淺談低年級看圖寫話教學(xué)策略

王倩

一、學(xué)生的問題

長期在低段教學(xué)的教師不難發(fā)現(xiàn)，看圖寫話是不少學(xué)生面臨的“難題”。低年級的學(xué)生，思維具有一定的彈性，需要具體事物的支持，還不能進(jìn)行抽象邏輯思維。因此，在課程設(shè)置上，這一年齡段的學(xué)生寫作主要是看圖寫話和簡單習(xí)作，以及兩者的穿插配合。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為看圖寫話很“難”，主要原因在于寫作缺乏素材，缺乏真情實感，沒有掌握寫作技巧等。

二、教師的問題

1.不注重指導(dǎo)學(xué)生掌握看圖寫話的方法

“觀察是看圖作文的基礎(chǔ)?？磮D寫話和看圖作文是一種材料（圖畫形象）一定、中心確定的作文訓(xùn)練。由線條和色彩組成的圖畫形象只有通過觀察才能感知它，理解它，表達(dá)它。在實際的看圖寫話教學(xué)中，教師不僅不注重指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，也不注重指導(dǎo)學(xué)生寫話。

2.不注重對看圖寫話的評價或評價延時

在實際教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點，激勵學(xué)生；要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍問題，進(jìn)行反思和總結(jié)，下次教學(xué)時有的放矢，減少失誤。這樣，才能提高看圖寫話教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，在看圖寫話教學(xué)中，有的教師對學(xué)生的寫話作品評價不到位。教師不深入到學(xué)生的作品中去，不了解學(xué)生的寫話能力以及存在的問題，也不知道自己在教學(xué)中存在的問題，看圖寫話教學(xué)難以取得預(yù)期的效果。

3.寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合不緊密

低年級學(xué)生沒有寫作課，只有閱讀課。在閱讀課上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對文章的理解能力。但是，閱讀課的效果往往差強(qiáng)人意，導(dǎo)致寫作和閱讀教學(xué)的結(jié)合不緊密。

三、有效的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

看圖寫話教學(xué)是圍繞圖片展開的，圖片的選擇非常重要。但是，在教學(xué)中，圖片資料大部分來源于教材、試卷和練習(xí)中的圖片，一方面圖片選擇的空間小，另一方面這些圖片很多都不貼近學(xué)生的實際生活，難以引起學(xué)生的共鳴。因此，教師要提前備好相應(yīng)的課件，有意識地把畫面內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗融合起來。

2.說寫結(jié)合

教學(xué)方法在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，看圖寫話教學(xué)也是這樣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺寫話的習(xí)慣，提升寫話能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的事物入手。由于低年級學(xué)生沒有養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，對生活中有意義的瞬間熟視無睹，寫的時候才開始想，又覺得沒有什么好寫的，最后只能胡編，導(dǎo)致寫話的內(nèi)容不真實。其實，教師可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生把生活中的一些情境以繪畫的形式記錄下來，積累素材，提高寫話能力。

總之，看圖寫話教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣，讓他們樂于寫話。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是看圖寫話教學(xué)的出發(fā)點，讓他們學(xué)會在生活和閱讀中積累素材，學(xué)會如何觀察圖片，掌握看圖寫話的方法，提高看圖寫話能力。