基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的高三英語教學(xué)策略指導(dǎo)
——以2021 年高考英語完形填空題型講評(píng)為例

陸正琳

（福州第一中學(xué),福建 福州 350001）

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）把思維品質(zhì)列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)，并將它界定為：在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)就是使其“能辨析語言與文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備多元思維的意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力”［1］。具體說就是指導(dǎo)學(xué)生能比較中西文化的異同，歸納文本中語言及語篇的特點(diǎn)，辨識(shí)語言表達(dá)的形式和語篇結(jié)構(gòu)的功能，分析和評(píng)價(jià)語篇所承載的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、推斷、歸納等思維方式。問題是：對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)如何在高三具體教學(xué)生活中實(shí)施操作呢？

講評(píng)各類試卷是高三英語老師教學(xué)生活的一個(gè)主要部分。一份英語試卷中最讓人頭痛的往往是完形填空部分的處理，目前教學(xué)實(shí)際中存在簡(jiǎn)單核對(duì)答案，講完即忘的低效現(xiàn)象。從學(xué)生角度來看，此題也是全卷最大的難點(diǎn)之一，因?yàn)橥晷翁羁湛疾榱似浞治鐾茢唷㈩A(yù)測(cè)修正、梳理概括等思維能力［2］（周大明、林斌2020）。筆者擬從培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)角度入手，結(jié)合實(shí)例，分享高三英語教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、思維品質(zhì)與完形填空題型的關(guān)系

完形填空的理論依據(jù)是格式塔心理學(xué)。這派心理學(xué)家認(rèn)為，人們總會(huì)按照一定的形式把經(jīng)驗(yàn)材料組織成有意義的整體。在實(shí)際教學(xué)中，筆者常向?qū)W生展示一張PPT，標(biāo)題為L(zhǎng)et′s piece them together

老師問：

1.To finish a puzzle game,what should we do?

2.Is doing a cloze test similar to doing a puzzle game?Why?

【設(shè)計(jì)意圖】向?qū)W生展示一張不齊全的拼圖，通過觀察、比較和表達(dá)等方法，讓學(xué)生總結(jié)，并完成以下句子：

1.Doing a cloze test is like finding 1 piecesin a puzzle andthen put them 2 properly.

（Keys:1.missing;2.back）

指導(dǎo)學(xué)生感受解完形的過程如同標(biāo)題所示，是一個(gè)類似將拼圖補(bǔ)充完整的思維過程，從而完成對(duì)其邏輯性思維能力初步訓(xùn)練。

具體實(shí)踐中要關(guān)注哪幾個(gè)方面才能達(dá)到對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)訓(xùn)練達(dá)到比較理想的教學(xué)效果呢？

如表1 所示，我們可以將完形的殘缺文本當(dāng)作閱讀文本來處理，參照新課程下對(duì)文本解讀的常用方法如：利用好閱讀技巧（略讀，掃讀，summary 總結(jié)，學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，將文章濃縮，找到中心，找到作者的弦外之音）；關(guān)注文化背景或者文化符號(hào)的解讀；關(guān)注分析文本主題意義和主題詞塊的歸納；利用讀寫結(jié)合等等教學(xué)活動(dòng)。目的是在學(xué)生邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等思維能力有所訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的完形試題講評(píng)教學(xué)例析

筆者以2021 年新高考全國(guó)卷完形填空為例，具體介紹如何設(shè)計(jì)基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。該文本取自2015 年美國(guó)《讀者文摘》第六期卷首篇，講述的是該雜志編輯Liz 在初中時(shí)期利用某個(gè)復(fù)活節(jié)假期打短工，體驗(yàn)蛋糕工廠流水線工作，從而感受到掙錢不易，我們應(yīng)該尊重平凡勞動(dòng)者的故事。文章中心思想積極向上，內(nèi)容豐富，反映了美國(guó)文化以及普通人民的社會(huì)生活方式。

（一）整體把握，思其邏輯

本文是一篇記敘文。記敘文一般描述事物發(fā)生、發(fā)展的過程，教師可以通過設(shè)計(jì)問題鏈的方式，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，對(duì)全文的主旨大意有一個(gè)整體把握。

如：征對(duì)本篇文章，筆者設(shè)計(jì)以下問題。

Q1:What was my first paid job?

