師范院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

趙瓊 周智艷

【摘要】在新時代背景下我國各行各業(yè)都得到了飛速發(fā)展，尤其是在教育行業(yè)，越來越多的家長關(guān)注教育行業(yè)的成長，對自身孩子的教育格外重視，使得師范教育得到不斷發(fā)展。隨著我國與國際交流越來越緊密，英語教育成為多數(shù)家長的共識，更多的家長對英語相關(guān)的教師提出了更高的要求，使得師范類院校英語專業(yè)得到了廣泛關(guān)注，對師范類英語專業(yè)的教學(xué)提出了更新的要求和目標(biāo)，也使師范類英語專業(yè)在培養(yǎng)人才過程中面臨著更新的挑戰(zhàn)。但是，就目前而言，在我國師范類院校進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，尤其是英語專業(yè)，還仍存在很多的不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果一般，相比起國內(nèi)重點(diǎn)高校而言仍存在一定的差距，尤其是在理論培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出一定的不足之處。為了能夠有效提高師范類院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)效率，需要針對師范類院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的不足進(jìn)行分析，并制定具有針對性的人才培養(yǎng)策略，使得英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中得到實(shí)質(zhì)性的改革，從而提高師范類院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)能力，使相關(guān)專業(yè)全面、綜合、科學(xué)地得到改進(jìn)。因此，本文就師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足進(jìn)行分析并制定相關(guān)的改革策略，為師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】師范院校;英語專業(yè);人才培養(yǎng);策略制定;課程標(biāo)準(zhǔn)

【作者簡介】趙瓊，周智艷，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、引言

師范教育是一種針對性較強(qiáng)的教育，對我國教育事業(yè)發(fā)展具有重要的價值意義，尤其是在開展英語專業(yè)的師范教育過程中，通過提高學(xué)生英語專業(yè)能力使學(xué)生得到針對性的師范教育，能夠?yàn)槲覈笾行W(xué)教育提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)。通過對英語專業(yè)的師范類學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，能夠有效促進(jìn)我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，尤其是在現(xiàn)代化教學(xué)中，中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷地更新和改革，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和模式，都無法滿足新課標(biāo)的要求，這對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式提出了更高的要求。要更好地達(dá)到教學(xué)目的，就必須對英語專業(yè)的師范學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生的教學(xué)能力得到提高，從而真正達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

二、師范院校英語專業(yè)在培養(yǎng)人才過程中存在的不足

1.理論教育不完善。師范類英語專業(yè)在培養(yǎng)人才過程中存在的不足主要表現(xiàn)在兩個方面，一是理論教育不完善，二是缺乏繼續(xù)教育能力。其中，理論教育不完善直接使得英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中缺乏理論支撐。對于師范教育而言，理論知識具有十分重要的作用，屬于師范類教育中十分關(guān)鍵的內(nèi)容之一，起到重要的作用，學(xué)生只有充分掌握專業(yè)知識，對相關(guān)的理論知識具有扎實(shí)的功底，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作提供有力的支持。但是，就目前而言，我國大部分師范類院校在人才培養(yǎng)過程中，對學(xué)生理論知識重視程度還存在一定的不足，大部分學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)知識過程中缺乏一定的針對性，針對英語專業(yè)的師范類學(xué)生而言，大部分學(xué)生存在學(xué)科起點(diǎn)較低的問題，在進(jìn)入師范類高校后，所學(xué)的知識和內(nèi)容仍然離不開傳統(tǒng)英語和基礎(chǔ)英語。雖然能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提高，但是在培養(yǎng)人才過程中，忽略了師范類英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入英語專業(yè)學(xué)習(xí)之前通過高考選拔和專業(yè)分科，英語成績基本較好，進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)過程中仍以英語基礎(chǔ)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容已不適用于英語專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行培養(yǎng)時存在一定的限制。雖然實(shí)用性較強(qiáng)，但學(xué)術(shù)性較低，使得學(xué)生自身的能力得不到突破，限制了英語專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。同時在開展英語教學(xué)活動時，大部分英語教學(xué)都是在漢語環(huán)境下完成的，導(dǎo)致英語專業(yè)的學(xué)生在長此以往的學(xué)習(xí)過程中形成了漢語思維，在學(xué)習(xí)英語時大部分學(xué)習(xí)思維采用的是漢語思維，從而導(dǎo)致在開展英語教學(xué)時，仍以漢語思維進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作性不強(qiáng)，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生的教學(xué)能力得不到提高。

2.缺乏繼續(xù)教育。在師范類院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中采用的教學(xué)模式仍是較為傳統(tǒng)的方法，導(dǎo)致學(xué)生的靈活性得不到提高，學(xué)習(xí)效果較差，個人的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得不到提高;使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到一定的限制，教學(xué)思維和教學(xué)思路較為狹窄，不利于學(xué)生在今后參與教學(xué)工作中提高自身的教學(xué)能力。傳統(tǒng)的師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，缺乏技術(shù)教育能力，學(xué)生在畢業(yè)之后邁進(jìn)工作崗位時，沒有得到后續(xù)的繼續(xù)教育，使得學(xué)生從學(xué)生身份轉(zhuǎn)換到教師角色過程中存在一定的困難，無法將學(xué)生身份與教師角色良好地銜接在一起，使得學(xué)生在工作過程中存在一定的困難。存在這類現(xiàn)象，主要原因是由于高校在進(jìn)行英語專業(yè)師范類人才培養(yǎng)過程中缺乏繼續(xù)教育能力，沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)期間與中小學(xué)形成密切的合作關(guān)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有將理論知識真正轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，導(dǎo)致學(xué)生雖然培養(yǎng)掌握良好的理論知識，但是無法將這些理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，充分應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而降低了學(xué)生的教學(xué)能力，不利于學(xué)生在今后工作中自我完善和發(fā)展。

