線上線下混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得了迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)開始在教育行業(yè)中普及，由此也引發(fā)了更深層次的教育改革。英語專業(yè)作為高職階段的重要學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量，因此在知識(shí)智能的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)充分利用混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢來展開教學(xué)，全面提升高職專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);高職英語;應(yīng)用情況

【作者簡介】王珂珂（1981.11-），女，山東淄博人，山東水利技師學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語教育。

引言

高職英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的能力，特別是學(xué)生的聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行探索，利用好線上線下兩種教學(xué)模式。

一、 線上線下教學(xué)模式的內(nèi)涵及其價(jià)值

信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的模式開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，一種是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自學(xué)模式，另一種就是計(jì)算機(jī)輔助、網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，這里所指的網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合的模式也就是本文所研究的線上線下混合式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以將聽、說的過程整合在一起，讓課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以結(jié)合起來，如此一來學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)各種感官才可以被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果就可以得到很大程度的提升。另外，教師在教學(xué)時(shí)也可以利用線上線下混合手段來滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這樣可以更好地滿足學(xué)生英語交際能力的需求。不僅如此，混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況來選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，如果在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題也可以及時(shí)向教師提出，從而得到教師的幫助，教師也可以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)量化的評(píng)估，而評(píng)估的參考依據(jù)就是網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及在學(xué)習(xí)過程中的收獲，這樣一來教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)更加全面。

二、線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢

線上線下混合教學(xué)是近年來興起的，它是指教師利用自己的先進(jìn)教學(xué)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)手段來展開教學(xué)，在高職院校英語專業(yè)教學(xué)的過程中教師可以靈活地應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方式，有效提升英語課堂教學(xué)的效果。具體來看，線上線下混合教學(xué)在高職院校英語專業(yè)中應(yīng)用的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面可以提升教師備課的自主性和創(chuàng)造性。線上線下混合技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)資源的來源變得更加廣泛，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來查閱各種自己需要的資料，網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)資源寶藏，它可以將全球各個(gè)地域的信息涵蓋其中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開展之前結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及自己的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的資源信息，并對(duì)資源進(jìn)行重組和篩選，這樣一來就會(huì)使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化。另外，教師也可以選擇利用線上線下混合技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中利用各種現(xiàn)代信息設(shè)備將本節(jié)課的內(nèi)容通過圖像、音頻或者動(dòng)畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，這樣原本枯燥乏味的理論知識(shí)就會(huì)變得生動(dòng)、鮮活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度自然也會(huì)大大降低。另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的安排，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)的內(nèi)容不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的期待而發(fā)生改變，學(xué)生也無法自主選擇教學(xué)內(nèi)容的難易程度，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到很大的影響。另外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師在課堂上講解、學(xué)生被動(dòng)地聽講，整個(gè)過程中沒有學(xué)生自己的思考，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生自主思考能力的提升，這不符合高職院校英語專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，因此教師應(yīng)該利用線上線下混合教學(xué)來優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來定制個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到個(gè)人綜合能力的提升。

三、線上線下混合教學(xué)在高職院校英語專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1. 利用多元化手段向?qū)W生全方位地展示英語知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的第一任教師，只有學(xué)生形成了對(duì)英語學(xué)科的興趣才可以更好地參與到英語課堂中。很多高職院校英語專業(yè)的學(xué)生都表示剛剛進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)英語還是充滿好奇的，因?yàn)闆]有接觸過這門語言，所以覺得它非常有趣，但是后來隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)的興趣便逐漸減弱，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了厭煩，學(xué)習(xí)的積極性也大大降低，學(xué)習(xí)的效果大大減弱。根據(jù)這種情況，高職院校英語專業(yè)教師不得不轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)應(yīng)用線上線下混合教學(xué)手段，而要保證課堂教學(xué)的效果，教師必須要從課堂設(shè)計(jì)過程著手來選擇一些有趣的素材。例如在講解“Glad to meet you”這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以首先讓學(xué)生廣泛搜集關(guān)于不同國家見面問候方式的素材，讓學(xué)生在充分了解各國文化的基礎(chǔ)上進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)過程中，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種教學(xué)素材，并將其整合成有趣的動(dòng)畫或者圖片，在教學(xué)時(shí)利用線上線下混合技術(shù)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生形成英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來不僅可以很好地調(diào)動(dòng)英語課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地融入英語課堂學(xué)習(xí)過程中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，全面提升課堂教學(xué)的效果。

