（1.廈門市教育科學(xué)研究院，福建 廈門 361003；2.福建省廈門雙十中學(xué)，福建 廈門 361009）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要了解我們黨和國家事業(yè)的來龍去脈?！边@一要求體現(xiàn)了對中學(xué)黨史教育的高度重視。中學(xué)黨史教育突出德育的時(shí)代性。強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)基固本”，弘揚(yáng)愛國主義。立足于課堂，基于國際視野的中學(xué)黨史教育就成為擺放在歷史教師面前的重任。

一、核心概念

1.國際視野

國際視野，源于經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，即國際眼光或國際視角。從國際視野看，中共黨史歷程，是在國際共產(chǎn)主義運(yùn)動和全球化進(jìn)程中的百年輝煌。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)成就舉世公認(rèn)，探索的路徑可供借鑒，在世界文明進(jìn)程中具有突出的地位和廣泛的影響力。

2.中學(xué)黨史教育

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視歷史學(xué)習(xí)，多次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史［1］。中共中央辦公廳近期印發(fā)通知文件，提出在中國共產(chǎn)黨成立100 周年之際開展“四史”教育，突出在青少年群體中厚植愛黨愛國愛社會主義教育，助力紅色基因、革命薪火的傳承。“四史”聚焦中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程與輝煌成就，本質(zhì)都是黨的領(lǐng)導(dǎo)的歷史。

二、問題緣起

基于國際視野展開中學(xué)黨史教育，可從頂層設(shè)計(jì)、權(quán)威依據(jù)、實(shí)踐需求三方面闡釋緣起。

1.頂層設(shè)計(jì)：教學(xué)改革的深化和高質(zhì)量人才的需求

2019 年6 月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》［2］，提出聚焦落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

新時(shí)期的教學(xué)改革需要我們審視并深化對“教學(xué)”的認(rèn)知。“教學(xué)”不應(yīng)僅局限于課堂，也不應(yīng)窄化為授課，它是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的育人實(shí)踐。圍繞這一根本任務(wù)，高中展開了四項(xiàng)改革（如圖1）：啟動新課程、新高考，積極推進(jìn)育人方式、考試內(nèi)容的變革，核心都指向新時(shí)期教育的高質(zhì)量發(fā)展。

圖1 新時(shí)期高中四項(xiàng)改革

高質(zhì)量的教育突出表現(xiàn)在高質(zhì)量人才的培育。從課程論的視角，育人涵蓋德、智、體、美、勞五個(gè)維度。在科技信息迅猛發(fā)展的今天，高素質(zhì)人才的培育需要通過拓展學(xué)生的國際化思考和國際性眼光，訓(xùn)練面對全局解決問題的能力，提升學(xué)科高階思維品質(zhì)，才能夠培養(yǎng)出在歷史潮流和時(shí)代潮流中彰顯情懷、主動擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新作為的國家棟梁與民族希望。

2.權(quán)威依據(jù)：新課標(biāo)與統(tǒng)編教材的價(jià)值引領(lǐng)

教育部高度重視課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材的權(quán)威依據(jù)與導(dǎo)向作用。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版2020 年修訂）（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“高中歷史課程，是在義務(wù)教育歷史課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，以社會形態(tài)從低級到高級發(fā)展為主線，展現(xiàn)歷史演進(jìn)的基本過程以及人類在歷史上創(chuàng)造的文明成果，揭示人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”［3］。通過歷史課程的黨史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從世界歷史進(jìn)程的視角，清楚認(rèn)識中國共產(chǎn)黨百年奮斗史，聚焦中國共產(chǎn)黨的偉大歷程，認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神。

《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022 年）》基于大中小幼德育一體化思想，明確歷史統(tǒng)編教材地位?！八氖贰钡挠藘r(jià)值，是歷史統(tǒng)編教材的重要核心。而歷史統(tǒng)編教材則是涵蓋“四史”的黨史教育的重要載體。教材從知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科育人價(jià)值體系的層面，凸顯中學(xué)黨史教育的育人價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生從世界歷史中觀察中國地位，從中國視角中看世界歷史進(jìn)程。幫助學(xué)生從世界視角解碼百年大黨，凝聚青少年愛國愛黨愛社會主義的深厚情懷。

