課證融通背景下的Linux課程建設(shè)

摘要：Linux課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，也是1+X云計(jì)算職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)中必考科目?；谡n證融通背景，在本課程建設(shè)研究中，通過(guò)完善重組課程授課內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法手段，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利通過(guò)考證以及滿足學(xué)生今后從事linux相關(guān)崗位的需求。

關(guān)鍵詞：linux課程;課證融通;課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G711 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2019年初，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》?！斗桨浮芬?，從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度?！?+X”證書(shū)制度是職業(yè)教育改革的利器和手段，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，讓其能夠成為促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式、評(píng)價(jià)模式改革以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。2020年我院也順利入選“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)”證書(shū)試點(diǎn)院校。

本文以我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)參與1+X證書(shū)試點(diǎn)暨“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)（中級(jí)）證書(shū)為例，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，探討云計(jì)算方向1 + X 證書(shū)制度下“課證融通”Linux課程的建設(shè)與改革，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)歷教育與云計(jì)算技能的職業(yè)教育有機(jī)融合。[1][2][3][4]

1 課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程建設(shè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是選擇能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容回答了“教什么”的問(wèn)題，其組建的主要依據(jù)是既定的課程目標(biāo);其次是要適合學(xué)生當(dāng)前的成就水平、心理傾向等。融入“1 + X”制度的人才培養(yǎng)過(guò)程，這就要求職業(yè)院校課程內(nèi)容設(shè)置打破傳統(tǒng)單一以學(xué)科知識(shí)為邏輯的固有思維，以職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中具體任務(wù)為設(shè)計(jì)依據(jù)，選擇和設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，強(qiáng)化以任務(wù)、模塊及情景為主要形式的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

在1+X證書(shū)“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)（中級(jí)）證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容第三章Linux系統(tǒng)與服務(wù)構(gòu)建運(yùn)維中明確：培養(yǎng)能夠遵循現(xiàn)代企業(yè)信息化管理理念，規(guī)范、熟練、靈活地部署基于Linux平臺(tái)的企業(yè)基礎(chǔ)架構(gòu)和應(yīng)用服務(wù)，并具備基本的系統(tǒng)安全意識(shí)的技術(shù)技能型人才，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)遵紀(jì)守法的人、培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、持之以恒、永不言敗的工匠精神。[5][6][7]

本課程結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平與1+X證書(shū)的職業(yè)能力要求，制定學(xué)習(xí)路線圖如圖1所示。

2 課程組織實(shí)施

云計(jì)算領(lǐng)域的“課證融通”課程，承載著學(xué)歷教育與云計(jì)算職業(yè)技能培訓(xùn)的雙重功能，既要夯實(shí)人才的職業(yè)基礎(chǔ)技能使其具備繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)，也要培養(yǎng)云計(jì)算職業(yè)技能，專業(yè)的教學(xué)組織與實(shí)施可以采用靈活的方式。[8][9]

2.1采用形式多樣、靈活的教學(xué)方式

采用項(xiàng)目法、仿真法組織教學(xué)，將各個(gè)模塊的知識(shí)技能融入到項(xiàng)目中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)階段及知識(shí)水平完成項(xiàng)目相應(yīng)的工作任務(wù)，通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)方式，將各學(xué)習(xí)模塊所需掌握的知識(shí)技能與項(xiàng)目工作任務(wù)結(jié)合起來(lái)，在完成工作任務(wù)和解決工作問(wèn)題的過(guò)程中，獲得分析和解決問(wèn)題的能力。

開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)展混合式教學(xué)和在線共享。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)（智慧職教網(wǎng)址：https：//www.icve.com.cn/portal_new/courseinfo/courseinfo.html？courseid=pcmhav2rsjbcphwtgqqzoq;電子信息學(xué)院網(wǎng)址：http：//os.stiei.edu.cn/teaching/teacher/courses/15756/lessons/353256），這樣課程的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)以及空間的制約。同時(shí)本課程配套了課證融通工作頁(yè)式教材，該教材立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)需要掌握的理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際需求設(shè)計(jì)若干個(gè)項(xiàng)目（融入恰當(dāng)思政教育案例），采用任務(wù)案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，更加適應(yīng)本校的教學(xué)安排和課程特色、更加適應(yīng)本校老師的教學(xué)風(fēng)格、更容易被本校學(xué)生吸收掌握，并提高學(xué)生實(shí)踐操作參與度。

2.2 課程部分項(xiàng)目展示

針對(duì)上述課程設(shè)計(jì)思路，本課程以Samba服務(wù)器的配置為例，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容重整知識(shí)點(diǎn)，如表1所示。[6]

3 結(jié)束語(yǔ)

“1 + X ”證書(shū)制度是職業(yè)教育的重大改革舉措，是今后職業(yè)教育的發(fā)展方向。通過(guò)“1 + X ”證書(shū)制度可以進(jìn)一步進(jìn)行課程體系改革。課程體系改革后與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，學(xué)生不再是枯燥地學(xué)習(xí)理論或簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械操作，而是將所有的課程串接，模塊化、項(xiàng)目化地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足相應(yīng)工作崗位的技能要求。其次，通過(guò)“1 + X ”證書(shū)制度可以真正擴(kuò)大校企合作的深度和廣度，提高企業(yè)在校的參與度，教師和學(xué)生都能進(jìn)一步了解企業(yè)的技術(shù)技能的最新變化、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的期待，從而真正提高學(xué)生的就業(yè)能力[10]。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張婷（1980-），漢，女，江西九江人，副教授，碩士，主要研究方向：通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，項(xiàng)目來(lái)源：2020年全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目（2020-AFCEC-301）