信息技術(shù)支持下的初中英語聽說教學(xué)策略研究

【摘要】英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生的英語聽說能力提出了明確的要求，不僅要擁有良好的英語聽力、口語成績，還要保持對英語聽說的學(xué)習(xí)興趣。就初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師只重視英語語言書面知識的教學(xué)，并不看重聽說教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只會做題，聽不懂也說不出英語，更別說擁有英語聽說學(xué)習(xí)的興趣和積極性了。結(jié)合當(dāng)下初中英語教學(xué)的需要，以及對各種教學(xué)方法的比較，筆者認(rèn)為將信息技術(shù)與初中英語聽說教學(xué)相結(jié)合是最好的選擇。不僅符合國家對信息化教育建設(shè)的要求，還能利用信息技術(shù)的交互性、直觀性等特點，讓學(xué)生充滿強(qiáng)烈的英語聽說學(xué)習(xí)熱情和欲望，從而提高初中英語聽說教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語;信息技術(shù);教學(xué)策略;聽說教學(xué)

【作者簡介】李迎春，溫州外國語學(xué)校。

前言

目前，信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合是一個十分熱門的話題。隨著教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程之間的結(jié)合引起了廣泛的關(guān)注與重視。新課改明確要求教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而如何打造信息技術(shù)支持下的初中英語聽說教學(xué)，讓初中生的聽說能力得到實質(zhì)性的提升呢？本文對此進(jìn)行了深入探究。

一、打造信息化教學(xué)情境的策略

興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的重要因子，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的“老師”。所以初中聽說教學(xué)不能為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)制灌輸知識，讓學(xué)生處于被動狀態(tài)。而應(yīng)喚醒學(xué)生內(nèi)在的求知渴望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探索。這不僅是對新課標(biāo)的踐行，也是真正能夠發(fā)揮效益的教學(xué)方法。因此，教師要注重合理情境的創(chuàng)設(shè)，采用適當(dāng)?shù)牟呗允骨榫匙兊酶由鷦?、形象、直觀，便于學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)情境中?；诖耍P者提出了打造信息化教學(xué)情境的策略。

根據(jù)建構(gòu)主義理論可知，建構(gòu)知識的過程中需要學(xué)生在相關(guān)情境進(jìn)行交流、合作等認(rèn)知行為，所以創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生實現(xiàn)知識的建構(gòu)。而信息技術(shù)的利用能夠使情境更貼近真實環(huán)境，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入適宜的情境中。打造信息化教學(xué)情境的方法很多，教師中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?。對此，筆者有以下建議：

1.創(chuàng)設(shè)故事情境。大部分初中生上課容易走神、分心，一方面是因為他們思維比較活躍，很容易被外界因素所干擾;另一方面是因為學(xué)生對枯燥的英語獨白沒有興趣，不愿意聽英語音頻。創(chuàng)設(shè)故事情境是解決這一現(xiàn)象的好辦法，有趣的故事不僅能夠快速集中學(xué)生的注意力，使其感受到聽力學(xué)習(xí)的趣味性，還能通過聽故事的方法培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣，讓學(xué)生能夠靜心聽、主動聽。例如，在“My classmates”的教學(xué)時，筆者首先為學(xué)生出示了幾個英語單詞“Miss Li”“student”“Chinese”，并詢問學(xué)生：這幾個詞匯會發(fā)生一個什么樣的故事呢？通過問題調(diào)動起學(xué)生的求知欲望后，可以邀請學(xué)生一起來編故事，也可以教師為學(xué)生講故事，然后要求學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣的教學(xué)過程不僅能夠讓學(xué)生迅速投入到聽力過程中，還能通過講故事、復(fù)述故事等方式培養(yǎng)學(xué)生說的能力，促使學(xué)生的聽說能力得到有效培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)模擬情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的模擬情境，不但能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能為學(xué)生提供聽說實踐平臺，讓學(xué)生進(jìn)行有效的聽說能力練習(xí)。仍以“My classmates”這一課的教學(xué)為例，首先向?qū)W生展示一張教室環(huán)境圖，并為學(xué)生準(zhǔn)備一些國家的國徽道具。然后讓學(xué)生自主選擇自己的角色，并利用“I'm from...”“He's from...”等句型進(jìn)行對話。具體的情境學(xué)生可以自創(chuàng)，只要符合相應(yīng)的劇情內(nèi)容即可。再如“Shopping”這一課的教學(xué)，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)收集了一些美食、服裝等圖片，并為相應(yīng)物品匹配了價格。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行詢問：Do you like them？不同的學(xué)生，反應(yīng)有所不同。然后選取一張呼聲最高的圖片，再向?qū)W生提問：Do you want to buy them？讓學(xué)生對如何才能買到這些東西進(jìn)行討論，以此讓學(xué)生進(jìn)入情境模擬過程中，對本課的重點句型進(jìn)行練習(xí)。該過程有效突破了教學(xué)難點，還對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。