3.實(shí)踐需求：素養(yǎng)立意的挑戰(zhàn)與一線教學(xué)的局限

黨史教育是歷史學(xué)科的核心內(nèi)容。然而，關(guān)乎黨史教育的教學(xué)實(shí)踐卻是知易行難，存有許多問題，概括起來表現(xiàn)為“四重四輕”：重史實(shí)講述，輕理論構(gòu)建；重縱向梳理，輕橫向比對；重局部呈現(xiàn)，輕整體把握；重結(jié)論守成，輕視角創(chuàng)新。

尤其新課標(biāo)突破性、變化性、高度性的特點(diǎn)，以及學(xué)科素養(yǎng)（課程目標(biāo)）、學(xué)科大概念大觀念（課程內(nèi)容）、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)業(yè)要求）的高要求，對一線教學(xué)提出很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，突出表現(xiàn)在教師基于黨史大概念和大觀念、單元視角、主旨統(tǒng)攝上創(chuàng)新黨史教育的能力相對薄弱。反思一線教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識到，從國際視野展開中學(xué)黨史教育十分必要，這有利于從更高層面滲透學(xué)科育人價(jià)值，發(fā)展學(xué)生學(xué)科必備品格和關(guān)鍵能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、策略探析

基于國際視野的中學(xué)黨史教育要注重事實(shí)化（客觀存在）、系統(tǒng)化（中外關(guān)聯(lián)）、全面化（整體視角）、規(guī)律化（現(xiàn)象本質(zhì)）四大原則，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)實(shí)踐的因應(yīng)思考與策略探析。

1.理解內(nèi)容：置于學(xué)術(shù)體系和學(xué)科體系之下

作為國家事權(quán)和權(quán)威依據(jù)的高中歷史統(tǒng)編教材構(gòu)建了明晰的黨史學(xué)科體系（詳見表一、表二）?？v觀教材的整體框架，黨史內(nèi)容線索清晰、層次分明、重點(diǎn)突出，從點(diǎn)、線、面不同視角，既突出了學(xué)科的系統(tǒng)性，又注重學(xué)科知識的邏輯性，很好地彰顯了學(xué)科體系。由此，黨史教育理應(yīng)在教材所構(gòu)建的學(xué)科體系之下展開。

表1 統(tǒng)編必修教材（通史體例）黨史內(nèi)容分布

表2 選擇性必修教材（專題體例）黨史內(nèi)容分布

五大核心素養(yǎng)是學(xué)科的學(xué)術(shù)體系。中學(xué)黨史教育應(yīng)在歷史脈絡(luò)中，注重透過黨史歷程中的重大事件、重要人物，勾畫黨史發(fā)展的階段特征和趨勢動向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。課程專家認(rèn)為，核心素養(yǎng)是建立在知識、技能、能力基礎(chǔ)上更高位的表達(dá)，是可以訓(xùn)練、可以提升、可以測量、可以發(fā)展的?？梢?，適時(shí)適度培育學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科教師的責(zé)任。

在核心素養(yǎng)的學(xué)術(shù)體系下，中學(xué)黨史教育要基于唯物史觀，從時(shí)空觀念出發(fā)，通過可靠史料實(shí)證，在把握歷史內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開歷史解釋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)黨史教育的學(xué)習(xí)價(jià)值、育人主線和意義建構(gòu)，從歷史視角和整體視角引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識黨、擁護(hù)黨、熱愛黨，凝聚學(xué)生的家國情懷。

2.衡量作用：基于世界歷史的時(shí)間標(biāo)尺

統(tǒng)編歷史教材系統(tǒng)建構(gòu)了黨史的知識結(jié)構(gòu)，集中呈現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨近100 年的奮斗史、共和國70 多年的發(fā)展史、改革開放40 多年的探索史、社會主義170多年的實(shí)踐史。我們不但要從中國近現(xiàn)代史的時(shí)空軸梳理黨的偉大歷程：新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)、中國特色社會主義建設(shè)，也要從國際視野、國際比較中，基于客觀的歷史事實(shí)，用世界史的時(shí)間標(biāo)尺來認(rèn)識世界歷史進(jìn)程中的中共黨史。

