2020年福建省中考英語情景交際試題評析與建議

【摘要】情景交際是英語教學中的重要內容，福建省中考必考內容。情景交際題是一種綜合性測試題，考查學生在具體的語境下，正確運用語言交流的能力。本文根據(jù)2020年命題情況和學生答題情況做出分析并提出建議，旨在進一步提高學生的答題水平和有效交際能力，引導教師進一步提高教學水平。

【關鍵詞】中考英語;情景交際;命題;答題

【作者簡介】王仙，福建省仙游第一中學。

情景交際（也稱口語應用）指在具體情境下使用恰當?shù)皿w的英語進行交際。對考生情景交際能力的考查是考綱的要求，是學習語言的要求，真正體現(xiàn)語言的功能性。自2017年起，福建省恢復全省中考統(tǒng)一命題工作以來，一直采用情景交際題。

該試題位于中考英語試題第五部分?？偣?小題，題號從71題到75題（總題數(shù)91題），分值為10分。試題通過漢語呈現(xiàn)一定的語境，要求考生寫出句子或將句子補充完整。試題內容根據(jù)《課程標準》 中“話題項目表”和“功能意念項目表”規(guī)定，初中生應基本掌握11類功能和24類話題。具體來說，試題內容主要涉及的是初中英語課本中出現(xiàn)的與初中生學習和生活關聯(lián)性強、實用性較強的日常交際用語，主要包括問候、感謝道歉、請求允許、談論天氣、購物、問路等在內的多個語言交際功能。考查內容課內外分布比例合理，考查形式以對話形式展開，考查方式以提問為主，回答為輔。

一、試題評析

2020年情景交際命題工作，反映課標“依托語言基礎、注重語用能力、滲透文化意識”為總體要求，題型穩(wěn)中求變，變而求新，符合考生的認知發(fā)展水平?？傮w試題符合命題的指導思想和命題要求，注重試題的穩(wěn)定性、創(chuàng)新性、基礎性、真實性、時代性、交際性、思維性和教育性。命題主要特點如下：

1.突出穩(wěn)定性和創(chuàng)新性。2017年至2020年中考情景交際題整體變化較小。主要通過語境設題，注重實際應用，主要考查內容仍以日常交際為主，集中分布在七八年級的日常交際知識，課內外交際題比例不變，考查形式為提問和回答。

但設題角度有所創(chuàng)新，命題內容越來越關注語境、關注語用、關注人文素養(yǎng)，尤其是關注學生的獨特性和差異性，盡量最大限度地滿足學生群體需求，最大化學生整體效益，充分體現(xiàn)以學生為本的新課標基本理念。以75題為例，課堂上你想提出問題時，應該這樣說? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? a question？ 學生可以從自身或教師的角度思考并回答此題。以不同身份作答，這是恢復省統(tǒng)一命題以來的一大創(chuàng)新。讓學生既可以從自身的角度來回答這問題。如May I have a question？ 同時也在某種程度上啟發(fā)和引導培養(yǎng)學生自主學習、培養(yǎng)學生善于思考和發(fā)現(xiàn)問題的意識和思維，有利于學生終身學習和響應當前新課改提出的建立自主、探究、合作型課堂。而且，學生也可以從教師的角度回答如：May I ask you a question？學生在課堂上經(jīng)常聽到教師以問題為導向，開展課堂活動，從教師角度作答能培養(yǎng)學生的換位思考能力，跳出自身思維局限，促進學生人際交往能力的提高。多維度的作答，既能滿足學生獨特性，又能提高學生的交際意識。

2.突出“雙基”性和綜合性。試題考查學生基礎語言知識中的功能類別和語法中的句子種類，基本語言技能中的說和綜合語言運用能力，將詞匯識記、句子結構理解、信息分析處理有機融為一體，測試考生的綜合水平，在試題立意和要求上有所進步。

由此表格可知，5題考查內容均為日常常用交際內容。2017年的《福建省初中學科教學與考試指導意見》（初中英語）明確指出：由于目前全省統(tǒng)一組織口試難度較大，口語考查這項技能通過“情景交際”測試題型以寫的形式體現(xiàn)。此題同時考查讀的基本技能。題目以中文呈現(xiàn)情境，要求學生認真讀題、理解題意并把握關鍵才能有效作答。讀寫說融為一體，綜合多項語言技能，有效測試學生語言綜合運用能力。

3.突出交際性，體現(xiàn)人文素養(yǎng)。英語學習的主要目的是交際，美國社會語言學家海姆斯（Hymes）曾在交際能力四要素中提出得體性（approciateness）。得體性是指在說話對象、話題、場合等不同的情況下，能夠使用恰當?shù)恼Z言。因此要求學生學會根據(jù)場合使用恰當?shù)挠⒄Z。本次命題靈活，提供五個不同的情境，需要考生根據(jù)不同的語境做出恰當?shù)幕卮鸹蛱釂枴年P注培養(yǎng)友好人際關系到構建和諧的朋友、師生關系，營造文明良好的社會人文氛圍，從而促進學生正確的價值觀、人生觀和世界觀的形成和發(fā)展。

