優(yōu)化高中英語教學(xué)設(shè)計提升信息化教學(xué)能力

【摘要】在大力推廣核心素養(yǎng)的背景下，信息化與高中英語課堂教學(xué)有機融合是一種教學(xué)創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。本文站在一線教師的角度，分析高中英語課堂存在的問題與教學(xué)低效的原因，提出針對性的策略，并為信息化教學(xué)提供一個參考的教學(xué)模式，供決策者和相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;信息化;教學(xué)設(shè)計

【Abstract】Under the background of vigorously promoting core literacy， a kind of teaching innovation is conducive to cultivating students' interest in learning English and improving the quality of teaching. From the perspective of front-line teachers， this paper analyzes the problems existing in high school English classroom and the causes of teaching inefficiency， puts forward targeted strategies， and provides a reference teaching mode for information teaching， for decision-makers and relevant teachers.

【Key words】core literacy; high school English; information teaching design

【作者簡介】顏寶（1979-），男，江蘇省寶應(yīng)縣畫川高級中學(xué)，一級教師，碩士，研究方向：高中英語教學(xué)理論與實踐。

【基金項目】江蘇省十三五規(guī)劃課題主持人：顏寶，江蘇省十三五規(guī)劃課題“TPACK視域下‘微課在高中英語Task教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項目編號：D/2020/02/345）。

一、引言

學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具備的， 能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，社會的進步，在社會中時刻學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)終身發(fā)展的時代理念，是社會發(fā)展進步的必備品格和關(guān)鍵能力。在英語教學(xué)過程中，對語言學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，加大互動式場景的輸入量，是進行教學(xué)改革的有效途徑和培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必由之路。本文以高中英語課堂教學(xué)為研究對象，對信息化教學(xué)模式進行了探討。首先，在調(diào)研文獻的基礎(chǔ)上，了解課堂存在的問題和分析教學(xué)低效的原因;其次，提出課堂信息化教學(xué)模式應(yīng)采取的策略;再次，研究信息化教學(xué)設(shè)計和實踐的案例;最后，分析案例的實施與教學(xué)效果。

二、高中英語課堂存在問題與教學(xué)低效的原因分析

1. 教學(xué)存在問題。經(jīng)過查閱文獻和實際聽課、授課中的反思可知，高中英語課堂信息化教學(xué)在實踐中主要存在以下幾個問題：（1）教師認為只要在課堂上應(yīng)用了多媒體或是課件就是進行信息化教學(xué)。（2）目前教學(xué)資源不能有機整合于課程教學(xué)，有些教學(xué)案例刻意在教學(xué)中硬性加入技術(shù)設(shè)計，出現(xiàn)了“為技術(shù)而技術(shù)，為整合而整合”的形式化和表面化現(xiàn)象。（3）外語教學(xué)軟件的設(shè)計水平和制作質(zhì)量不高，呈現(xiàn)方式花哨，違背了學(xué)生在短時間內(nèi)只能接受主要信息的認知規(guī)律，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注。

2. 教學(xué)低效原因。（1）教師教法陳舊滯后。以牛津版高中英語Task教學(xué)為例，很多教師長期將課堂呈現(xiàn)出一種固有的模式：教師放錄音-學(xué)生聽錄音-學(xué)生做題-師生對答案-學(xué)生讀對話。單一的聽說活動形式導(dǎo)致學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，大大降低了英語課堂的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足，缺乏實踐機會。隨著高中擴招，二、三流高中里很多學(xué)生的英語詞匯和句型的掌握量較少，同時缺乏鼓勵和肯定，學(xué)習(xí)主動性不足;常常被滿堂灌，學(xué)生幾乎沒有機會運用英語來交流展示，失去語言的交際作用。

三、英語信息化教學(xué)應(yīng)采取的策略

1. 正確處理多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的辯證關(guān)系。在教學(xué)過程中信息技術(shù)只能定位于輔助作用，其功能應(yīng)確定為提供感性材料，加深學(xué)生感知深度;呈現(xiàn)動態(tài)板書，促進學(xué)生理解記憶;創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機;演示拓寬視野，實現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)等。只有把信息技術(shù)的直觀性優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合起來，相互取長補短，才能進一步提高教學(xué)效率。