當(dāng)然，還有很多的信息化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式，如視頻情境、問題情境等。但無論是哪一種情境的創(chuàng)設(shè)，都值得教師注意的是：第一，情境創(chuàng)設(shè)不僅僅應(yīng)用于課前導(dǎo)入，它可以貫穿整個教學(xué)過程;第二，情境創(chuàng)設(shè)不能僅為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際認(rèn)知水平，只有這樣才能實現(xiàn)知識的教學(xué)，并讓學(xué)生在情境中進(jìn)行知識的有效建構(gòu)。

二、整合多媒體教學(xué)資源的策略

為什么說“這是一個最好的時代”呢？因為信息技術(shù)的發(fā)展讓我們有了不局限于書本的學(xué)習(xí)途徑，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到圖片、視頻、音頻等多種形式的學(xué)習(xí)資料。所以，作為教師我們更應(yīng)該緊跟時代的步伐，借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材。同時，還應(yīng)該主動利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能夠節(jié)省大量的板書時間，還能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、清晰，快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在備課階段，教師要注重對多媒體教學(xué)資源的整合。教師可以通過以下方法進(jìn)行多媒體教學(xué)資源的整合。

首先，教師本身要具備比較高的網(wǎng)絡(luò)信息篩選能力。教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)查找與聽說教學(xué)相關(guān)的圖片、音頻等電子資源，并對其進(jìn)行有效的篩選。之后，將篩選出來的資料與電子課件相結(jié)合，使課件內(nèi)容變得更具深度、廣度，并且知識量比較充足。例如，在教學(xué)“A trip to the zoo”時，教師可以收集相關(guān)的動物圖片以及一些音頻。在播放課件時，配上相應(yīng)的音頻和圖片，不僅能夠使課件變得更加生動，還能使教學(xué)變得輕松、有趣，能有效提高聽說教學(xué)的效率。此外，不是所有初中生都具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)能力，都能夠通過多媒體收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源。所以，教師提前篩選出更多的學(xué)習(xí)資料，并為學(xué)生介紹適合的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，還能讓學(xué)生擁有更多英語學(xué)習(xí)的時間和空間。其次，教師要熟練地掌握圖像、音頻、動畫等處理軟件，以及日常辦公軟件，這樣教師才能根據(jù)教學(xué)所需制作出優(yōu)質(zhì)的課件，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。最后，教師在課堂上要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對電腦設(shè)備進(jìn)行靈活運用，使課堂在動靜間靈活切換，使學(xué)生的參與感和體驗感得到有效提升。

在多媒體教學(xué)資源的整合中，教師需要注意以下幾點：第一，不論是對哪一種形式資源的運用，都不是簡單地進(jìn)行展示就可以了，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行有效的加工，便于學(xué)生的理解和掌握。第二，資源的整合必須要建立在對教材內(nèi)容有充分理解的基礎(chǔ)上，只有這樣才能有針對性地搜集相應(yīng)的教學(xué)資源，從而促進(jìn)聽說教學(xué)內(nèi)容的豐富。