（1）將中國共產(chǎn)黨近100 年奮斗史放置在國際共運(yùn)的時(shí)間軸上展開，回答共產(chǎn)黨的“能”

中國共產(chǎn)黨近百年的奮斗歷程，屬于世界現(xiàn)代史的內(nèi)容，更是國際共產(chǎn)主義運(yùn)動的重要組成部分。

以新民主主義革命史為例，我們可聚焦“共產(chǎn)國際對中國共產(chǎn)黨指導(dǎo)的雙重作用”的學(xué)習(xí)視角。從1921 年建黨初始到二大起作為共產(chǎn)國際的一個(gè)支部，最后至1943 年5 月共產(chǎn)國際解散，中共黨史的歷程都離不開共產(chǎn)國際的指導(dǎo)與影響。雙重作用中積極面表現(xiàn)在：共產(chǎn)國際指導(dǎo)中國共產(chǎn)黨不斷走向壯大。包括國共兩次合作，指導(dǎo)制定民主革命綱領(lǐng)和統(tǒng)一戰(zhàn)線策略；兩次重大轉(zhuǎn)折——北伐戰(zhàn)爭向土地革命的轉(zhuǎn)變、土地革命向抗日戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)變，都推動了中國新民主主義革命的進(jìn)程。雙重作用中消極面表現(xiàn)在：共產(chǎn)國際受自身局限，忽視中國具體實(shí)際，致使中共黨內(nèi)因教條主義錯(cuò)誤思想，給中國革命帶來過巨大的損害。從共產(chǎn)國際（1919-1943）指導(dǎo)的雙重性視角，能更好地體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨在道路探索上的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性。

1942 年3 月，為適應(yīng)抗戰(zhàn)需要，毛澤東在《如何研究中共黨史》的報(bào)告中說，研究黨史的關(guān)鍵是“我們要把馬、恩、列、斯的方法用到中國來，在中國創(chuàng)造出一些新的東西。”將中共整個(gè)黨史歷程放置在國際共運(yùn)的時(shí)間軸上展開，能引導(dǎo)學(xué)生更好感悟中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力，體會中國共產(chǎn)黨在不斷邁向成熟道路上所交出的“能”的答卷。

（2）將共和國70 多年的發(fā)展史放置在戰(zhàn)后國際關(guān)系的世界視角下，抒寫馬克思主義的“行”

共和國史是中國共產(chǎn)黨人聚焦民族復(fù)興、邁向現(xiàn)代化（如圖2）的艱辛探索史。將共和國70 多年的發(fā)展史放置在二戰(zhàn)后國際關(guān)系的世界視角下，在世界之林構(gòu)建一個(gè)新中國的形象，抒寫馬克思主義為什么“行”。

圖2 共和國現(xiàn)代化歷程

中共黨史的發(fā)展歷程能充分說明馬克思主義的命運(yùn)與中國共產(chǎn)黨的命運(yùn)始終緊密相連。建國初期，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造性的社會主義改造為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，先進(jìn)社會制度的建立，為國際共運(yùn)和人類進(jìn)步事業(yè)提供了借鑒。這也為馬克思主義寶庫增添了中國印記、中國經(jīng)驗(yàn)、中國特色。

共和國的歷程可以聚焦“中國特色社會主義理論與改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期、中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的互動發(fā)展”的學(xué)習(xí)視角。中國特色社會主義理論是社會主義現(xiàn)代化與中國特色社會主義實(shí)踐的產(chǎn)物，又指導(dǎo)推動了中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，其本質(zhì)特征是馬克思主義的中國化。當(dāng)世界還在疑惑“馬克思主義還靈不靈”的時(shí)候，中國共產(chǎn)黨則強(qiáng)力抒寫了21 世紀(jì)馬克思主義的“行”的篇章。

（3）將改革開放40 多年的探索史放置在經(jīng)濟(jì)全球化的世界背景下，創(chuàng)新社會主義的“好”

將中國改革開放的探索史放置在經(jīng)濟(jì)全球化的世界背景下，能使學(xué)生充分領(lǐng)略：改革開放不但是道路探尋，是偉大覺醒、偉大革命，更是國際共運(yùn)的奇跡典范。改革開放深刻地推動中國特色社會主義的發(fā)展，對世界社會主義的發(fā)展產(chǎn)生重要的歷史作用。中國的社會主義道路是歷史的選擇，中國的社會主義實(shí)踐是世界社會主義發(fā)展的重要一環(huán)。

