自主、合作、探究式學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)運用

李玉梅 單新梅

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家與國際社會的發(fā)展融合程度越來越深，英語作為全世界重要的通用語言，只有掌握更好地運用英語語言的能力才能符合時代對新型人才的要求。本文以高中英語課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過闡述“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的概念、特征以及應(yīng)用，積極總結(jié)了當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的主要問題，最后針對高中英語教學(xué)存在的主要問題提出幾點有效的教學(xué)建議，如加強課堂小組合作、加強課堂教學(xué)展示、展開實時點和增強課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，最終才能深度激發(fā)學(xué)生對英語產(chǎn)生探究式學(xué)習(xí)的主動意識并養(yǎng)成積極自主的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】自主合作探究;高中英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】李玉梅，單新梅，山東濰坊高密市第三中學(xué)。

傳統(tǒng)的高中課堂主要采取了講授和傾聽相結(jié)合教學(xué)模式，在高中英語課堂中教師采用的是口耳相傳的教學(xué)方式。向?qū)W生傳授英語課本的知識內(nèi)容，學(xué)生在課堂之上的大部分時間都用來記筆記和聽講。這種學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生在高中課堂盡顯學(xué)習(xí)的被動性，不僅掌握和運用英語的能力無法得到有效鍛煉，在沉悶的課堂氣氛中被動接收學(xué)習(xí)英語還會產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，積極應(yīng)用學(xué)生“探究、合作、自主”的學(xué)習(xí)理念，積極彰顯和樹立學(xué)生在高中英語課堂之上的主體學(xué)習(xí)地位，保障學(xué)生在自主、合作以及探究的課堂教學(xué)模式下，能夠充分完成高中英語自主教學(xué)任務(wù)，更能獨立、充分地解決小組合作教學(xué)中學(xué)生需要解決的學(xué)習(xí)問題，逐步養(yǎng)成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)問題的探究和處理能力。

一、 關(guān)于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的概念和特點

1.關(guān)于自主學(xué)習(xí)的概念及特點分析。所謂的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠獨立自主地完成的學(xué)習(xí)過程叫作自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前，獨立自主學(xué)習(xí)具有較強的能動性、技能型以及強調(diào)學(xué)生擁有較強的獨立性。要求學(xué)生具備的能動性就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要主動、積極以及自覺地培養(yǎng)自身積極增強自身的學(xué)習(xí)興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。在課上擁有較強的自主學(xué)習(xí)能力會有很多相關(guān)表現(xiàn)，例如學(xué)生自覺完成課后作業(yè)、能夠?qū)W(xué)習(xí)展開積極地反思或者課前展開充分地預(yù)習(xí)，通過不斷拓寬的各種學(xué)習(xí)資源渠道幫助學(xué)生實現(xiàn)獨立獲取學(xué)科知識，最終有效促進學(xué)生順利提升自身的獨立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的選擇性特征是指學(xué)生需要以自身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)展開自我學(xué)習(xí)認(rèn)知和分析，最終恰當(dāng)、科學(xué)地選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

2. 關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念及特點分析。當(dāng)前的英語課堂合作始終以小組學(xué)習(xí)為單位，學(xué)習(xí)的組員需要在小組長的帶領(lǐng)下積極開展共同提高、相互促進的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中的“合作”包含以下兩層含義，第一層含義是行動上的合作含義，第二層含義是學(xué)習(xí)知識的方法和知識分享的合作。學(xué)生在合作過程中不僅需要教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的合作，更要積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，例如學(xué)生在課上要學(xué)會怎樣回答與提問，以及學(xué)會怎樣表達贊揚、建議和同意。當(dāng)前，高中英語課堂的合作學(xué)習(xí)始終是開展獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，目前在高中英語課堂之上經(jīng)常開展的合作學(xué)習(xí)方式有以下，如互評式、表演式、討論式和陳述式。當(dāng)前，學(xué)生可以在高中英語課堂之上充分展示自己的才能，這就需要不斷增強學(xué)生的口頭表達能力和交際能力，在全員互動和全員參與的教學(xué)方式下有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能積極增強學(xué)生的成就感和自信心，從而保障學(xué)生對高中英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.關(guān)于探究學(xué)習(xí)的概念及特點分析。所謂探究學(xué)習(xí)，是指在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要獨自面臨新的問題和獨立解決的問題，這些問題很有可能沒有現(xiàn)成的解決對策和解題方法，學(xué)生在積極探索和解決相關(guān)問題處理方法的過程可以視為探索學(xué)習(xí)行為。在具體的探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以執(zhí)行一系列的學(xué)習(xí)活動，例如提出疑問、對疑問展開分析、提出后續(xù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生的相關(guān)問題、確定假設(shè)條件、加強學(xué)習(xí)觀察，因此學(xué)生在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)的主要教學(xué)情境中，能夠更好地增強對探究活動的感知，時刻以評價問題和活動為動力，學(xué)生在教師鼓勵下便會對高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力，在充分保障個性發(fā)展的前提下，順利提升英語聽、說、讀、寫能力。

