淺析小學(xué)道德與法治教學(xué)中的德育滲透

朱萍

摘要：《道德與法治》教材內(nèi)容改變了傳統(tǒng)學(xué)科較注重理論知識(shí)理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較注重開放式的教學(xué)過程。在教材內(nèi)容中設(shè)計(jì)了與各階段學(xué)生生活息息相關(guān)的案例。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、角色扮演、合作討論、對(duì)話創(chuàng)新等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生將生活閱歷轉(zhuǎn)為德育教育和法治教育資源。本文立足于小學(xué)道德與法治教學(xué)角度，分析了小學(xué)道德與法治教學(xué)中的德育滲透策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);德育

引言：

整改為《道德與法治》的新教材全面貫徹了黨的十八大精神，并集中體現(xiàn)了新課改背景下的素質(zhì)教育要求。教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了與時(shí)代共進(jìn)，相應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的理念。由于新教材的教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)與原教材存在差異，這就對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育也是教師的教學(xué)重難點(diǎn)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)道德與法治教學(xué)中的德育滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1注重師德師風(fēng)，發(fā)揮示范作用

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)不經(jīng)意模仿教師的行為和舉動(dòng)。因此，在道德與法治教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過師德師風(fēng)發(fā)揮示范性作用，引導(dǎo)學(xué)生從思想和行為兩方面自覺糾正自身行為，自覺按照教師的引導(dǎo)參與德育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)德育的滲透性。教師在道德與法治教學(xué)中實(shí)施德育，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以自身良好的品格和行為來感染學(xué)生。這樣才能讓學(xué)生在潛移默化中接受德育思想，自覺按照教師的要求完成德育學(xué)習(xí)任務(wù)，否則只能適得其反。

以“走近我們的老師”為例，走近教師的第一步就是要認(rèn)識(shí)道德與法治學(xué)科教師。如果教師平時(shí)不注重自己的言行舉止，與學(xué)生的關(guān)系不密切，師生互動(dòng)比較少，那么學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)走近教師呢？學(xué)習(xí)教師什么呢？因此，教師在教學(xué)過程中要注重自己的言行舉止，在課前要注重自己的穿衣搭配等，在教學(xué)過程中行為舉止、語(yǔ)言等都要符合師德師風(fēng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，在課下與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，爭(zhēng)取學(xué)生的信任與理解。只有這樣，才能構(gòu)建起良好的德育環(huán)境，提升教師在學(xué)生群體中的公信力。

2結(jié)合教材內(nèi)容，開展德育

德育滲透離不開教材內(nèi)容的支持。因此，教師在進(jìn)行德育指導(dǎo)的過程中要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇德育方向和內(nèi)容，確保德育內(nèi)容與教材內(nèi)容一致。此外，教師在備課過程中要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理進(jìn)行德育知識(shí)的布局與滲透，避免整堂課不分主次、不分內(nèi)容地進(jìn)行德育滲透。

以“走近我們的老師”為例，培養(yǎng)學(xué)生尊師重道是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，德育一般是圍繞教材而設(shè)計(jì)，將教師的位置放在優(yōu)先位置，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些反感情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)德育進(jìn)行設(shè)置和引導(dǎo)，注意德育內(nèi)容的主次順序。一般來說，本課的德育主題應(yīng)放在“老師，您辛苦了”這一環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)如“我和老師的故事”等不適合滲透德育內(nèi)容，而是需要拉近教師與學(xué)生的距離，如“有時(shí)候我們當(dāng)時(shí)不能理解或接受老師的做法，但事后發(fā)現(xiàn)老師是有道理的”“有時(shí)，老師也有疏忽大意或者誤解你的時(shí)候”等教學(xué)內(nèi)容適合教師與學(xué)生一起互動(dòng)，既可以由教師結(jié)合教材中的圖片和文字情景進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生以小組為單位討論，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，在互動(dòng)過程中拉近教師與學(xué)生的距離，建立起良好的師生關(guān)系，然后開展德育指導(dǎo)，從而提升德育滲透的實(shí)際效果。

3實(shí)施生活德育，增強(qiáng)德育認(rèn)同

道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，因此實(shí)施德育必須要注重生活化元素。在生活化的教育理念下滲透德育內(nèi)容，能夠降低學(xué)生對(duì)德育的理解難度，緩解學(xué)生的反感情緒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生自覺在生活和學(xué)習(xí)中貫徹德育理念，提升德育效果。

以“做學(xué)習(xí)的主人”為例，三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面開始出現(xiàn)分化，部分學(xué)生出現(xiàn)怯懦心理，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，加劇成績(jī)下降。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特殊心理，積極開展德育，樹立學(xué)生信心。教材中設(shè)計(jì)了“人人都能學(xué)得好”討論環(huán)節(jié)，提出了問題：“既然人人都可以學(xué)得好，為什么有時(shí)候我們還是覺得自己學(xué)得不理想呢？仔細(xì)想一想，互相交流一下原因?！痹谡f具體的原因時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)沒有問題，也不認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)有問題。因此，教師可以利用生活化情景引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中的不足，如利用圖片展示學(xué)生生活中常見的情景，如晚上十一點(diǎn)依然在玩游戲，寫作業(yè)時(shí)注意力卻在客廳電視的聲音上，沒有完成作業(yè)謊稱完成了然后打游戲等等，讓學(xué)生討論自己在生活中是否有類似的情景。教師還可以用視頻的方式展示課堂上其他學(xué)生都在認(rèn)真聽講而有的學(xué)生在課桌下看小兒書，其他學(xué)生在朗讀文章而有的學(xué)生在與其他人聊天等情景，通過實(shí)際生活情景再現(xiàn)的方式快速引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生了解到如何做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自我控制、自我管理，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。

結(jié)論：

總之，小學(xué)道德與法治課程與學(xué)生生活息息相關(guān)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重道德與法治與生活實(shí)際的有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多樣化情境，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)提升道德素養(yǎng)和法治觀念，樹立積極生活態(tài)度，豐富思維品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)。通過多樣途徑提高學(xué)生道德與法治教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了德育的有效滲透。

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