基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

【摘要】普通高中新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出英語學(xué)習(xí)活動(dòng)要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展來開展，本文以一篇閩教版六年級(jí)上冊(cè)Story Time科普短文“The Chang'e-4 Lunar Probe”的語篇閱讀教學(xué)為例，從理解、應(yīng)用和創(chuàng)新三個(gè)維度出發(fā)，以小學(xué)英語閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，剖析其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】陳曦，福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，并從主題、語言知識(shí)文化、語篇以及學(xué)習(xí)等方面對(duì)其進(jìn)行了闡釋。對(duì)于英語教學(xué)而言，活動(dòng)觀的提出為教學(xué)改革提供了新的方法，其提倡在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式上展開變革，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)在課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，從而將培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)落到教學(xué)的具體實(shí)處。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的提出，為高中英語教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為小學(xué)英語課堂教學(xué)改革提供了新的思路。作為小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，閱讀在促進(jìn)學(xué)生英語能力提升過程中發(fā)揮著重要作用，如何理解英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，并將其落實(shí)到英語閱讀教學(xué)中，這是擺在廣大教師面前的重要課題。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念中，教師將教學(xué)重心放在語言知識(shí)方面，而忽視了語篇層面的理解和遷移創(chuàng)新。實(shí)際上語言、語篇是有機(jī)的整體，這種模式下的教學(xué)將兩者直接割裂開來。同時(shí)，碎片化的教學(xué)也不利于學(xué)生閱讀能力的提升。本文以一篇閩教版六年級(jí)上冊(cè)短文為例，結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，分享英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的閱讀教學(xué)實(shí)踐。

二、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

從整體上來看，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀實(shí)際上是一系列的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，其中主要包括理解、應(yīng)用和遷移三個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從已有語言知識(shí)出發(fā)，在分析和解決相關(guān)問題的過程中深化對(duì)語言知識(shí)的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)從基于語篇、深入語篇到超越語篇三個(gè)層面，來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新類型的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展過程中，要將認(rèn)知、交互和社會(huì)情景三個(gè)元素融合起來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建思維的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，教師在閱讀教學(xué)前要深入研讀文本，從語言和語篇兩個(gè)維度出發(fā)，圍繞學(xué)生的能力成長設(shè)計(jì)理解、應(yīng)用和創(chuàng)新層面的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，從而有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。綜上所述，在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指引下，閱讀教學(xué)可以分為以下三步開展：首先，深耕閱讀文本，梳理文本的主要內(nèi)容和文中所討論的話題，站在整體的角度把握文體和結(jié)構(gòu)，剖析文本深層含義，把握其所要表達(dá)的情感態(tài)度。二是圍繞學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。三是分層設(shè)計(jì)，開展不同類型的活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中滲透文化知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的認(rèn)知與理解。

1.深入研讀文本。從語篇類型來看，這是一篇講述人與自然的科普短文。標(biāo)題是“The Chang'e-4 Lunar Probe”，選自于閩教版六年級(jí)上冊(cè)Story Time。文本以圖文并茂的形式，描述了嫦娥4號(hào)月球探測儀在月球背部軟著陸的歷史事件。結(jié)合中國發(fā)射嫦娥4號(hào)及其著陸月球背面的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，和月球車玉兔2號(hào)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國探月的進(jìn)程以及取得的成就，激發(fā)學(xué)生心懷夢(mèng)想勇于追夢(mèng)的民族斗志。這篇科普短文語言簡練，結(jié)構(gòu)清晰，可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)嫦娥四號(hào)月球探測儀在月球背部登陸的歷史事件。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分理解文本傳遞的信息?？破疹惖奈恼卤容^深?yuàn)W卻能激發(fā)學(xué)生探索的求知欲。

2.制定教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)語篇“The Chang'e-4 Lunar Probe”進(jìn)行深度研讀后，教師確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

語言能力目標(biāo) （1）能理解、聽懂、認(rèn)讀單詞：satellite，surface，track，give rise to，lunar probe和lunar rover等。

（2）結(jié)合時(shí)間節(jié)點(diǎn)，用英語描述有關(guān)月球探測儀的簡單信息。

學(xué)習(xí)能力目標(biāo) （1）能在合作與交流中猜測并推斷生詞的含義;