同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生關(guān)注，我們?nèi)缁鹑巛边M(jìn)行偉大的改革開放之時(shí)，正是蘇東劇變后世界社會主義國家銳減之時(shí)。十一屆三中全會成功開啟了中國特色社會主義道路，極大地彰顯了社會主義制度的優(yōu)越。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)及建構(gòu)的社會主義道路的成功經(jīng)驗(yàn)為更公平合理的國際關(guān)系創(chuàng)造了條件，深刻改變并影響著國際社會的發(fā)展和秩序。

全球疫情之下的今天，中國共產(chǎn)黨的大國理政與治理能力更是將社會主義的“好”發(fā)揮得淋漓盡致，令西方嘆為觀止、艷羨不已。正如英國知名經(jīng)濟(jì)評論家、倫敦經(jīng)濟(jì)與商業(yè)政策署前署長羅思義所言“中國共產(chǎn)黨在中國得到廣泛擁護(hù)和支持，尤其是在其領(lǐng)導(dǎo)下的中國成功應(yīng)對疫情、經(jīng)濟(jì)迅速復(fù)蘇，中國人喜歡中國共產(chǎn)黨并不奇怪?！笨v觀中國改革開放的偉大歷程，中國共產(chǎn)黨始終基于國情，堅(jiān)持獨(dú)立思考，走自己的道路，高舉中國特色社會主義“跨越發(fā)展、和平發(fā)展、共享發(fā)展”的偉大旗幟，不斷創(chuàng)新社會主義的“好”的實(shí)踐。

（4）將中國實(shí)踐放置在科學(xué)社會主義170 多年的發(fā)展史下，堅(jiān)定共產(chǎn)主義的“必”

從莫爾的《烏托邦》算起，世界社會主義歷經(jīng)五百年曲折，空想終于變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。從馬克思、恩格斯的《共產(chǎn)黨宣言》算起，科學(xué)社會主義邁過170 多年發(fā)展歷程，從一國到多國，理論得以不斷實(shí)踐。

中國實(shí)踐舉世矚目?？v觀中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程，領(lǐng)導(dǎo)中國人民在民族獨(dú)立與人民解放、國家繁榮與共同富裕的兩大歷史任務(wù)上交出了漂亮答卷，驅(qū)散了“世界共產(chǎn)主義運(yùn)動還能走多遠(yuǎn)”的疑云，創(chuàng)造了社會主義發(fā)展史、人類發(fā)展史上的偉大奇跡。

從國際共運(yùn)史的視角，看中共黨史的客觀歷程；從全球化的視角，看中共黨史的深厚影響。將中外歷史有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從國際視野中不斷汲取歷史智慧，提升歷史思維，堅(jiān)定學(xué)生對中國道路、中國理論、中國制度、中國文化的自信。結(jié)合中國經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟科學(xué)社會主義的創(chuàng)新實(shí)踐、特色發(fā)展以及內(nèi)在的強(qiáng)大活力，堅(jiān)定共產(chǎn)主義的“必”然信念。

3.把握特征：符合時(shí)代潮流與獨(dú)具中國特色

中學(xué)黨史教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從潮流性、獨(dú)特性兩方面把握中共黨史歷程的特征。在黨史教育中貫通“大趨勢、世界性”意識，拓寬歷史視野，廣闊國際視野，這也是統(tǒng)編歷史教材學(xué)習(xí)任務(wù)決定的（如圖3）。

圖3 課程標(biāo)準(zhǔn)貫通“大趨勢、世界性”意識圖示

從潮流性的視角把握黨史符合時(shí)代潮流的特征?！毒V要（下）》第16 課第一次國共合作及北伐戰(zhàn)爭正處于亞非拉民族民主運(yùn)動潮流中。將這一時(shí)期客觀的歷史事實(shí)置于第一次世界大戰(zhàn)后世界反帝反殖運(yùn)動的高潮中講述，透過潮流趨勢分析中國共產(chǎn)黨在國民大革命中的歷史作為，就能使學(xué)生輕松獲得這些史事的世界性意義。