Key:I worked in a baking factory for three days at Easter time.

Q2:Why did I want to do this job?

Key:Because I wanted to see how a factory worked as well as earning minimum wage.

Q3:What did I think of the factory work?

Key:Appearing simple,it was more difficult and high-pressure than expected.

Q4:What did I learn from this experience?

Key:I should appreciate the hard-earned money and respect these workers.

教師然后要求學(xué)生進(jìn)行篇章大意總結(jié)，即基于上述四個(gè)問題答案，用四句話概述全文。以下是某同學(xué)的寫作成果：

My first paid job was working in a baking factory for three days at Easter time.Besides earning a wage,I was also curious about the baking factory.While I was there,I found the seemingly easy work was actually harder and more high-pressure than expected.This experience made me appreciate the hard-earned money and respect workers.（57 words）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過教師所設(shè)關(guān)鍵問題的指引，利用理解和歸納大意等思維手段，結(jié)合寫作，可以初步對(duì)原文大意有了比較清楚地理解，保證其總體方向沒有理解偏差。在這過程中，其邏輯性思維能力著重得到培養(yǎng)。

（二）解讀文化，思其異同

“課標(biāo)”確定文化意識(shí)為英語學(xué)科核心素養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)“教師在中外文化知識(shí)的教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)有意義的語境，恰當(dāng)利用信息技術(shù)，基于語篇所承載的文化知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生挖掘其意義與內(nèi)涵，幫助學(xué)生在語言練習(xí)和運(yùn)用的各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)和內(nèi)化語言知識(shí)和文化知識(shí)”。本篇文章出自西方主流媒體，用詞地道，文本中蘊(yùn)含著不少影響學(xué)生理解的文化符號(hào)，筆者試圖與學(xué)生一起尋找到以下四個(gè)文化符號(hào)：

1.tax-paying 納稅

2.Easter,bunny and the spring break（西方復(fù)活節(jié)，復(fù)活節(jié)兔，以及復(fù)活節(jié)假）

3.minimum wage（雇主與勞工間可以合法約定的最低薪資金額,是不少西方國(guó)家的勞工政策）

4.the baking assembly line（烘焙蛋糕面包的生產(chǎn)線流程）

教師通過圖文，video 等手段向?qū)W生介紹這四個(gè)方面的背景文化后，設(shè)計(jì)以下問題供學(xué)生思考：

1.What do you think of these cultural symbols? Is there anything similar in Chinese culture?

2.Are they necessary for your comprehension of this cloze text?Why?

【設(shè)計(jì)意圖】這四個(gè)文化符號(hào)，在從原因、過程、結(jié)果等方面連接著本篇故事情節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過語境了解這些文化符號(hào)所代表的背景意義后，用比較與分析等思維方式思考這些文化符號(hào)在語境上下文情節(jié)發(fā)展中的具體作用，既讓他們?cè)谶M(jìn)一步加深理解文本細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了跨文化意識(shí)，從而體會(huì)中西文化中的異同點(diǎn),提升學(xué)習(xí)能力。

這種文化符號(hào)的挖掘和思維意識(shí)的刻意培養(yǎng)在當(dāng)下完形的試題講評(píng)中非常重要，因?yàn)樗谘巯碌耐晷握Z篇中所占比重越來越大，它也是我國(guó)學(xué)生在該題篇章理解方面的最大障礙。例如某市質(zhì)檢完形文章中涉及的環(huán)保話題，其中提到當(dāng)下在世界各地所推行的3R 理念，即我們常說的Reduce,Reuse,Recycle。文中也出現(xiàn)了所謂BYOC 運(yùn)動(dòng)（見圖1），也就是Bring Your Own Cup，對(duì)這些英語符號(hào)的解讀，并引導(dǎo)學(xué)生思考其與他們生活的聯(lián)系，既讓學(xué)生對(duì)這樣的情境應(yīng)付的得心應(yīng)手，又可培養(yǎng)其比較、分析等思維能力。

圖1

（三）主題詞塊，思其線索

本篇文章中以勞動(dòng)為主題的動(dòng)詞出現(xiàn)至少七處，它成為正確理解這篇文本的一條重要暗線。教師以語篇為基礎(chǔ)，以work 為關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖（見圖2），引導(dǎo)學(xué)生找出與相關(guān)的動(dòng)詞及搭配。

圖2

教師設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

1.What do the sixwork-themed verbs mean respectively?