二、關(guān)于“自主、合作、探究”聯(lián)合在學(xué)習(xí)模式的建立

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，積極建立“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式要以時刻堅持教師的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，樹立積極增強學(xué)生的素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力為目的，建立合作學(xué)習(xí)、自主探索以及實踐相結(jié)合的具體教學(xué)策略。通過自主最大化和最大限度激地發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、積極性和主動性的教學(xué)設(shè)計，保障最大化地激發(fā)學(xué)生全體都能主動參與高中英語課堂的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)前，國家在教育改革中，對中學(xué)生的素質(zhì)教育有更加明確的要求，因此高中英語教學(xué)要更好地重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)課堂，才能積極打造“我要學(xué)”的高中英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。在高中英語課堂之上建立互助學(xué)習(xí)小組，保障學(xué)生在高中英語課堂之上，通過探究、合作、自主聯(lián)合學(xué)習(xí)模式的建立，不斷提升三種學(xué)習(xí)理念的相互促進、相互影響以及相互滲透。在聯(lián)合建立的教學(xué)模式中，學(xué)生既能夠主動參與到課堂教學(xué)中來，也能在高中英語課堂之上更好地增強學(xué)生積極探索、勤問好學(xué)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過自主、獨立、合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地增強自身英語學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而不斷提升學(xué)生能夠解決英語學(xué)習(xí)新問題和提出新方法的能力。

三、在高中英語課堂建立“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)模式的意義分析

當(dāng)前，在高中英語教學(xué)課堂構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為當(dāng)前高中英語設(shè)置教育的改革重點和素質(zhì)教育推進工作的亮點，只有成功構(gòu)建這一創(chuàng)新教學(xué)模式才能打破高中英語傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端和沉悶課堂氛圍，因此融合了自主、探究、合作的教學(xué)模式始終以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，彰顯民主平等的教學(xué)理念，通過營造和諧民主的課堂氛圍，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究學(xué)習(xí)能力，最終在打造學(xué)生較高的個人品德和精神境界的同時，能有效提升學(xué)生的英語語言水平。

四、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在的主要問題及總體情況分析

在應(yīng)試教育的持續(xù)推進過程中，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提升主陣地依然是課堂，由于高中英語課程主要求學(xué)生要綜合掌握聽、說、讀、寫的能力與素質(zhì)，這就要求教師必須重視教學(xué)質(zhì)量，高中英語學(xué)習(xí)兩極分化較為嚴(yán)重，因此英語教師在組織學(xué)生的教學(xué)活動過程中，課堂素質(zhì)教育問題存在體現(xiàn)在以下幾方面。第一，部分高中英語教師不能科學(xué)把握英語教學(xué)目標(biāo)的層次性和全面性，無法在高中英語教學(xué)中保障英語學(xué)科能力培養(yǎng)齊步走，導(dǎo)致高中生英語學(xué)習(xí)能力不能有效提升;第二，課堂教學(xué)中師生互動及學(xué)生參與存在障礙，例如教師在高中英語課堂之上組織學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的效率不高且深度不夠;第三，高中英語課堂機械講授特征明顯，在課堂之上缺少應(yīng)有的和諧、合作、平等以及民主課堂氛圍，因此英語教師需要積極構(gòu)建符合現(xiàn)代高中生英語學(xué)習(xí)需求的科學(xué)模式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生迅速提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。

