雙創(chuàng)教育與英語教育互融的高校英語教學模式分析

【摘要】高校英語教學過程中融入雙創(chuàng)教育理念和模式，已經(jīng)成為當前高校英語教育教學的必然趨勢。雙創(chuàng)教育的融入本身就是意向突破，其符合當前教育事業(yè)發(fā)展的變革要求，對英語雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)具有非常重要的作用。高校英語雙創(chuàng)教育是項重大工程，具有一定的系統(tǒng)性和復雜性，實踐中需制定多種制度和創(chuàng)新管理方式方法。本文先對高校英語教學中的雙創(chuàng)教育教學模式進行分析，并在此基礎上就如何加強雙創(chuàng)教育與高校英語教學融合、提高高校英語教育教學水平，提出一些建設性建議，以供參考。

【關鍵詞】高效英語;雙創(chuàng)教育;英語教育;教學模式;發(fā)展路徑

【作者簡介】王夏，廣州城市理工學院。

所謂雙創(chuàng)教育，就是在學科教學過程中培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。高校英語教學過程中融入雙創(chuàng)教育理念，以全體學生為主體，以教育主管部門的規(guī)定為依據(jù)，結合各個高校的具體情況，制定雙創(chuàng)教育方案。在此過程中，各高校應當明確雙創(chuàng)培訓目標，建立系統(tǒng)化的教育教學體系，為師生提供更為多元化的教學實踐機會和平臺。

一、雙創(chuàng)教育融入高校英語教學的模式分析

雙創(chuàng)教育與高校英語教學之間的有機融合，應當遵循英語學科的教學規(guī)律，融合英語學科的教學方案，在英語教學過程中提升學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。在高校英語教學實踐中融入雙創(chuàng)理念，就是要以雙創(chuàng)教育為目標，指導英語教學的方向，并且具體落實到教學實踐之中，其基本模塊如下：

1. 基礎教育階段。雙創(chuàng)教育的初始階段以基礎課程教學為主，目的在于通過基礎教育培養(yǎng)具有專業(yè)水準的英語人才。在此階段，應當合理設置英語課程，這在很大程度上會影響到學生的接受以及學習效果。在基礎課程設置上，應當著重拓寬學生們的視野，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，這是提高教學質量和效率的基礎。從教學實踐來看，當前的高?；A英語教學過程中，更多關注的是語法、口語以及短文閱讀，較涉及文化等。傳統(tǒng)的英語課程模式，與高速發(fā)展的社會相比顯得非常滯后，而且內容的設置也非常單調。為此，筆者認為雙創(chuàng)課程設置應當符合當前的國際發(fā)展形勢，教師應當注重課程與創(chuàng)新內容之間的自然融合。以公共英語為例，其內容的設置不只局限于聽力、句子理解等基礎教育，更為重要的是要不斷拓展課堂內容，找到其中的創(chuàng)新點和方向。值得一提的是，英語教師在課堂教學過程中可將雙創(chuàng)理念和相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等融入教學中，通過集體備課，集思廣益，對教材內容大膽拓展，既要注重培養(yǎng)學生的英語基礎能力，又要凸顯出雙創(chuàng)特色。

2. 素質提升階段。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，雖然目前高校英語教師的專業(yè)性非常的強，但是為數(shù)不少的教師缺乏其他方面的專業(yè)知識和技能，尤其對學生無法實現(xiàn)全面把握。針對這一問題，筆者認為教師應當開設專業(yè)課程，學校對接相關企業(yè)或者公司安排學生頂崗實習，以此來實現(xiàn)學以致用、理論與實踐相結合的教學目標，提高學生的專業(yè)理論知識以及英語實踐能力。同時，英語教師與專業(yè)課教師之間還應當加強交流，深入了解其專業(yè)背景、學生的就業(yè)方向以及職業(yè)規(guī)劃等，全面把握學生的需求，才能對學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。在學生素質進階階段，應當采取更加靈活的教學模式，創(chuàng)新和模擬場景，并且豐富學生對畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)崗位認知，培養(yǎng)和提高學生的英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段。高校英語教學實踐中應當共建雙創(chuàng)第二課堂，通常情況下高校英語課程在大一學年度開設，一般連續(xù)兩個學期;較之于專業(yè)課，其課時量非常有限。在有限的課時條件下，既要學習英語理論知識，又要兼顧實踐拓展，這是很難實現(xiàn)的，而且學生通過課堂學習很難體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；诖?，為了有效彌補高校英語雙創(chuàng)教學過程中的課程設置缺陷，促進英語教育與雙創(chuàng)教育的有機融合，高校英語課程的設置應當兼顧其他課外活動。同時，還應當定期組織開展雙創(chuàng)活動，以研究小組為基本單位，組織學生學習雙創(chuàng)案例，或者參加多種類型的雙創(chuàng)比賽，構建雙創(chuàng)課外場地。在活動開展過程中，學生既可以學到雙創(chuàng)精神，又可以充分體驗創(chuàng)業(yè)過程，實際應用英語服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并在高校內營造良好的雙創(chuàng)教育教學氛圍。

二、高校英語教學過程中的雙創(chuàng)教育教學策略

基于以上對高校英語教學中融入雙創(chuàng)教育理念的重要性、各階段的情況和要求分析，筆者認為要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高校英語教學實踐中，應當做好以下幾個方面的工作：