2.What do you think of the work“I”did? If you were the author,would you do it with ease?Why?

【設(shè)計(jì)意圖】主題詞匯在完形文本中占著舉足輕重的作用，對(duì)它們的準(zhǔn)確把握直接影響對(duì)文章的正確理解。教師根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理，并通過問題1 對(duì)其內(nèi)在的意義聯(lián)系進(jìn)行思考，既可以二次驗(yàn)證自己是否正確理解文本，也可以通過歸納等思維方式感知，理解相關(guān)主題意義。再通過問題2，體會(huì)作者這項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的工作的實(shí)際困難，與作者產(chǎn)生認(rèn)同感。

時(shí)間允許的情況下，教師還可以設(shè)計(jì)以下習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生操練以上這些與“勞動(dòng)”相關(guān)的動(dòng)詞，進(jìn)行二次使用。強(qiáng)化語感，遷移詞語運(yùn)用能力，最終做到詞語內(nèi)化（“課標(biāo)”）。

例如：請(qǐng)用80 詞左右，用英語寫一則日記，描述自己動(dòng)手制作蛋糕的過程。

要求：習(xí)作中須使用本次完形語篇中的不同動(dòng)詞（不少于5 個(gè)）

筆者試寫范文：

Today I had no other plans beyond watching a football game.So I tried my hand at making a cake.First,I beat in some eggs and stirred them in a medium-size bowl.Next,I added some baking powder and flour,mixing them well.Having attached and applied some other ingredients,I placed it in an oven.After 40 minutes,I removedit from the oven.It didn，t taste as good as expected.However,I did it simply for fun.（80 words）

（四）瞻前顧后，思其呼應(yīng)

針對(duì)每篇完形文本中存在大量信息前后呼應(yīng)，相互暗示的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確思維方式，觀察，比較，分析文本中的同義信息，理解代詞指代關(guān)系，從而推斷破譯相應(yīng)的“機(jī)關(guān)”，找出正確的答案。如本篇文章 中，My best friend Betsy，s father was a manager at Hough Bakeries,which,at Easter time,___41___ little bunny cakes for its___42____throughout Cleveland.

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)代詞its 指代的是Hough Bakeries 推斷42 題的答案（stores），從而實(shí)現(xiàn)Hough Bakeries（糕點(diǎn)品牌）和its stores（它的各個(gè)分店）之間的呼應(yīng)，繼而反推41 題的正確答案是（made）而非（sold）.

（五）點(diǎn)睛之筆，思其寓意

完形文本的升華部分，常在末段，是這篇文章的畫龍點(diǎn)睛之筆，引導(dǎo)學(xué)生通過前文信息的細(xì)讀，從而對(duì)作者意圖的合理揣摩，是完成這塊拼圖的重要一步。在本次文本中，教師可以設(shè)計(jì)以下問題供學(xué)生思考：

What effect did this experience have on“me”? To that end,which of the words in Question55 is the most appropriate?

【設(shè)計(jì)意圖】“課標(biāo)”中閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一：要求學(xué)生讀懂文本中字里行間以及體會(huì)作者的弦外之音（read between the lines&beyond the lines）。教師設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生推斷出本次完形中主人公利用復(fù)活節(jié)假期，到面包工廠打工。這次經(jīng)歷不僅僅只是打工賺錢納稅這么簡(jiǎn)單，更是影響塑造了她對(duì)打工艱辛，賺錢不易的態(tài)度認(rèn)識(shí)。學(xué)生能悟出這層弦外之音，就能正確選出文本中最后一項(xiàng)appreciated 這個(gè)動(dòng)詞。

教師趁熱打鐵，可以追問：

1.Do you believe my three-day work experience will help me appreciate my minimum wage?Why or why not?

