高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)案例選擇和運(yùn)用研究

李曉娜

摘要 ：核心素養(yǎng)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要媒介，對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅與新課程教育改革理念相契合，也有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。本文以高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)案例選擇與運(yùn)用為研究對(duì)象，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要意義進(jìn)行分析。針對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)核心素養(yǎng)教育工作開展提供幫助。

關(guān)鍵詞 ：高中政治;核心素養(yǎng);教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G633.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-109

在高中政治教學(xué)中，教學(xué)案例的恰當(dāng)運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。在課堂活動(dòng)中，如何選擇適合的案例，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，是教育工作者不可回避的問(wèn)題，本文就以此進(jìn)行分析。

一、高中政治核心素養(yǎng)教育工作開展的重要性

思政學(xué)科教學(xué)工作對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、道德品格與觀念發(fā)展影響重大，尤其是在信息傳輸和爆炸程度非常高的信息化時(shí)代，在很多時(shí)候，學(xué)生很容易受到外界一些不正確思想的影響和干擾，導(dǎo)致自身的思想和三觀容易出現(xiàn)負(fù)面問(wèn)題，在這種背景下，作為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校就應(yīng)該更加清醒地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生思想和政治教學(xué)，并對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行正確培養(yǎng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠滿足現(xiàn)代教育需求，同時(shí)也可以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與能力品質(zhì)。核心素養(yǎng)教育是當(dāng)前教學(xué)中提倡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要媒介。在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)案例選擇中面臨的問(wèn)題

思政課堂中，案例教學(xué)法的運(yùn)用，有利于學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)與理解課本知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提升課堂學(xué)習(xí)有效性。通過(guò)對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)在案例教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題，教學(xué)效果并不理想，影響學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。具體如下：

1.案例成擺設(shè)，傳統(tǒng)教學(xué)方式難突破

在政治課堂教學(xué)中，雖然有些教師也會(huì)采用案例進(jìn)行課堂教學(xué)，但似乎案例僅僅就是一個(gè)形式，案例一帶而過(guò)，繼續(xù)采用傳統(tǒng)死記硬背的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶理論知識(shí)。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，雖然可以幫助學(xué)生快速獲取理論知識(shí)，但很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)教育產(chǎn)生不利影響，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.案例內(nèi)容格式化，形式難創(chuàng)新

在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重案例與課本內(nèi)容的結(jié)合，忽略對(duì)學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)。案例與課本知識(shí)結(jié)合的目的，就是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如果將教學(xué)的重點(diǎn)過(guò)度放在案例和課本內(nèi)容結(jié)合上，就容易忽略學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和學(xué)生主體的差異性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生全面發(fā)展。

3.案例選擇單一，學(xué)生興趣難激發(fā)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容選擇不同的案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解課本知識(shí)，感受這一學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師在案例的選擇上也存在一定的問(wèn)題，教師通常會(huì)以時(shí)事熱點(diǎn)或者自身的經(jīng)驗(yàn)選擇案例，忽略學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致案例選擇相對(duì)比較單一。豐富的教學(xué)案例，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)還能創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)積極性，促使高質(zhì)量教育工作開展。在后續(xù)教學(xué)工作中，需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革創(chuàng)新，融入更多的技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)有效性。

三、高中政治核心素養(yǎng)教學(xué)中案例選擇運(yùn)用策略

政治核心素養(yǎng)包含政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)與公共參與。在案例選擇的過(guò)程中，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容及教材特點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)案例，并靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效掌握學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)以下幾種方式展開教學(xué)工作。

1.基于政治認(rèn)同，精選教學(xué)案例

因?yàn)檎握J(rèn)同是政治學(xué)科首要核心素養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感是思政教師的重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師可以將政治認(rèn)同作為案例選擇的方向，選擇適合的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中先了解政治知識(shí)，感受我國(guó)政治特點(diǎn)，以此提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。在課堂活動(dòng)中，教師再加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生在案例分析的過(guò)程中提升政治認(rèn)同感。

例如在《人民代表大會(huì)制度》的學(xué)習(xí)中，教師可以借助典型的人大代表案例進(jìn)行政治認(rèn)同的教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體課件以圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解一些優(yōu)秀的人大代表和他們的事跡，然后組織學(xué)生主動(dòng)展開討論，讓他們對(duì)人大代表的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行分析，學(xué)生在了解了人大代表為人民辦實(shí)事的事實(shí)后，就會(huì)對(duì)其所學(xué)知識(shí)有更加深刻地理解，進(jìn)而加深對(duì)我國(guó)這一根本制度的認(rèn)識(shí)。

2.恰用議題案例，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)

在思政課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生公共參與意識(shí)，教師要巧妙設(shè)計(jì)議題案例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題，有序展開討論。恰當(dāng)?shù)淖h題式討論，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高學(xué)生的公共參與意識(shí)。在課堂活動(dòng)中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢(shì)，選擇與公共參與有關(guān)的案例，以此豐富教學(xué)資源，深化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如在《文化的傳承與創(chuàng)新》學(xué)習(xí)中，教師就可以通過(guò)應(yīng)用議題案例有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的公共參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在正式開始上課之前，教師可以先給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題，先激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與度。如：（1）文化傳承的主要意義是什么？（2）人類的文化具有什么樣的特點(diǎn)？（3）對(duì)比一下古今中外的文化傳播途徑和方法，有什么不同和變化？然后，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題開始整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

