高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)研究

【摘要】隨著教育改革的不斷深化和教學(xué)目標(biāo)的更新，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，從教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面做出一定的改變和突破。社會(huì)的快速發(fā)展，批判性思維在越來(lái)越多的學(xué)校中得到了重視，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，也要重視學(xué)生批判性思維能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀;批判性思維

【作者簡(jiǎn)介】葛伶俐，江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)。

批判性思維，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有必要的，對(duì)于學(xué)生對(duì)信息的分析和判斷是十分有幫助的，這對(duì)學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)，也有著積極的影響。高中英語(yǔ)是高中的重要學(xué)科，閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)非常重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，也有著非常重要的作用。因此教師要重視批判性思維在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，探討教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

一、批判性思維的含義

在高中的學(xué)習(xí)中，思維是非常重要的，無(wú)論是邏輯思維、抽象思維還是形象思維，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)都有著非常重要的幫助。批判性思維是在對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，改善思維，這就要求我們具備一定的分析、推論、說(shuō)明、自我校準(zhǔn)的能力。批判性思維，在國(guó)外已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，在美國(guó)早已是各類學(xué)校的重要教學(xué)目標(biāo)。

二、批判性思維在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的意義

1.批判思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才也提出了更高的要求，不僅要求人才具備一定的專業(yè)知識(shí)，也要具備一定的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的發(fā)展，離不開批判思維，批判思維是獨(dú)立思考的精神，不迷信權(quán)威，只有具備了一定的批判思維，才能具有一定的創(chuàng)造力。由此可見，批判性思維對(duì)于創(chuàng)新是非常重要的，也是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)。雖然改革開放帶來(lái)了很多新的理念，但是受到傳統(tǒng)的儒家教育的影響，我國(guó)大部分人才還缺少一定的批判性思維，創(chuàng)新能力不高，導(dǎo)致尖端的創(chuàng)新成果，尤其是在尖端技術(shù)領(lǐng)域很多核心技術(shù)都來(lái)源于國(guó)外。因此，在教育中，我們要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。高中英語(yǔ)是非常重要的學(xué)科，教師在教學(xué)中，要不斷地探索積極培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，滿足國(guó)家的發(fā)展需要。

2.批判性思維順應(yīng)核心素養(yǎng)的需求。時(shí)代在不斷的變遷，人才的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，教育的方式、目標(biāo)也應(yīng)該隨之改變。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力和社會(huì)的發(fā)展無(wú)法完全的匹配，創(chuàng)新、實(shí)用型人才緊缺，因此在教學(xué)中提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們的教育也要隨之發(fā)生改變，批判性思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力、視野的開闊都是十分有幫助的，因此批判性思維是符合核心素養(yǎng)的需求大。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對(duì)于推進(jìn)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著非常重要的意義。

3.批判性思維是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。高中學(xué)生即將步入大學(xué)或者社會(huì)，需要具備一定的辨別能力，在復(fù)雜的知識(shí)體系中判斷對(duì)錯(cuò)、是非，這就需要學(xué)生具備一定的適應(yīng)精神，擁有批判性思維。高中學(xué)生有著自己的思想，渴望表現(xiàn)自己，在這個(gè)階段要尤其注重對(duì)高中學(xué)生批判思維的培養(yǎng)。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們普遍缺少批判性思維，更加迷信權(quán)威，缺少質(zhì)疑精神。如果高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于迷信書本、權(quán)威，不能夠舉一反三，將知識(shí)融會(huì)貫通，思考方式過(guò)于單一，那么勢(shì)必會(huì)缺少求真的科學(xué)精神?？梢姡瑥膶W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維是十分重要的。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建批判性思維環(huán)境。在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，批判性思維是十分重要的，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，也是十分有幫助的。為此教師在教學(xué)中，要為學(xué)生營(yíng)造良好的批判性思維環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常都是采用滿堂灌的形式，教師在課堂上口若懸河的講解，留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間較少，在教學(xué)中，沒有充分地考慮學(xué)生的差異、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，盲目地統(tǒng)一教學(xué)。在高中英語(yǔ)閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間，供學(xué)生自主探索和思考。例如在學(xué)習(xí)“Shopping ”這一章節(jié)的時(shí)候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀完課文之后，可以給學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生彼此討論有關(guān)購(gòu)物的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的日常生活，彼此進(jìn)行討論思考，和教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問(wèn)題的思維。此外，教師也要注重增強(qiáng)師生之間的溝通，成為學(xué)生的良師益友，只有這樣學(xué)生才能夠消除對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼情緒，敢于發(fā)表自己的看法，敢于質(zhì)疑書本，對(duì)教師的觀點(diǎn)提出不同的意見。因此教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重和學(xué)生關(guān)系的培養(yǎng)，成為學(xué)生的知心伙伴，允許學(xué)生提出不同的意見，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，從而使學(xué)生的批判性思維得到提高。