2.What do you appreciate in your everyday life?

【設(shè)計(jì)意圖】通過具體的主題語境，不斷復(fù)現(xiàn)appreciate 這個(gè)關(guān)鍵詞，加深學(xué)生印象，促使學(xué)生在思考回答問題時(shí)重復(fù)使用這個(gè)重要的單詞。兩個(gè)問題分別讓學(xué)生對(duì)語篇主題反思與合理質(zhì)疑，并聯(lián)系自身經(jīng)歷，遷移創(chuàng)新。側(cè)重在學(xué)生的批判性思考能力上進(jìn)行培養(yǎng)。

（六）協(xié)同想象，思其延續(xù)

一篇設(shè)計(jì)合理的完形語篇，往往邏輯嚴(yán)密，情節(jié)合理，環(huán)環(huán)相扣，寓意明確。教師可以考慮在講評(píng)完后，結(jié)合讀后續(xù)寫這一教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事延續(xù)，確保其在續(xù)寫中語言、語體、內(nèi)容以及主題與原文的協(xié)同性。這既是對(duì)其創(chuàng)新思維的操練，也是培養(yǎng)其在該文本思維上的“綜合性、流暢性和深刻性”［2］（周大明、林斌2020）。本篇故事文本停留在主人公打工第一天晚上，與父母傾訴，并得到父親點(diǎn)撥，對(duì)自己勞動(dòng)經(jīng)歷有了進(jìn)一步理解這處情節(jié)，后續(xù)作者接下來兩天的打工以及今后的一些行為變化，尚有一定的想象空間，于是筆者讓學(xué)生進(jìn)行60 詞左右的簡(jiǎn)單續(xù)寫，要求其作品在主題和語言風(fēng)格與原文協(xié)同一致。

以下是筆者指導(dǎo)學(xué)生的續(xù)寫作品：

His words shed light upon my puzzle.My first day was not plain sailing to be sure,but it kept manual jobs in perspective.In the next two days,I made up my mind to stay focused and see my first job through.Eventually,my flawless performance won the praise of Betsy，s dad,which was the icing on the cake.（60 words）

【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生在語言，內(nèi)容，主題上很好地延續(xù)了原文的特點(diǎn)，通過具體描述主人公在工作態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，延續(xù)了把短工堅(jiān)持做好、做完的故事情節(jié)同時(shí)，更加明白體力勞動(dòng)的艱辛這一主題意義，其結(jié)尾icing on the cake 語意雙關(guān)，恰如其分。多開展這種段落的簡(jiǎn)單續(xù)寫不僅可以用來檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)原完形語篇的正確理解，也可以結(jié)合寫作活動(dòng)訓(xùn)練其邏輯與創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一。新一輪課程改革背景下的英語高考試題，內(nèi)容上大量體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查。廣大一線英語教師不應(yīng)將提高學(xué)生“思維品質(zhì)”停留在口號(hào)上，而應(yīng)該走出語言知識(shí)的單純教學(xué)，利用好試題文本，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生使用分析與推斷，歸納與總結(jié)，聯(lián)想與創(chuàng)造等思維方法的教學(xué)活動(dòng)，從而訓(xùn)練學(xué)生在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)其思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師對(duì)完形文本的解碼過程，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察文本重要節(jié)點(diǎn)，分析文本篇章結(jié)構(gòu)，比較文化異同，推斷情節(jié)合理發(fā)展等高階思維活動(dòng)的過程?？梢哉f文本閱讀思維品質(zhì)的提升是提高學(xué)生完形解題能力的關(guān)鍵。教師結(jié)合新高考改革中的概要寫作、讀后續(xù)寫等新題型，引導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)確的概括文章大意或續(xù)寫適當(dāng)?shù)那楣?jié)來檢驗(yàn)和保證其文本理解的準(zhǔn)確性，必能行之有效地攻克高三英語復(fù)習(xí)中的教學(xué)難關(guān)。