2. 正確處理教學(xué)形式與內(nèi)容的關(guān)系。一是教師能熟練使用PPT等一些常用的技術(shù)工具即可，把更多精力放到教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計上，不必把課件做得非常完美，不必學(xué)習(xí)復(fù)雜的開發(fā)軟件;二是課件的功能應(yīng)簡潔明了，重點突出，教師設(shè)計課件時應(yīng)關(guān)注每節(jié)課的重點、難點上，每節(jié)課突破一、兩個難點，信息技術(shù)幫助解決教學(xué)難點即可，不要面面俱到;三是教師應(yīng)適時地用簡潔的語言歸納、總結(jié)或者以提問、討論等靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使教學(xué)能達到事半功倍的效果。

四、教學(xué)設(shè)計與實踐

要提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于有效的教學(xué)設(shè)計，有效地引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下是筆者對牛津版高中英語M5 U2 Task進行的設(shè)計與實踐。

1. 課前準(zhǔn)備。教師上傳課件至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺并布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在金智網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上做預(yù)習(xí)練習(xí)，根據(jù)課件預(yù)習(xí)Task部分內(nèi)容。學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，利用配套光盤跟讀單詞，記錄遇到的難點問題以供討論。

設(shè)計思考：節(jié)約課堂教學(xué)時間，增加教學(xué)容量;培養(yǎng)獨立收集、獲取信息的能力;教學(xué)資源庫為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究提供素材。

2. 前任務(wù)階段（導(dǎo)入新課）。復(fù)習(xí)上一單元內(nèi)容;播放《沙漠化》小視頻，提問：Do you know what kind of natural disaster it is？學(xué)生回顧上單元內(nèi)容，觀看視頻，在老師提問下思考。

設(shè)計思考：學(xué)生被視頻吸引，分組討論，容易說出自然災(zāi)害類型;在課件上展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點。

3. 任務(wù)環(huán)階段一（學(xué)習(xí)詞匯）。布置連詞小游戲;出示4幅圖片，找出4個有關(guān)自然災(zāi)害類型的單詞（earthquake， typhoon， flood， fire）并指導(dǎo)學(xué)生分組開展單詞競賽;學(xué)生匹配圖片和自然災(zāi)害類型單詞競賽。

設(shè)計思考：用圖片作為引子，創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，為下面解決此任務(wù)做鋪墊;通過用多媒體課件營造詞匯情境，降低學(xué)習(xí)難度。

4. 任務(wù)環(huán)階段二（閱讀活動）。教師布置活動：四人一組，討論閱讀材料A部分，引導(dǎo)學(xué)生小組交換意見并與全班分享他們的想法;讓學(xué)生將在A部分學(xué)到的閱讀技能運用于P32B、P33A部分閱讀材料;講解語言點。學(xué)生相應(yīng)地按照要求完成活動任務(wù)。

設(shè)計思考：重點抓關(guān)鍵詞;用多媒體屏幕上展示的句型進行討論，有助于訓(xùn)練學(xué)生閱讀具體信息，抓功能句，為下一步語言輸出鋪墊。

5.任務(wù)環(huán)階段三（聽說訓(xùn)練）。聽力訓(xùn)練：

（1）Pre-task：向?qū)W生解釋，要得出結(jié)論，需要考慮什么;讓學(xué)生閱讀P34 Skills building 2材料，歸納結(jié)論。學(xué)生了解得出結(jié)論需要考慮的情況和掌握什么信息，閱讀P34 Skills building 2的說明和對話，從對話中得出結(jié)論。

設(shè)計思考：學(xué)習(xí)如何從聽的內(nèi)容中得出結(jié)論;討論更多對話活動，完成知識的遷移;多媒體營造語言學(xué)習(xí)情境，降低難度，方便交流與對話，解決本課教學(xué)重點。

