“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高中地理主題教學策略探究

張娟

21世紀不僅是經(jīng)濟快速發(fā)展時期，更是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展時期。當前，很多學科教學都引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，有效拓寬學生視野，推動學生個性發(fā)展。在教學中引入“互聯(lián)網(wǎng)+主題”模式能讓學生自主收集與學習有關(guān)資料，發(fā)揮學生主體作用，讓學生主動參與到探究學習中，進而提高地理教學質(zhì)量。

一、體現(xiàn)學生主體作用

一般情況下學生參與主題活動會出現(xiàn)兩種不同結(jié)局。第一，學生在積極參與主題活動中釋放強大正能量，正是這種正能量推動主題活動順利開展。第二，教師完全忽視學生主動參與主題活動的意愿，打擊學生參與活動的積極性，而學生也會在被動學習中釋放負面因子，進而阻礙活動順利開展。

高中地理教師應嘗試讓學生參與到“互聯(lián)網(wǎng)+主題”活動當中，從活動主題設計到活動組織等一系列過程均可交給學生完成，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時充分發(fā)揮學生主體作用。在具體操作中，地理教師可根據(jù)學生極為關(guān)注的問題確定活動主題，引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)收集與主題教學有著緊密聯(lián)系的資料，并在此基礎上制定活動方案，使每位學生均能調(diào)動大腦思維，充分體現(xiàn)學生自主性，提高主題活動效率。

二、合理導入教學主題

高中地理教師在主題教學中應結(jié)合學生學情合理應用“互聯(lián)網(wǎng)+”，全面調(diào)動學生參與地理學習的積極性和主動性。

首先，激情導入。教師運用多媒體輔助教學，吸引學生注意力。

其次，切入主題。教師在上述導入中引出新課《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》，先讓學生思考：何為農(nóng)業(yè)區(qū)位？在實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中該如何考慮農(nóng)業(yè)區(qū)位因素？

最后，呈現(xiàn)主題。教師選取“山東省”為該章節(jié)案例。山東有著悠久歷史，農(nóng)業(yè)發(fā)展在全國位于前列，更是我國糧、油、棉產(chǎn)區(qū)，也是果品、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品、蔬菜基地。學生了解情況后提出問題：農(nóng)業(yè)在山東省蓬勃發(fā)展主要依托哪些條件？如果想在山東種植農(nóng)作物，該如何為農(nóng)作物分類？在山東是種植水稻好，還是小麥好？還是兩者均可？在上述教學中，地理教師提出主題后引導學生提出問題，為后續(xù)探究學習奠定堅實基礎。

三、開展主題合作探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，需要在健全完善的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學，并為學生配備可連接互聯(lián)網(wǎng)的ipad，便于學生自主查閱資料配合教師教學活動。在主題教學中采取小組探究形式，主要圍繞學生在導入主題時提出的問題。關(guān)于“農(nóng)業(yè)在山東省蓬勃發(fā)展主要依托哪些條件”這個問題，學生借助ipad搜索山東省氣候類型圖和地形地貌圖后得知，該地區(qū)自然條件集中于地形、土壤、氣候等方面。地形方面，山東省中西部分別位于魯中山區(qū)和黃淮海平原，有著顯著的丘陵和山地特征，平原、盆地也交錯其中，為多種類型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供優(yōu)渥條件。土壤方面，山東省有近15個土類和集潮土、棕壤、砂姜黑土等近36個亞土類，符合農(nóng)作物生長條件。氣候方面，山東省為典型的暖溫帶季風氣候類型，夏季降水較為集中，熱量條件也滿足大量農(nóng)作物“一年兩熟”和“兩年三熟”的需要。社會條件方面，山東省為我國經(jīng)濟第三大省，雄厚的經(jīng)濟基礎為農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。與此同時，山東省有著較高的機械化水平及豐富的種植經(jīng)驗。

關(guān)于“如果想在山東種植農(nóng)作物，該如何為農(nóng)作物分類”這個問題，學生通過收集的資料總結(jié)：農(nóng)作物分為經(jīng)濟作物和糧食作物，其中，經(jīng)濟作物涵蓋蔬菜、糖料、油料等，而糧食作物則包括薯類、豆類、小麥、水稻、青稞等。關(guān)于“在山東是種植水稻好，還是小麥好，還是兩者均可”這個問題，學生經(jīng)小組探究得知，如果想了解在山東種植小麥和水稻的優(yōu)勢，需要先了解兩種農(nóng)作物的生長習性。首先，可借助ipad搜集資料明白小麥屬于旱生作物，其生長區(qū)域要求每年降水量在400mm以上。而水稻則為水生作物，降水量要達到800mm以上。然后，結(jié)合中國年降水量分布圖得知，山東省位于400～800mm年等降水量之間，因而種植小麥有較大優(yōu)勢。教師繼續(xù)引導學生：如果種植小麥，那就要充分考慮氣候中水分是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，請問該何時種以及何時收割呢？學生繼續(xù)運用ipad搜集資料觀察中國溫度帶，從中可得知中國有多個溫度帶且對應不同熟制，那么，山東省的熟制為兩年三熟。

總之，隨著新課程改革的全面實施，更重視以學生為中心的教學模式，而教師則發(fā)揮指導和組織作用。主題教學則符合這一教學性質(zhì)，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”能讓學生積極主動搜集相關(guān)資料，增強分析問題與解決問題的能力，從而實現(xiàn)預期教學目標。