注意語言得體，還應關注中英兩種文化差異，了解英美人士常見的日常表達習慣。比如71題當別人夸獎你時，應說“Thank you”。初中生的思想正在形成過程中，他們思想活躍，接受新事物快。在日常教學中，要求對學生一定要因勢利導，培養(yǎng)學生正確的價值觀，以利于創(chuàng)造和諧的人際關系。

4.體現(xiàn)思維性，培養(yǎng)思辨能力。情景交際考查考生的發(fā)散性思維能力，目的在于培養(yǎng)考生的思維品質。試題有助于認識和了解英語文化、正確判斷事物和提高考生分析和解決問題的能力。如72題，你想知道對方的職業(yè)時，可以這樣問：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

標準答案：What do you do ？ /What are you？/Whats your job？ 考生也可以作答如下：①.Whats your work？ ②.Can you tell me your work/job？ ③.What kind of job do you have/take/do？ ④.What job do you have/take？ ⑤.Could you （please） tell me what your job/work is？ ⑥.Do/Would you mind telling me your job/work？ ⑦.Do/Would you mind if I know your job/work？......

由上，該題考查的是詢問他人的工作，學生可以有多種詢問方式，不同的問法更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時體現(xiàn)英語學習包容性的特點。

二、試題作答情況及其建議

根據(jù)對學生的網(wǎng)絡調查和中考閱卷分析，大部分學生失分原因如下：

1.審題不夠認真。第73題的題目內容是當你無法幫助他人時，可以這樣表達歉意：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。有相當一部分考生沒有認真審題，沒有關注后半句表達歉意，答案寫成：Thank you all the same。而正確答案為：Sorry。因此要加強具體示范和技術指導，認真抓好日常審題規(guī)范和方法訓練，養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答題的好習慣。

情景交際用語考查都是在相對完整的語境中進行，因此學生必須充分理解題干并結合前后句的邏輯關系進行作答，才能盡可能減少審題不仔細、答題不規(guī)范等不必要的失誤。審題是學生的思維的體現(xiàn)，需要在教學中強化審題技巧，培養(yǎng)學生較為全面的審題能力。同時關注培養(yǎng)學生非智力因素，考前和日常適當加強心理輔導和訓練，避免學生因為焦慮和緊張導致考試審題不到位。

2.語法掌握不到位。2020年中考情景交際題，考生出現(xiàn)較多的語法問題：缺乏可數(shù)名詞單復數(shù)意識，物主代詞、人稱代詞混用，動詞的時態(tài)尤其第三人稱單數(shù)沒有體現(xiàn)和固定搭配mind doing用錯成mind do等。很多學生在做題時，一看就會，一做就錯。這反映了學生對常見交際用語掌握程度不夠。核心原因在于基礎不扎實，因此在教學中應要求學生扎扎實實從基礎學起。建議要求學生多理解并有意識記語法規(guī)則，在易錯的地方可采用改錯題的形式重現(xiàn)，可有效減低出錯率，提高準確率，逐步提高學生靈活和正確使用英語交際的能力。

3.單詞拼寫錯誤。在本次考試中的第71題中，很多學生將Thank寫成think，74題的birthday寫成brithday。在日常教學中，應樹立并提高學生拼寫識記意識，增加學生單詞拼寫準確率。建議教師在課堂上著重指出學生易錯地方，課后聽寫中增加復現(xiàn)率。同時建議學生采用專門單詞錯題本并要求學生不定期反復復習，可大大減少單詞的拼寫問題。

4.書寫不夠規(guī)范。書寫要求規(guī)范整潔甚至美觀，這需要廣大英語教師在英語書寫上要提高重視并加強落實，在日常教學中可結合情景交際開展書寫相關訓練，并可適當開設英語書法課、舉辦書寫比賽、優(yōu)秀作品展示等活動，促進學生書寫能力的提高。

三、結語

綜上，2020年情景交際題的命題合理，充分發(fā)揮了中考試題的診斷功能，為普通高中升學工作提供重要的依據(jù)，同時也為教師教學工作起到指導作用。廣大教師要不斷更新自身教學理念，貫徹立德樹人的教學方針政策，認真鉆研英語教材和相關教學資源，夯實英語基礎和強化英語教學技能。英語試題重點考查考生的綜合語言運用能力，教師應當認識到能力高于基礎，但離不開基礎，考查能力并不意味弱化對基礎知識的要求，而要在落實基礎的前提下聯(lián)系實際。因此無論是命題還是教學中，都應堅持以學生為中心，重視基礎。

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