（2） While-task：讓學(xué)生聽一篇新聞報道并完成第二部分;完成練習(xí)P35 A、B;讓全班檢查答案;教師解釋一下內(nèi)容要點并放一遍錄音，學(xué)生相應(yīng)地按照要求完成活動任務(wù)。

設(shè)計思考：幫助學(xué)生發(fā)展聽力技能，訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)于沙漠化海報信息的能力;鞏固學(xué)到的語言知識并綜合運用;在PPT中整合圖片、錄音和小視頻，既吸引興趣，把活動氣氛推向高潮，又提高了課效。

（3）Post-task：教師讓學(xué)生起立，大聲朗讀對話;學(xué)生大聲朗讀，模仿錄音中的語音語調(diào)。

口語訓(xùn)練：教師布置任務(wù)，讓學(xué)生閱讀P36詞匯和句型，確保理解并懂得如何用這些詞匯禮貌地介紹和解釋觀點;指導(dǎo)做P36 A口語訓(xùn)練;分組完成P36 B口語訓(xùn)練;學(xué)生閱讀詞匯和句型，思考如何運用這些句型;先單獨完成，解釋自己的選擇，然后再合作完成最終任務(wù)。

設(shè)計思考：鼓勵學(xué)生充分參與討論，自由表達意見，確保每組學(xué)生都作出解釋，接受任何合理的答案。

6.后任務(wù)階段（小結(jié)并自我評價）。讓學(xué)生總結(jié)詞匯和句型;讓學(xué)生總結(jié)如何保護環(huán)境;設(shè)計海報：討論專家對沙漠化的建議;指導(dǎo)學(xué)生討論問題及海報的內(nèi)容和格式;展示設(shè)計;指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺評價系統(tǒng)提交評價。學(xué)生總結(jié)詞匯句型，總結(jié)環(huán)保方法，設(shè)計海報并提交評價。

設(shè)計思考：在后任務(wù)環(huán)階段中語言輸入后，用討論匯報和海報設(shè)計進行語言輸出;評價系統(tǒng)回避當(dāng)場核對答案的傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)更輕松。

7.課后作業(yè)。布置給學(xué)生進一步完善各組的海報設(shè)計的任務(wù);在微博上發(fā)起投票評選最佳小組。

8.教學(xué)反思：（1）優(yōu)點：①課件運用圖片、視頻、flash動畫、電子學(xué)案及網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段強化感知，變抽象為形象，創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生大膽說英語。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中先易后難，由淺入深把學(xué)生的思維逐步引向深入，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考討論、合作學(xué)習(xí)，有效地突破了教學(xué)難點。②大部分學(xué)生能夠聽懂聽力材料并學(xué)會模仿，并掌握相關(guān)短語和句子;學(xué)生積極參與課堂活動，課堂氣氛輕松和諧;能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。③充分利用信息化手段更好地實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做” 的學(xué)習(xí)目的。自我評價系統(tǒng)充分體現(xiàn)人機互動，擴大了學(xué)生的參與面;同時利用電子郵箱接收學(xué)生任務(wù)作品，課余通過微博、QQ交流指導(dǎo)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容是下節(jié)課語言輸出的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因此遵循小步教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進掌握知識。

（2）缺點：內(nèi)容豐富、活動較多，時間控制不夠精準(zhǔn)，如果時間不夠的情況下可將未完成的課堂活動轉(zhuǎn)化為課后作業(yè)，學(xué)生做好后在微博討論區(qū)展開進一步學(xué)習(xí)。

五、信息化教學(xué)案例的實施與教學(xué)效果分析

利用信息技術(shù)營造了一種理想的教學(xué)環(huán)境，視頻、圖片、競賽等活動形式可以有效地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，形成自主探究、多重交互、情境設(shè)置、資源共享新型學(xué)習(xí)形式，有利于學(xué)生將知識遷移到生活實際，認知體驗更深，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

六、結(jié)語

基于高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，本文對信息化教學(xué)設(shè)計開展探索，但由于筆者能力和知識水平有限，難免會存在一些不足之處，但仍由衷地希望能對以后的信息化教學(xué)能力和研究有一些裨益和借鑒意義，進而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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