三、靈活使用課堂用語的策略

教師的課堂用語不僅能夠體現(xiàn)出其教學(xué)水平，還直接關(guān)系到學(xué)生英語聽說能力的提升。教師作為教學(xué)的實施者，其英語發(fā)音的準(zhǔn)確性會直接影響學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，所以筆者提出了靈活使用課堂用語這一策略。教師準(zhǔn)確的課堂用語不僅能夠給學(xué)生提供一個良好的語言環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生參與性和創(chuàng)造性的提高。因此，教師要對自己的課堂用語有嚴(yán)格的要求，并提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，將課堂用語進(jìn)行充分的考量。

首先，問候語。在開始新課之前使用問候語，如“Hello everyone！/Good morning！”等，這些用語不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，還能得到學(xué)生積極的回應(yīng)，有利于學(xué)生開口說英語習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，課堂教學(xué)用語。筆者認(rèn)為課堂用語要多使用問句，如“What do you think？/What about you？”等，這些問句能夠調(diào)動更多的學(xué)生參與到互動和思考中，同時能夠體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重，有助于學(xué)生參與教學(xué)主動性的提升。再次，課堂評價用語。學(xué)生完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時給予肯定和表揚。針對回答錯誤的學(xué)生可以用“That's OK”或者“It doesn't matter”，而不是直接說學(xué)生的回答是錯誤的，這樣能夠起到一定的安慰和鼓勵作用，讓其參與性和學(xué)習(xí)信心不被磨滅。針對回答正確的學(xué)生可以用“That's great/Wonderful”等，這樣能夠提高學(xué)生參與課堂互動或者思考的積極性。

需要教師注意的是：第一，課堂用語要通俗易懂，便于學(xué)生理解和接受;第二，語氣不能過于生硬，避免傷害學(xué)生的自尊心，造成不良的教學(xué)影響;第三，用語要具有評價性，能夠?qū)W(xué)生的行為給予表揚或鼓勵;第四，要具有話題性，這樣學(xué)生才能順著話題繼續(xù)談?wù)撓氯?，促使學(xué)生的聽說能力得到提升。

四、采用系統(tǒng)化的課堂流程的策略

筆者認(rèn)為“預(yù)測—聽讀—復(fù)述—互動”的課堂流程，能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)的聽說能力培養(yǎng)效果，讓學(xué)生的聽說能力逐步提高。以“Healthy food”的教學(xué)為例來分析課堂流程的實施策略。首先，預(yù)測環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生出示與主題相關(guān)的生詞、圖片、語句等內(nèi)容，并要求學(xué)生快速了解句子或者文本的大致內(nèi)容，對零散信息進(jìn)行整合，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。其次，聽讀環(huán)節(jié)。上一個階段學(xué)生對聽力材料進(jìn)行了大膽的預(yù)測，現(xiàn)在只需要對關(guān)鍵信息認(rèn)真聽，以此驗證自己的預(yù)測是否正確。同時，為了加深學(xué)生對材料大意的理解，教師要組織學(xué)生充分聽聽力材料，將其中的關(guān)鍵詞、句子記錄下來，這樣能夠有效提高學(xué)生的聽力能力。再次，復(fù)述環(huán)節(jié)。通過精聽、反復(fù)聽等教學(xué)過程后，教師要組織學(xué)生對文本的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這種方法能夠讓學(xué)生對材料有更加深刻的記憶和理解。最后，互動環(huán)節(jié)。在復(fù)述環(huán)節(jié)學(xué)生對文本知識已有了深入理解，所以這一環(huán)節(jié)教師要組織學(xué)生進(jìn)行有效的互動，如小組合作、小組競爭等互動形式。要求學(xué)生在互動的過程中全程用英語交談，這樣能夠有效地提高學(xué)生的聽說能力。

結(jié)語

本文從創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、整合多媒體教學(xué)資源整合、使用課堂用語、采用系統(tǒng)化課堂流程四個方面，對信息技術(shù)支持下的初中英語聽說教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)探究，希望能夠促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提升。

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