同理，將中國抗戰(zhàn)置放在世界反法西斯戰(zhàn)爭中，可以清晰認(rèn)識中華民族從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)的艱辛，以及作為東方主戰(zhàn)場，中國所付出的民族犧牲及所產(chǎn)生的巨大貢獻(xiàn)。在多極化、經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界各國相互合作依存、相互競爭影響，和平與發(fā)展、合作與共贏成為整個(gè)時(shí)代的大趨勢。作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體、最大的發(fā)展中國家中國，面對恐怖主義、氣候變化、環(huán)境變化等全球性問題的挑戰(zhàn)，展現(xiàn)出了大國氣度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在國際治理中貢獻(xiàn)了中國智慧、中國作為。

從獨(dú)特性的視角把握黨史獨(dú)具中國特色的特征。透過中外對比研究可知：中國共產(chǎn)黨的建國探索歷程與西方國家通過發(fā)動戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)移國內(nèi)危機(jī)與矛盾的方式不同，中國共產(chǎn)黨的國家發(fā)展模式也與國際共運(yùn)中其他社會主義國家、全球化進(jìn)程中其他資本主義國家不同，形成獨(dú)具中國特色社會主義的強(qiáng)大生命力、獨(dú)特借鑒性、智慧引導(dǎo)力。基于世界意識的對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國方案為世界各國擺脫動蕩貧困、實(shí)現(xiàn)發(fā)展壯大提供經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識中國特色道路的可借鑒性、可復(fù)制性，進(jìn)而從國際格局中深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政魅力與偉大成就。

4.突出價(jià)值：指向“為人民、為世界”終極目標(biāo)

指向“為人民謀幸福、為世界謀大同”終極目標(biāo)，能更好彰顯中共黨史在百年非凡奮斗歷程中的突出價(jià)值。

縱觀全球不同國家的各種治理方案，無論是資本主義還是社會主義，都應(yīng)當(dāng)凸顯為大部分人謀利益的終極目標(biāo)?；赝袊伯a(chǎn)黨的道路探索，始終堅(jiān)持“以人民為中心”。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，1952-1976 年農(nóng)村居民人均消費(fèi)由65 元/年提升至131 元/年，城鎮(zhèn)居民則由154 元/年提升至365 元/年。而以習(xí)近平同志為核心的黨中央更是激發(fā)昂揚(yáng)之氣，彰顯自信之態(tài)，聚焦“人民對美好生活的向往”的奮斗目標(biāo)，帶領(lǐng)中國人民擺脫了絕對貧困，璀璨耀眼地屹立在世界東方，開創(chuàng)了新時(shí)期中國特色社會主義道路的恢弘篇章。正如前希臘外長卡特魯加洛斯在采訪中表達(dá)的“中國共產(chǎn)黨始終與人民魚水情深”；而智利共產(chǎn)黨主席泰列爾則言“人民至上是中共成功之道”。

國際視野還需要學(xué)生在思考問題的時(shí)候，不僅聚焦中國自身的命運(yùn)，還應(yīng)關(guān)注人類命運(yùn)共同體。在中學(xué)黨史教育中，要注意引導(dǎo)學(xué)生突出“為世界”的終極指向，在橫向?qū)Ρ戎兴伎贾袊谑澜缥枧_上的國際地位。如《綱要（下）》第20 課用了大量篇幅講述中國社會主義建設(shè)，第21 課將“學(xué)習(xí)拓展”聚焦《中非合作論壇北京宣言》，第22 課特別強(qiáng)調(diào)中國作為負(fù)責(zé)任大國的形象及作為，第23 課突出和平發(fā)展合作共贏主題，活動課則核心闡述“人類命運(yùn)共同體”。通過講述，中國共產(chǎn)黨“大國擔(dān)當(dāng)”“為世界謀大同”的特質(zhì)躍然紙上。顯然，這種關(guān)聯(lián)中外、基于國際視野的情境探究，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)史明理：學(xué)史悟道、學(xué)史愛黨。

四、完善提升中需注意的幾點(diǎn)

1.建立真實(shí)而寬界的史料教學(xué)

