基于學(xué)習(xí)通的模具CAD/CAM課程混合式教學(xué)模式研究

張麗

摘要：信息時代下，教學(xué)模式也在與時俱進。CAD/CAM課程的教育，利用學(xué)習(xí)通軟件，發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將科學(xué)技術(shù)更多地應(yīng)用到教育領(lǐng)域，促進教育理念和方法的革新。本文以“UG NX三維設(shè)計軟件”為例，分析如何搭建混合式教學(xué)模式，提升教育成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通;CAD/CAM;混合式教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時代，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)課堂教育和互聯(lián)網(wǎng)教育結(jié)合起來，形成的新的教育模式，線上和線下教學(xué)的融合，教育資源的整合，師生之間的互動更加便捷，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，參與互動更加積極?？梢哉f，混合式教學(xué)模式更好地突出了學(xué)生主體的地位，做到了“以學(xué)生為主”。

一、基于學(xué)習(xí)通的CAD/CAM課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

CAD/CAM課程有著復(fù)雜性、實踐性的特點，要求學(xué)生掌握相關(guān)的操作指令，并熟練應(yīng)用。通過對課程知識點的精煉，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。按照教學(xué)過程的順序，將教學(xué)模式分為課前任務(wù)學(xué)習(xí)、課中驅(qū)動教學(xué)、課后鞏固訓(xùn)練，不同階段，教師的教育活動以及教學(xué)任務(wù)也各不相同。首先課前，線上任務(wù)學(xué)習(xí)。包括設(shè)立學(xué)習(xí)小組、微視頻學(xué)習(xí)、完成任務(wù)單及作業(yè)、問題反饋。課中線上線下，項目驅(qū)動式教學(xué)。包括小組討論、自主探究、線上微測試、成果展示。課下，線上線下任務(wù)拓展。包括總結(jié)復(fù)習(xí)、評價總結(jié)、拓展性微課學(xué)習(xí)、微競賽。

（一）課前任務(wù)學(xué)習(xí)

課前教師通過學(xué)習(xí)平臺，在線發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)。并且分享學(xué)習(xí)的視頻和任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)。

（二）課中驅(qū)動式教學(xué)

課中主要教育目標在于增強學(xué)生對于教育知識點的理解和應(yīng)用。教師根據(jù)課前任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)梳理，找到學(xué)生存在的共性問題，課堂組織學(xué)生開展討論，加深學(xué)生對于知識的理解。課堂環(huán)節(jié)營造積極活躍的課堂氛圍，師生之間、生生之間加強互動溝通，彼此分享學(xué)習(xí)心得。課堂小測試，可以參照“CSWP”試題，給出一些小測試，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力。

（三）課后拓展鞏固

課后是知識的鞏固階段，結(jié)合課堂教育內(nèi)容，制訂課后習(xí)題，強化學(xué)生的知識，并讓學(xué)生做好下節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

二、混合式課堂網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建—以“UG NX三維設(shè)計軟件”為例

UG NX三維設(shè)計軟件是一個交互式CAD/CAM系統(tǒng)，它功能強大，可以輕松實現(xiàn)各種復(fù)雜實體及造型的建構(gòu)，因此可以通過如下模式構(gòu)建混合式課堂網(wǎng)絡(luò)：

第一，課程指導(dǎo)模塊。主要對課程的性質(zhì)、知識點、考核內(nèi)容、考試題型、成績評定方法等進行闡述。第二，電子課件模塊。根據(jù)不同的知識點，制作電子課件，例如，將常用的實例總結(jié)出來，方便學(xué)生線上學(xué)習(xí)。第三，微視頻模塊。圍繞課程的重點和難點，錄制微視頻。針對該課程的教學(xué)，先后工錄制了40個教學(xué)視頻，每個視頻時間比較簡單，5-10分鐘，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)和掌握的情況，觀看教學(xué)視頻。第四，在線測試模塊。方便對學(xué)生的掌握情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。第五，學(xué)習(xí)資源模塊，將一些課外的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者教育資源，分享給學(xué)生，比如，中國慕課網(wǎng)、軟件自學(xué)網(wǎng)、 MOOC、CAD論壇等學(xué)習(xí)網(wǎng)站。第六，溝通交流模塊，提出師生在線互動、評論留言等功能，縮短師生距離。第七，校園風(fēng)采，展示校園環(huán)境、教師隊伍、教學(xué)方法、教學(xué)成績等信息，讓學(xué)生更加熟悉校園環(huán)境。第八，科創(chuàng)模塊。展示技能競賽斬獲的證書、創(chuàng)新設(shè)計大賽、國際物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等，獲獎作品和證書以圖片視頻的方式，展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生視野。

三、混合式課堂教學(xué)模式的實施建議

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自愿或者教師分配的方式，組成3-4人的學(xué)習(xí)小組，由組長組長成員共同學(xué)習(xí)和討論交流。教師則通過詢問或者抽查的方式，掌握各小組的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生存在的共性問題進行統(tǒng)一地講解，針對個別學(xué)習(xí)困難的成員，給與針對性的指導(dǎo)。

（二）以賽促教，以賽促學(xué)

實踐表明，比賽活動可以用于輔助教學(xué)活動，利用學(xué)生的勝負欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新思維、解決問題、溝通協(xié)調(diào)能力、實踐能力均可以得到很好地提升。可以利用比賽的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。我校從2015年便積極參加各種全國競賽，成立專門的教師隊伍、實訓(xùn)基地，為學(xué)生競賽提供軟硬件支持。學(xué)生參加競賽，一方面教師的專業(yè)能力和教育水平得到提升，另一方面也很好地強化了學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力。

（三）教學(xué)效果分析

通過混合式教學(xué)的模式，很好地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生綜合能力提升之后，學(xué)習(xí)的興趣和信心更強，可以熟練地應(yīng)用CAD/CAM，完成相應(yīng)的操作，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大提升。教師通過構(gòu)建線上線下混合平臺，做到了與時俱進，充分利用了信息技術(shù)，拓展了教育的途徑，讓教育更加具有針對性，教學(xué)效率取得很大地提升。通過對系統(tǒng)知識的總結(jié)，將課程劃分多個知識點，制作教學(xué)視頻，一方面強化教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力、總結(jié)和分析能力，另一方面給與學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，促進了教學(xué)模式的改革。由于CAD/CAM課程有著復(fù)雜性和實踐性強的特點，為了提升教育成效，采取線上線下混合教育的模式。為了保證混合式教育模式取得好的效果，教師需要注意以下幾點：課前教師做好教學(xué)準備，預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù);課中組織學(xué)生開展課堂互動討論，激活課堂氛圍;課后安排任務(wù)，鞏固和強化學(xué)生的能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果。

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