2.選擇針對(duì)性的閱讀材料。在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況篩選閱讀素材。閱讀的教材不僅要具有一定的代表性，富有知識(shí)性，也要具有一定爭(zhēng)議性，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中才能夠多角度地閱讀，讓學(xué)生有話可說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師可以借助信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)的教學(xué)資料，還可以在圖書館收集有關(guān)的報(bào)紙及期刊，選擇具有一定代表性的閱讀資料，將其運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。另外，在閱讀中，教師也要提高自身的素養(yǎng)，深入挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“Amazing things”這部分內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)的閱讀材料，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。在學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)中非常重要的一點(diǎn)，就是需要學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑是需要學(xué)生在理解問(wèn)題，并進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上才能夠提出的。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提問(wèn)的能力。教師在教學(xué)中，要充分研究教材，提出各種可能提出質(zhì)疑的角度，在講解的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，輔助教師的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生批判性思維能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“Do it yourself ”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，如DIY是什么意思， DIY對(duì)我們的生活有怎樣的影響等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，進(jìn)行思考。

4.構(gòu)建批判性思維教學(xué)文化。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要教師具有一定的批判性思維。因此在教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索批判性教學(xué)。批判思維能力主要包括了解釋、分析、評(píng)價(jià)、推論、說(shuō)明、自我校準(zhǔn)等方面，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞這幾方面做好教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建批判性思維教學(xué)文化。教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)課堂、教學(xué)文化的形成有著非常重要的影響，學(xué)生的參與積極性也是十分重要的影響因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)接受是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的。因此教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與，形成師生良好的互動(dòng)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并做好閱讀的評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而使課堂氛圍更加活躍，形成批判性思維的教學(xué)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

5.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了進(jìn)一步的要求，不能僅僅停留在表面地對(duì)文章大意的理解，更要能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深入的探究，對(duì)文章進(jìn)行合理的質(zhì)疑，從而深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的批判性思維意識(shí)和能力。在學(xué)生閱讀之前，教師要通過(guò)各種方式，幫助學(xué)生深入激活文章的背景，通過(guò)對(duì)原有知識(shí)和文章背景情境的聯(lián)系學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，掌握文章大意，為學(xué)生的批判性思維，提升做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)譯林版高一“School life ”這一單元的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示中國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家的高中校園照片，讓學(xué)生討論了解的這些國(guó)家高中的不同狀況，然后再引入到課程中UK的高中生活，讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，幫助學(xué)生更好的理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)搭建支架讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的閱讀，豐富文章的細(xì)節(jié)，對(duì)詞語(yǔ)、寫作技巧等方面深入的理解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)建平等的對(duì)話環(huán)境，尊重學(xué)生的意見，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中探索對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，從而提升學(xué)生的批判思維。

6.利用評(píng)價(jià)提升思維品質(zhì)。在高中閱讀的教學(xué)中，閱讀評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)閱讀評(píng)價(jià)，教師可以更好地了解學(xué)生的掌握情況，因此教師要重視評(píng)價(jià)的作用，將其運(yùn)用到教學(xué)中，提升教學(xué)效果。在批判性思維的閱讀評(píng)價(jià)中，教師要重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生分析、推論、說(shuō)明、自我校準(zhǔn)等方面的思維和能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)文章的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生思考、樹立學(xué)生自信的有效手段，充分地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生正視自己。在評(píng)價(jià)方式上，教師可以采用多元化、多層次化的評(píng)價(jià)，在同學(xué)評(píng)價(jià)中可以用自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、課代表評(píng)價(jià)等方式，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞彼此、包容對(duì)方，學(xué)會(huì)公正的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還可以運(yùn)用教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和師生互評(píng)的方式，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。另外，教師還可以借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式，判定學(xué)生的思維層次，引導(dǎo)學(xué)生向更高思維發(fā)展。

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)是非常有必要的。因此教師在教學(xué)中，要不斷地更新觀念，打破傳統(tǒng)的教育方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，選擇具有針對(duì)性的閱讀材料，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)的意識(shí)，將批判性思維融入日常的教學(xué)中。作為一名英語(yǔ)教師，要將批判性思維能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的提升。

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