國際視野下真實(shí)的史料教學(xué)有助于還原歷史場景，拓寬黨史教育的寬度與深度。不同于一般史料教學(xué)，黨史教育中的史料教學(xué)特別注重史料的即時(shí)性，像名人訪談回憶、黨史回憶錄等，這些史料成為黨史史料教學(xué)中濃墨重彩的部分，有特別突出的意義。

中國人民的老朋友斯諾在30 年代訪問陜北就是中共黨史上的關(guān)鍵事件。以廈門市命制的一道開放性試題為例，試題選取一組斯諾在不同時(shí)期采訪毛澤東的相關(guān)素材，從開放性的視角探究中共黨史。具體如下：

結(jié)合所學(xué)知識，自擬一個(gè)能夠綜合體現(xiàn)上述材料信息的論題，并予以論證。（要求：史實(shí)準(zhǔn)確，論證充分，表述清晰。）

20 世紀(jì)30 年代以來，毛澤東多次接受美國記者斯諾的采訪，采訪內(nèi)容記錄在斯諾的一些著作中，表3為相關(guān)內(nèi)容的整理。

表3

該試題案例通過提供不同時(shí)空背景下的相關(guān)史料，站在外國人的立場，見證中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國革命與建設(shè)的歷程。斯諾的采訪內(nèi)容及相關(guān)著作向世界展示了20 世紀(jì)30 年代以來中國革命與建設(shè)的艱辛歷程，為全世界人民了解中國提供了重要的窗口。像這樣基于不同立場、不同視角下的名人訪談回憶史料所展開的開放探究，就是最好的基于國際視野下真實(shí)而寬界的史料教學(xué)。

除名人訪談回憶外，國際視野下多角度的史料見聞、報(bào)刊、檔案資料等，也都是中學(xué)黨史教育中的重要補(bǔ)充。如《美國對外關(guān)系文件》《美國與中國的關(guān)系》《英國外交檔案》等資料的解密還原［4］。這些不同類型的國外史料，可與國內(nèi)史料在相互印證中增強(qiáng)歷史事實(shí)的可信度和說服力。特別需要提醒的是，對待國外史料，在選取上要有一定的儆醒，要注意甄別真?zhèn)渭皟r(jià)值，要謹(jǐn)慎這些外來史料受時(shí)空、動機(jī)、來源等因素制約可能有的局限及謬誤。

2.引導(dǎo)理性而客觀的直面反思

中國共產(chǎn)黨的發(fā)展并非一帆風(fēng)順、一蹴而就，面對我們黨所遭遇的挫折和教訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生勇于直面。毛澤東在《如何研究中共黨史》也說過，研究黨史的關(guān)鍵是“要把黨的路線政策的歷史發(fā)展搞清楚……哪些是過去的成功和勝利，哪些是失敗和教訓(xùn)”。

對歷史上的重大事件、重大挫折，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理性、辯證地看待。既要汲取東歐劇變、蘇聯(lián)解體、對共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的放棄、對社會主義道路放棄的歷史教訓(xùn)；又要反思黨史歷程上的“左”傾錯(cuò)誤、右傾錯(cuò)誤乃至“文化大革命”全局性的錯(cuò)誤。更要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識：在國際共運(yùn)和國內(nèi)社會主義建設(shè)遭遇挫折的背景下，中國共產(chǎn)黨善于及時(shí)總結(jié)、反省審視，重新建構(gòu)國家的治理體制和治理模式，從制度層面、規(guī)律層面不斷推進(jìn)自身的完善與建設(shè)。

人物教學(xué)是黨史教育中的主體和關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地分析。要盡力還原歷史人物的真實(shí)景況，獨(dú)立評價(jià)歷史人物，這也是中學(xué)黨史教育中的重點(diǎn)。要注意以客觀史實(shí)為基礎(chǔ)，防止過度美化英雄人物，過度貶低負(fù)面人物，以及重新審視黨史爭議人物。要用心勾畫500 年來世界社會主義歷史中仁人志士的風(fēng)采，更要引導(dǎo)學(xué)生體悟中國共產(chǎn)黨人的熱血是其中最華美的篇章。