三、師范院校培養(yǎng)英語專業(yè)人才教學(xué)策略

1.提高專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)交流。師范類院校在培養(yǎng)英語專業(yè)人才過程中需要采取具有針對性的教學(xué)策略，首先在培養(yǎng)英語專業(yè)人才過程中需要提高專業(yè)指導(dǎo)能力和教學(xué)交流能力。在開展英語專業(yè)教學(xué)過程中，不能使其形成一門獨(dú)立的學(xué)科，而是要與其他學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過緊密加強(qiáng)與其他專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)交流?，F(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷推廣，對師范類英語專業(yè)教學(xué)方法提出了更高的要求。其中，不同學(xué)科之間相互交流、學(xué)習(xí)和借鑒已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)理念的一個共識。通過相互進(jìn)行教學(xué)交流，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。例如師范類院校在培養(yǎng)英語人才過程中可以組織各地英語專業(yè)師范類院校進(jìn)行相互交流，通過借鑒其他學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)模式，加強(qiáng)和改善自身的教學(xué)理念，通過相互交流形成良好的教學(xué)溝通能力，從而提高師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)水平。在教學(xué)過程中，通過不斷的優(yōu)化和提高專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)能力，從專業(yè)的角度出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)交流，能夠有效促進(jìn)教育的聯(lián)動性，從而優(yōu)化教育質(zhì)量，使師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)得到有效提高。

2.與中小學(xué)聯(lián)合建成一體化實(shí)訓(xùn)基地。師范類院校英語專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中需要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為有效改善和提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，師范類院校應(yīng)加強(qiáng)與中小學(xué)之間的互動，密切與中小學(xué)之間形成合作關(guān)系，與中小學(xué)聯(lián)合建成一體化實(shí)訓(xùn)基地，為師范類專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，進(jìn)一步培養(yǎng)師范類學(xué)生的教學(xué)能力。師范類院校在培養(yǎng)英語人才過程中必須重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)和步入工作崗位銜接問題，通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)今后的教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠有效勝任教師崗位，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，學(xué)校與中小學(xué)聯(lián)合建成一體化實(shí)訓(xùn)基地是非常必要的，通過建設(shè)合作關(guān)系能夠?yàn)閹煼额愒盒Ｓ⒄Z專業(yè)的學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會;通過頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)過程中不斷借鑒和學(xué)習(xí)中小學(xué)教師的教學(xué)方法，掌握中小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)，為今后步入工作崗位奠定基礎(chǔ)，從而提高自身的教學(xué)能力。同時，為了有效開展英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)課程，可以通過說課、備課、試聽課以及比賽等方式，提高學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力，使學(xué)生不斷優(yōu)化自身的實(shí)踐能力，從而使得學(xué)生能夠有效適應(yīng)今后的工作需求。

3.提高學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)。師范類院校英語專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，除了需要提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力以外，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)。從以往的實(shí)踐教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)較低，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將主要的精力都放在了語言學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面，在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都較為基礎(chǔ)，知識也較為瑣碎，沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)體系，甚至沒有更多的時間和精力進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探索，從而導(dǎo)致自身專業(yè)素養(yǎng)仍停留在基礎(chǔ)教育階段，自身理論知識和專業(yè)能力只適用于中小學(xué)教學(xué)，無法完成更高層次的教學(xué)。由此可見，很多學(xué)生在進(jìn)行英語專業(yè)學(xué)習(xí)過程中教育教學(xué)能力和教研能力較低，在開展相關(guān)教學(xué)過程中，仍離不開傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為此，師范類院校在培養(yǎng)英語專業(yè)人才過程中，必須提高學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生明確英語專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向，關(guān)注教育的發(fā)展趨勢和未來，能夠通過自主創(chuàng)新和積極研究的方式，掌握更多的理論知識和教學(xué)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，師范類院校在培養(yǎng)專業(yè)人才過程中，需要針對培養(yǎng)的目標(biāo)和方向進(jìn)行針對性教育，尤其是在培養(yǎng)英語專業(yè)人才過程中，由于英語專業(yè)的特殊性，需要對英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)地培養(yǎng)。但是在師范類院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中仍存在一定的不足，其中在培養(yǎng)英語專業(yè)人才過程中，大部分師范院校理論教育不完善，學(xué)生的理論知識不夠扎實(shí)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果受到影響。同時大部分師范類院校缺乏繼續(xù)教育能力，實(shí)踐教學(xué)中存在一定的局限性，學(xué)生從校園步入工作崗位過程中沒有得到有效的銜接，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果較差。要有效提高師范類院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)能力就必須提高專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)交流能力，提高英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生的理論能力得到提高。同時，高校還要與中小學(xué)緊密聯(lián)系建成一體化實(shí)訓(xùn)基地，使英語專業(yè)學(xué)生在步入工作崗位之前通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方式與中小學(xué)教學(xué)形成良好的銜接關(guān)系，提高英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。另外還要有效提高學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠意識到師范類英語專業(yè)學(xué)習(xí)意義，從而提高學(xué)生自身的靈活性，使學(xué)生能夠掌握良好的專業(yè)知識，提高其探索能力。

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