為了豐富議題的內(nèi)容，加深對(duì)學(xué)生的吸引，教師還可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些視頻和圖片，內(nèi)容可以包括古今中外一些聞名的貿(mào)易往來(lái)、商業(yè)活動(dòng)，如絲綢之路和一帶一路;民族之間的交流和溝通，文化與文化之間的碰撞，如鄭和下西洋、哥倫布大航海等;古今中外的文化傳承和傳播方式，包括教育、書籍、媒體以及網(wǎng)絡(luò)等。通過(guò)對(duì)議題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，再讓學(xué)生去回答最初的問(wèn)題。

學(xué)生1：文化傳承的主要意義是為了更好地實(shí)現(xiàn)人類文明的延續(xù)和發(fā)展，并全面促進(jìn)人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，同時(shí)，文化也是人類的主要精神力量之一，也是人類賴以生存的基礎(chǔ)，因此對(duì)文化進(jìn)行傳承關(guān)系著整個(gè)人類的發(fā)展。

學(xué)生2：人類文化具有多樣性和包容性強(qiáng)的特點(diǎn)，在文化的傳承中我們也必須尊重這一特性，如此才能夠使人類文明更好的延續(xù)下去。

學(xué)生3：文化傳播的途徑主要包括商業(yè)活動(dòng)、人口遷徙、教育以及各種經(jīng)濟(jì)、民族、宗教活動(dòng)等，古時(shí)候傳播的方法比較單一，主要是通過(guò)人與人之間的溝通和書籍記載，到了現(xiàn)代又有了媒體、網(wǎng)絡(luò)燈傳播方式，使其更加便捷高效。

通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加專注和投入，學(xué)習(xí)效率也更高，參與性更強(qiáng)，是一種非常高效的教學(xué)方式，應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用。

3.運(yùn)用情境案例，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)

法律意識(shí)是高中學(xué)生必須具備的品質(zhì)，也是政治教學(xué)與核心素養(yǎng)重要內(nèi)容。在課堂活動(dòng)中，教師可以利用情境案例運(yùn)用的方法，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到法律存在的意義，并形成知法、遵法、守法的意識(shí)。為了增加教學(xué)的真實(shí)感，教師可以設(shè)計(jì)情境案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，了解法律知識(shí)，感受法律在國(guó)家建設(shè)中的意義。

例如，在進(jìn)行必修三第九課第三框《公正司法》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師采用“模擬法庭”情境教學(xué) ，首先為學(xué)生展示真實(shí)的案例，讓學(xué)生分別扮演法官、原告、被告、律師等角色，然后讓學(xué)生結(jié)合教師給出的背景，利用法律知識(shí)解決問(wèn)題。并且為了能夠更加真實(shí)和強(qiáng)烈地讓學(xué)生感受司法公正，在進(jìn)行角色扮演之前教師可以先讓學(xué)生觀看一個(gè)完整、真實(shí)，具有代表性的典型案例，提前讓學(xué)生熟悉自己所扮演的角色所需要做的事情。然后，在扮演過(guò)程中，學(xué)生還可以加入自己的理解和感悟，讓學(xué)生更加深入地感受司法公正。該情境教學(xué)法的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家法律的理解，促使學(xué)生形成遵紀(jì)守法的意識(shí)。此外，教師也可以利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，如國(guó)家賦予中學(xué)生哪些權(quán)利，若違背法律要求，需要受到什么懲罰等等，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活案例，更容易加深學(xué)生對(duì)法律的理解，進(jìn)而將法治意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

4.選擇辯論分析案例，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，選取有辯論價(jià)值的案例，組織學(xué)生圍繞議題積極展開辯論，給予學(xué)生充足的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于闡述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維碰撞的火花，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

例如，在《正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化》教學(xué)中，教師可以采用辯論案例的方法，舉行班級(jí)辯論賽，將班級(jí)學(xué)生分成正方、反方。傳統(tǒng)文化無(wú)疑是我國(guó)文化傳承和延續(xù)的證明，是我國(guó)的瑰寶和強(qiáng)大的精神力量，可凡事總有兩面性，并非所有人都認(rèn)為傳統(tǒng)文化就是值得珍重的，尤其是在文明和社會(huì)體系快速進(jìn)步和更新的現(xiàn)代，有很多傳統(tǒng)文化已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)，注定了被淘汰，對(duì)此，為了更加深刻的加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，教師就可以選擇一個(gè)爭(zhēng)論性最強(qiáng)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行討論，如對(duì)現(xiàn)代人類而言，傳統(tǒng)文化到底是財(cái)富還是包袱，讓學(xué)生進(jìn)行辯論：

正方觀點(diǎn)：“傳統(tǒng)文化是財(cái)富。它架起了我們前進(jìn)的階梯，增強(qiáng)了我們的民族認(rèn)同感，沒(méi)有傳統(tǒng)文化我們將失去精神家園?！?/p>

反方觀點(diǎn)：“傳統(tǒng)文化是包袱。它制約著我們的交往方式和思維方式，控制著我們的情感體驗(yàn)和審美情趣?！闭措p方圍繞各自的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，在這個(gè)過(guò)程中最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與感，這個(gè)辯論的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的最佳契機(jī)，通過(guò)思維的碰撞和教師的總結(jié)點(diǎn)撥有利于學(xué)生更加全面、辯證、科學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)陌咐x擇，有利于促使核心素養(yǎng)教育的實(shí)施，提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選不同的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省日照實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，山東 日照 276800）