歷史學(xué)科還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“延展探究”的必備品格。引導(dǎo)學(xué)生基于歷史的科學(xué)性，關(guān)注歷史的現(xiàn)實(shí)意義，關(guān)照學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)的成長。如《綱要（上）》第24課全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利，課后將“學(xué)習(xí)拓展”聚焦在“思考東京審判的意義和不足”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生從國際的視角、歷史的視角、思辨的視角，批判性反思東京審判的缺憾——未追究天皇的戰(zhàn)爭責(zé)任、未起訴細(xì)菌戰(zhàn)戰(zhàn)犯、未追究更多甲級戰(zhàn)犯等。這為戰(zhàn)后日本政府不愿認(rèn)真反省戰(zhàn)爭責(zé)任、日本右翼至今拒絕認(rèn)罪、日本國內(nèi)不斷美化戰(zhàn)爭等留下隱患，埋下禍根。毫不避諱地說，美軍2019 年悄然莫名關(guān)閉的德特里克堡生物實(shí)驗(yàn)室就與此有歷史的關(guān)聯(lián)。

3.適時(shí)關(guān)注史學(xué)前沿動態(tài)

拓展深化中學(xué)黨史教育，還需與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)關(guān)注國際視野下黨史的研究成果和研究動態(tài)。相較而言，這些動態(tài)或?qū)W術(shù)成果一般都是學(xué)界公認(rèn)且成熟穩(wěn)定的，中學(xué)課堂要及時(shí)吸納，及時(shí)補(bǔ)充。

以前述《綱要（上）》第24 課全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利“東方主戰(zhàn)場”一目為例，教材引用目前學(xué)界最新的成果：補(bǔ)上以往沒有講明的廢約問題，加上1942 年遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)等史實(shí)，充分體現(xiàn)了歷史的完整性，拓寬了學(xué)生的對比視界，恰到好處地提升了中國的國際地位，突出中國戰(zhàn)場在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的核心作用。1942 年1 月26 國簽署《聯(lián)合國家宣言》，形成了世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線。1943 年廢除舊約，改訂新約。中國因東方主戰(zhàn)場提升了國際地位，廢除了晚清喪權(quán)辱國的不平等條約。這一升一廢，凸顯的是中國國際地位的一高一低。與此異曲同工之處，統(tǒng)編教材在談及日軍侵華暴行時(shí)，及時(shí)吸納了學(xué)界研究動態(tài)，補(bǔ)充了“重慶大轟炸”“慰安婦”等相關(guān)史實(shí)，恰恰是基于國際視野下黨史教學(xué)的拓展運(yùn)用。實(shí)際上，“無差別轟炸”“強(qiáng)征隨軍性奴隸”都是違反國際法則的政府犯罪行為。對此的補(bǔ)白及時(shí)且必要。

全球矚目的“一帶一路”倡議，究竟是中國的問題？還是世界的問題？應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將該問題放置在全球化視角下，答案也就迎刃而解了?！耙粠б宦贰背h與近年美國對華戰(zhàn)略重大調(diào)整高度相關(guān)。復(fù)旦大學(xué)國際問題研究院研究員趙明昊指出，“一帶一路”倡議是中國借用“絲綢之路”的歷史和文化內(nèi)涵，導(dǎo)向世界多國多領(lǐng)域的“互聯(lián)互通”。美國通過對“一帶一路”的制衡，對華展開全方位競爭趨勢，兩國的互動關(guān)系將集中體現(xiàn)21 世紀(jì)大國競爭的特征和走向。教學(xué)中要注重“人類命運(yùn)共同體”“全球化”視角。探討“一帶一路”倡議與構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的關(guān)系，體現(xiàn)“一帶一路”倡議與全球治理及經(jīng)濟(jì)全球化中的中國貢獻(xiàn)。

2021 年中國共產(chǎn)黨迎來建黨百年，這既是中國共產(chǎn)黨歷史上的大事件，也是國際共運(yùn)史和世界社會主義發(fā)展史上的大事件?；趪H視野的中學(xué)黨史教育，能使我們更好回望這段百年歷程，積極踐行為黨育人、為國育才。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生貫通古今、關(guān)聯(lián)中外，從世界范圍、國際潮流、史實(shí)比較的視角中，既彰顯黨的領(lǐng)導(dǎo)智慧與恢弘氣魄，更塑造中國道路的堅(jiān)定信念與獨(dú)特價(jià)值。