2. 利用線上線下混合手段提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。受我國傳統(tǒng)語言觀念的影響，很多學(xué)生的英語聽、說能力并不是很強(qiáng)，這主要是因?yàn)楹芏嘤⒄Z專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)并沒有將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)上，學(xué)生學(xué)到的大多是啞巴式英語或者是中國式英語。這主要表現(xiàn)在聽力能力差，在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)無法在短時(shí)間內(nèi)快速、準(zhǔn)確地把控英語對(duì)話的大意以及具體的談話內(nèi)容;在口語練習(xí)時(shí)不敢開口，害怕自己的發(fā)音不準(zhǔn);在英語練習(xí)課上無法準(zhǔn)確地理解單詞、詞語的含義或者在進(jìn)行句型練習(xí)時(shí)應(yīng)用的時(shí)態(tài)混亂、書寫的英語句子結(jié)構(gòu)不完整、出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤等等，如果教師可以在英語教學(xué)的過程中引入線上線下混合教學(xué)模式、效果就會(huì)大不相同。

（1）英語聽力能力。在英語聽力教學(xué)方面，教師可以利用線上線下混合教學(xué)手段來給學(xué)生播放相關(guān)的音頻，并在課前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)音頻的語速進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地聽懂音頻播放的大意。另外，在選擇音頻材料時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意一定要盡可能地選擇一些聲音清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的聽力材料，這樣一來可以避免出現(xiàn)由于音頻音準(zhǔn)不對(duì)導(dǎo)致學(xué)生英語聽力能力受到影響的情況出現(xiàn)。具體地，教師可以在英語網(wǎng)站上下載相關(guān)的聽力材料，或者也可以給學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的英文電影、英文歌曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣不僅可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的趣味性，同時(shí)也可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，全面提升學(xué)生的語言識(shí)別能力。

（2）英語口語表達(dá)能力?，F(xiàn)階段我國大部分學(xué)生的英語口語能力都不是很突出，這主要是因?yàn)槲覈挠⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境無法給學(xué)生提供更多的口語練習(xí)場景，學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)，口語能力的提升自然會(huì)受到影響。而線上線下混合教學(xué)的出現(xiàn)則給學(xué)生的口語學(xué)習(xí)提供了一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，一方面教師可以利用知米背單詞、英語流利說等App來進(jìn)行英語電影片段的模仿，在模仿的過程中去感受人物的斷句、情緒表達(dá)等等;另一方面教師也可以利用各種全球性的社交軟件來結(jié)識(shí)外國友人，在和外國友人交流的過程中得到真實(shí)體驗(yàn)。

（3）英語閱讀能力。很多學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到不懂的詞匯或者盡管詞語都認(rèn)識(shí)但是連起來就是看不懂文章的意思，無法正確把握文章的大意，這主要是因?yàn)橛⒄Z教材由于受到篇幅的限制無法給學(xué)生提供更多的閱讀內(nèi)容，因此教師可以利用線上線下混合手段給學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓學(xué)生可以閱讀各種各樣的文章，這樣一來學(xué)生的閱讀積極性就會(huì)得到提高，閱讀能力也會(huì)在閱讀的過程中得到提升。

（4）英語寫作能力。寫作能力是學(xué)生語言綜合英語能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是很多初中生英語學(xué)科的弱點(diǎn)，很多學(xué)生在英語寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)語法表達(dá)錯(cuò)誤或者詞不達(dá)意的情況，針對(duì)這種情況，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的英語寫作;另一方面也應(yīng)當(dāng)利用線上線下混合教學(xué)手段給學(xué)生提供相應(yīng)的優(yōu)秀英語范文，讓學(xué)生可以從閱讀英語范文的過程中得到寫作能力的提升或者也可以讓學(xué)生利用各種社交軟件來和外國朋友聊天，在聊天的過程中鍛煉自身的英語寫作能力。

3. 構(gòu)建線上線下結(jié)合的教育機(jī)制，將平臺(tái)和移動(dòng)端結(jié)合起來。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)行業(yè)都開始利用信息化技術(shù)，教師在教學(xué)時(shí)也開始利用現(xiàn)代技術(shù)手段。教師可以在課堂活動(dòng)開展之前結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，包括對(duì)課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)內(nèi)容的整合以及教學(xué)任務(wù)的安排等等，線上課堂可以給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，線下課堂則可以幫助學(xué)生答疑解惑。另外，教師也可以利用手機(jī)來搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效數(shù)據(jù)，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，可以說網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)終端的結(jié)合可以讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和終端課堂結(jié)合的難度大大降低，如此一來英語教學(xué)的效果就會(huì)大大提升，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)使得英語的重要性開始越發(fā)突出，高職院校英語專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓線上線下混合教學(xué)可以貫穿在課堂教學(xué)的整個(gè)過程，讓信息技術(shù)可以成為培養(yǎng)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力工具，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力都可以通過英語課堂學(xué)習(xí)的過程得到提升。

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