五、在高中英語課堂應(yīng)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略分析

1.加強英語課本預(yù)習(xí)提升學(xué)習(xí)功效。高中英語教師要想保障學(xué)生在英語課堂能夠獲得更主動、更有效、針對性以及目的性較強的學(xué)習(xí)效果，教師要在英語課程開始前高質(zhì)量完成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)預(yù)案，科學(xué)歸納和總結(jié)高中英語教材的難點和重點，并根據(jù)英語教材的重難點內(nèi)容，積極設(shè)計和組織學(xué)生完成課堂的教學(xué)活動和任務(wù)，學(xué)生只有高質(zhì)量地完成英語課前預(yù)習(xí)，才能在有限的課堂時間內(nèi)，更好地掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。要想更好地開展全新教學(xué)模式，就要鼓勵學(xué)生積極與合作學(xué)習(xí)小組同學(xué)或者同伴做好學(xué)習(xí)的配合工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以相互督促、相互提問最終共同進步。例如，學(xué)生在積極高中英語課文的過程中便會主動思考與課文相關(guān)的知識，學(xué)生在歸納和總結(jié)的過程中，會更好地提高和培養(yǎng)自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

2.點石成金完成課上學(xué)習(xí)點撥。好的教師要學(xué)會掌握恰到好處的教學(xué)點撥，因此對于教師而言，學(xué)會教學(xué)點撥則是掌握了一門絕活或者教學(xué)藝術(shù)。在高中英語課堂之上，教師恰到好處地針對學(xué)生的思想啟迪和知識掌握給予科學(xué)點撥，一定會不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生開啟英語知識學(xué)習(xí)的大門。在英語教師的點撥之下，英語教學(xué)才能變得趣味十足，學(xué)生在英語課堂上才會展現(xiàn)出更強的學(xué)習(xí)活力。教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時要及時給予學(xué)生總結(jié)或者提醒，最終才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)思維。

3.激發(fā)學(xué)生潛能積極完成課堂展示。在課堂之上鼓勵學(xué)生自主合作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生增強對英語教材的改編，將英語課本內(nèi)容變成新的劇本，學(xué)生在課堂之上可以改編并展示，在組成各個合作學(xué)習(xí)的小組后，各組獲得改編或者學(xué)習(xí)成果后派代表向全班匯報，全班給每一個合作學(xué)習(xí)小組一個科學(xué)、公平的評價。這樣在改編和展示的過程中，學(xué)生便既能鍛煉自身的表達能力，也能激發(fā)上進心，提高對高中英語的認(rèn)知和感知能力。

4.共同進步自主分組。樹立終身學(xué)習(xí)始終應(yīng)該是學(xué)生的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)和追求，因此在課中展開小組合作學(xué)習(xí)便是為學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在高中英語課堂之上，通過總結(jié)、評定、交流以及合作等自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，能夠順利踐行教師在英語課上的有序布置。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中獨立討論并總結(jié)，通過相互幫助、討論和協(xié)作，才能共同完成英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)成績的保障，而學(xué)習(xí)興趣又是影響提高學(xué)習(xí)動力的主要因素，只有英語學(xué)習(xí)的興趣越濃，才能更加有效提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。當(dāng)前，在高中英語課堂之上，激發(fā)學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)的興趣，是英語教師的重要教學(xué)職責(zé)和使命，只有高中英語教學(xué)始終處于教學(xué)相長的狀態(tài)，才能真正保障英語教學(xué)的良性循環(huán)。

6.不斷增強探索英語知識的學(xué)習(xí)意識。在任何學(xué)習(xí)過程中，探索新知都是開啟智慧大門的金鑰匙，因此教師只有為學(xué)生設(shè)置知識學(xué)習(xí)的懸念，利用問題意識開啟學(xué)生的好奇之心，學(xué)生通過深入思考英語學(xué)習(xí)的問題，才能對高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強的精力和欲望，不斷加強對英語新知和新領(lǐng)域的探索。

7.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師在有效加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，要預(yù)先為學(xué)生設(shè)立好高中英語教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，教師只有不斷促進學(xué)生能夠有效提升高中英語學(xué)習(xí)的能動性和主動性。在具體的學(xué)習(xí)過程中，需要師生各種建設(shè)性意見、善意提醒，學(xué)生也可以通過相互之間的問題交流，打破學(xué)習(xí)局限，開拓學(xué)習(xí)視野。

六、結(jié)語

綜上所述，高中英語課堂建立自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式本質(zhì)上屬于教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新。高中英語教師只有不斷倡導(dǎo)和堅持全新的教學(xué)方法，才能最終改變傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，保障高中生英語綜合素質(zhì)的全面進步。

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