1. 加強思想重視，轉變人才教育理念。任何先進的教育教學模式都不是萬金油，都必須緊隨時代發(fā)展的步伐，不斷更新和變革。為此，實踐中應當加強思想重視，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為指導，轉變以往的人才培養(yǎng)模式，具體從兩方面著手：第一，準確把握社會發(fā)展規(guī)律，把握社會人才需求。高校應當立足實際，結合現(xiàn)實需求設置課程和教學目標，合理安排英語課程內容，讓學生能夠學以致用。第二，凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性。具體而言，課堂教學過程中應當重點培訓學生運用英語語言的能力和技巧，從而實現(xiàn)交際目的。同時，通過組織開展多種形式的課堂和校園活動，培養(yǎng)學生們的思維能力，并進一步拓寬他的知識維度，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2. 設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語人才教育教學課程。雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)過程中，應當從根本上改變以往的填鴨式教學模式，并且加強體制改革。在設置英語課程時既要在改革過程中保留先進教學經(jīng)驗，又要適應市場發(fā)展需求，設立雙創(chuàng)型教學課堂。基于上述兩個因素的考慮，靈活運用教學方法來提高學生的素質。前期課程設置時應當注意培訓學生的基本能力，其中聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)是必不可少的。學生掌握了英語語言的基本應用能力以后，老師可以根據(jù)需要和實際情況安排拓展課堂，不同年級的學生設置的課程有較大的差異。比如，對低年級學生，盡可能增設一些雙創(chuàng)通識方面的英語教學課程，以此來面向低年級的全體學生，注重學生雙創(chuàng)意識的培養(yǎng)。所謂雙創(chuàng)通識課程，主要著眼于以下兩點：第一，教師正確把握當前國內外經(jīng)濟社會發(fā)展情況，密切結合當前的情況，保持與時俱進，以問題的解決作為雙創(chuàng)指導內容。第二，高年級的課程創(chuàng)設應當采取項目化、多元化的教學模式。目前來看，雙創(chuàng)教育已成為高校英語人才培訓的重點，任務驅動型教學模式的構建成為高校雙創(chuàng)教育的有效途徑。所謂項目化教學模式，主要是指將學生融入典型項目中，讓學生參與任務的完善并自主探索，這符合英語課程教學改革的基本要求。

在課程設置過程中還應當融入適當?shù)母傎愋问剑源藖泶_保雙創(chuàng)教育與高校英語教學的有機融合。比如，鼓勵學生參加類似“挑戰(zhàn)杯”等實踐性比賽，讓學生能夠切身體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣及其不易。同時，還應當注意引導學生進行自我檢討與客觀評判，教師根據(jù)情況適時提出意見，供學生學習改正。教師在審閱學生編寫的創(chuàng)業(yè)計劃書以后，總結其中的問題并為教學積累素材和經(jīng)驗，這有利于更好地反饋和指導學生，形成良性循環(huán)。

3. 加強英語教師雙創(chuàng)能力培養(yǎng)。在高校英語雙創(chuàng)教育教學過程中，要素之一是專業(yè)的師資隊伍，教師自身必須有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。在雙創(chuàng)英語教育實踐中，離不開有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教師，這是引導學生雙創(chuàng)思維、培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力的基礎。

首先，加強教師雙創(chuàng)專業(yè)化培訓。為數(shù)不少的高校英語教師是英語專業(yè)科班出身，畢業(yè)后走上教師崗位，雖然他們本身不缺乏知識儲備，但是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗，很多情況下難以擔負起英語學科的雙創(chuàng)教育教學重任?；诖耍瑸榱丝焖偬嵘咝Ｓ⒄Z教師的雙創(chuàng)職業(yè)技能，建議高校根據(jù)情況力邀有社會影響力的企業(yè)家與之對接，使高校英語教師體驗專業(yè)化、全系統(tǒng)的實操。與此同時，還可以舉辦一系列雙創(chuàng)沙龍活動，邀請一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者、雙創(chuàng)典型，影響和督促教師不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，鼓勵教師到公司、企業(yè)掛職鍛煉。針對高校英語專業(yè)，對接企業(yè)加強合作，共同開展雙創(chuàng)實踐活動。鼓勵教師利用假期時間進場調研、實習培訓，利用企業(yè)和高校不同的環(huán)境條件，創(chuàng)新英語雙創(chuàng)教育教學模式，既可以積累寶貴的經(jīng)驗，又可以實現(xiàn)理論知識的學習以及實踐運用，最終提高雙創(chuàng)教育教學質量和效率。

最后，建立切實可行的雙創(chuàng)激勵機制。高校英語教學實踐中的雙創(chuàng)教育、英語教育的融合教學，離不開“雙師型”教師團隊的建設，后者顯然至關重要。“雙師型”師資隊伍的建設，既要注重科研能力，又要加強實戰(zhàn)能力培養(yǎng)。從這一層面來講，有必要基于績效激勵以及職稱評定等建立高效的激勵機制，以此來激勵教師融合教學。

三、結語

總而言之，雙創(chuàng)教育與高校英語教學的融合是未來教育改革和發(fā)展的必由之路，實踐中我們應當立足實際，不斷創(chuàng)新英語教學理念和模式，加強師資隊伍建設，建立和實施激勵機制，只有這樣才能有效滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，才能為社會培養(yǎng)更多的雙創(chuàng)型高素質人才。

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