（2）能通過略讀和精讀的方法獲取文中信息。

思維品質(zhì)目標(biāo) （1）通過對(duì)課文中問題的逐步了解，以及課外視頻、圖片信息等的提取，提高思維邏輯性、批判性和創(chuàng)造性;

（2）通過談?wù)撊祟愄皆職v程，能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做出正確的價(jià)值判斷。

文化意識(shí)目標(biāo) 通過課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國探月取得的成就，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的好奇心和胸懷夢(mèng)想、勇于追夢(mèng)的決心。

3.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。（1）第一層——基于語篇，開展學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。在此類活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師需要在語言和文化知識(shí)背景上做一些鋪墊，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，引出需要解決的問題，從而激活學(xué)生已掌握的語言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

從學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)設(shè)計(jì)表中可以看出，圍繞嫦娥四號(hào)登月這個(gè)主題，從話題導(dǎo)入、學(xué)生提取和文本整合三個(gè)環(huán)節(jié)來開展活動(dòng)，通過層層深入的活動(dòng)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容主旨和其中所蘊(yùn)含的意義，在具體的語境中滲透語言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長。聽、說、做、玩、演、唱是小學(xué)英語教學(xué)中六種常見的活動(dòng)形式。在活動(dòng)1中，教師設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié)，其作用在于吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也為話題的導(dǎo)入作好鋪墊。在活動(dòng)2中，將實(shí)物模型展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過這種直觀形象的方式來幫助學(xué)生感知生詞的含義。在活動(dòng)3中，教師通過播放視頻給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的刺激，再次吸引學(xué)生注意力，同時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)背景，并為接下來的信息獲取和內(nèi)容拓展做準(zhǔn)備?；顒?dòng)4和活動(dòng)5實(shí)際上是兩種不同的閱讀策略，一種是純讀文本，一種是純看圖片，通過這兩種不同的方式來讓學(xué)生主動(dòng)獲取并梳理相關(guān)信息。如：在第一次閱讀中找出文本的主題句，再讀匹配文本大意，精讀理解嫦娥四號(hào)登月信息?；顒?dòng)6的設(shè)計(jì)制造引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行提煉和整理，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，為后面的語言輸出做準(zhǔn)備。

（2）第二層——深入語篇，開展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)旨在將相關(guān)語言知識(shí)更好地內(nèi)化為學(xué)生自身的能力。

表2顯示，在活動(dòng)7中，教師引領(lǐng)學(xué)生觀察玉兔二號(hào)月球車并描述特征?；顒?dòng)8激活學(xué)生思考，學(xué)生的回答讓思維從教材走向生活。活動(dòng)9讓學(xué)生借助特殊疑問詞，把事件按照時(shí)間線索進(jìn)行整理，使文本內(nèi)容得到進(jìn)一步的梳理，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的同時(shí)，也為下一步進(jìn)行語言運(yùn)用實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)10是在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)照任務(wù)進(jìn)展圖來復(fù)述嫦娥四號(hào)登月全過程，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中需要大量的輸出語言，這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在強(qiáng)化學(xué)生的語言技能，鍛煉學(xué)生的邏輯性思維能力。

（3）第三層——語篇超越，開展遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的思考，思考語篇中蘊(yùn)含的深意，以及語篇所表達(dá)的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)用辯證的態(tài)度來看待登月帶來的影響，在此基礎(chǔ)上展開批判性的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步深化對(duì)語篇主題的認(rèn)知理解，從而將能力內(nèi)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)。

從表3中可以看到，通過前面兩個(gè)層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)后，教師在這個(gè)層次設(shè)計(jì)了一項(xiàng)遷移創(chuàng)新類的活動(dòng)，采用小組的形式展開討論，并進(jìn)行匯報(bào)交流，分享對(duì)登月的看法，這個(gè)層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的高階思維能力。

四、結(jié)語

在指向素養(yǎng)的六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念下，小學(xué)英語教師在開展閱讀教學(xué)過程，應(yīng)在深耕語篇、語義的基礎(chǔ)上，制定與學(xué)生實(shí)際相符的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理解、應(yīng)用和創(chuàng)新等一系列的活動(dòng)。在不同層次設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)語篇類學(xué)習(xí)活動(dòng)鞏固學(xué)生的語言知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐類活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)知，設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語言的意義，從而促進(jìn)學(xué)生多元思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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