基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂情景創(chuàng)設(shè)策略探究

【摘要】在大力開展核心素養(yǎng)教育教學(xué)的背景之下，教育部門提出了義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)，并指出了要以學(xué)生的學(xué)科運(yùn)用能力為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而在初中英語課堂中更重要的是發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)能力，然而在如今的英語課堂上，大部分的教師為了完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)一味地采取灌輸式的教學(xué)模式，照本宣科，并不注重學(xué)生能力的提高，也不能真正地做到以學(xué)生為主體，無法為學(xué)生營造更加輕松的英語語言環(huán)境，久而久之，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)的枯燥而放棄，甚至排斥。本文以仁愛版8年級Unit2 Topic 3 Section A為例講解了如何在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、學(xué)習(xí)能力，并提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語課堂;創(chuàng)設(shè)情景

【作者簡介】方一莉，福清元洪高級中學(xué)。

教育部為了更好地貫徹新課改的教學(xué)理念，曾經(jīng)發(fā)布了關(guān)于全面深化改革的任務(wù)意見，堅(jiān)持了以立德樹人作為教學(xué)的根本，并著重演出了核心素養(yǎng)的重要概念。在初中階段，教師為發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生可以具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的基本能力，要從學(xué)生的興趣入手，給學(xué)生更加有針對性的教學(xué)環(huán)境，以英語為例，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力，讓學(xué)生可以從不同角度認(rèn)識到多個(gè)國家的文化背景和思維方向。在以往的教學(xué)中，教師照本宣科，使教學(xué)課堂極為枯燥和乏味，不能滿足當(dāng)下社會(huì)對于學(xué)生所提出的人才需求，而且學(xué)生在教師機(jī)械式的教學(xué)過程中失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和興趣，被動(dòng)發(fā)展，從而并不具備真正的學(xué)習(xí)能力、語言能力以及思維能力，并且在教學(xué)過程中，也無法建立正確的人生觀、價(jià)值觀和情感態(tài)度，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更加科學(xué)合理的教學(xué)情景，不能為了教材而教學(xué)，也不能為了教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而是利用教材的輔助功能來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、營造真實(shí)的語言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生能力

情景顧名思義就是在課堂上為學(xué)生建構(gòu)適合的學(xué)習(xí)情景，既有利于學(xué)生對于教師所建構(gòu)的內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行語言的整合。而且，語言作為日常使用的基本能力是發(fā)生在社會(huì)的各個(gè)情景之中的，所以語言學(xué)習(xí)更重要的是教師為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的社會(huì)情景。教師基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課堂所提出的話題為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的整合，使學(xué)生可以從更多角度出發(fā)，感受在社會(huì)生活中如何使用語言，將語言表達(dá)能力與科技創(chuàng)新、時(shí)代背景、時(shí)事話題以及生活細(xì)節(jié)相關(guān)聯(lián)，更提高了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的時(shí)效性和關(guān)聯(lián)性，帶給學(xué)生更加新奇有趣的學(xué)習(xí)氛圍。例如，仁愛版8年級Unit2 Topic 3 Section A這一課時(shí)的講解內(nèi)容為預(yù)防流行性感冒。在這篇文章的講解過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)文章所出現(xiàn)的語言點(diǎn)比較零散，如果教師不能為學(xué)生建設(shè)更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，那么就會(huì)使課堂在學(xué)習(xí)過程中多為內(nèi)容灌輸，課堂部分銜接不流暢，學(xué)生不感興趣也無話可說。然而，在講解8年級上學(xué)期第二單元時(shí)正值秋季，在這段時(shí)間里流感也比較盛行，所以教師在課堂中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生十分感興趣也是真實(shí)的社會(huì)話題情景。教師可以在課堂上身穿白大褂，然后告訴學(xué)生作為一名預(yù)防志愿者應(yīng)該如何幫助人們?nèi)シ乐瘟餍行粤鞲?，并且號召學(xué)生和教師一起進(jìn)行相關(guān)流感預(yù)防知識的宣傳，制作宣傳海報(bào)。在學(xué)生聽完教師的講述之后對這樣的實(shí)踐情景課堂就會(huì)有更加濃厚的興趣，從而積極地參與課堂的宣傳和學(xué)習(xí)中來，這樣一個(gè)真實(shí)的社會(huì)語言環(huán)境能更好地幫助學(xué)生將接下來的環(huán)節(jié)串聯(lián)。以制作流感的主題海報(bào)為話題展開，讓學(xué)生在課堂中積極討論如何制作海報(bào)、海報(bào)的內(nèi)容等。然后將海報(bào)作為課后作業(yè)整理呈現(xiàn)并貼在社區(qū)的宣傳欄，讓學(xué)生主動(dòng)為家人和鄰居講解流感知識，這樣的課堂使學(xué)生一直處于真實(shí)的社會(huì)情景之中，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此之外，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)單詞填空、頭腦風(fēng)暴等多種實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情景，開拓學(xué)生思維

在英語教學(xué)的過程中，教師需要明白思維品質(zhì)才是發(fā)展學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)，而且通過英語學(xué)習(xí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智水平、思維品質(zhì)的提高，二者是相輔相成，互惠互利的。而且，在課堂學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的思維品質(zhì)更有助于提高學(xué)生對問題的分析和解決能力，所以教師在課堂中不能局限于教材內(nèi)容，固化于課本之上，而應(yīng)該帶給學(xué)生更加豐富、生動(dòng)的課堂。一旦學(xué)生和教師的思維固化，那么就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事倍功半，喪失學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以為學(xué)生示范性地開展一些環(huán)節(jié)，然后以靈活的思維發(fā)展帶動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維觀念。教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，可以多引進(jìn)一些新奇的教學(xué)活動(dòng)，從而打破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思維定式，使學(xué)生從更多角度去分析問題，找到解決問題的方法。例如，在仁愛版8年級Unit2 Topic 3 Section A這一單元中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)思維創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，以歸納總結(jié)、演繹推理的形式進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)能力。例如，教師在為學(xué)生講解如何預(yù)防流感并且講解到流感出現(xiàn)的具體癥狀時(shí)可以為學(xué)生進(jìn)行推理和演繹，教師引導(dǎo)學(xué)生制作一些預(yù)防流感的宣傳海報(bào)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去自主進(jìn)行歸納和總結(jié)，根據(jù)流感所出現(xiàn)的癥狀判斷原因，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找到預(yù)防流感的方法。例如，流感可能經(jīng)常涉及的鼻塞、流涕、打噴嚏等，都有可能是因?yàn)槭軟龆鸬模詾榱吮苊馕肜淇諝猓瑢W(xué)生可能就會(huì)想出戴口罩、圍巾等方法，這樣就可以提高學(xué)生舉一反三的能力。所以教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要注重課堂環(huán)節(jié)的多樣化，以精彩豐富的教學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅提高英語表達(dá)能力，同時(shí)也提高英語理解能力，突破以往固有的思維方式和思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思想的創(chuàng)新。

三、融入積極的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生能力

在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力更主要是指在英語學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)調(diào)試和積極運(yùn)行策略、拓寬渠道、提升能力的整個(gè)流程。在英語學(xué)習(xí)過程中，受到各方面條件的影響，這并不是一件十分容易的事，英語作為語言學(xué)科對學(xué)生文化、思維、學(xué)習(xí)能力、語言環(huán)境等都是有著嚴(yán)格的要求的，了解英語是十分簡單的，但是學(xué)好英語卻并不容易，所以教師在為學(xué)生講解的過程中要注重如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多方面的英語學(xué)習(xí)渠道，然后提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，給予學(xué)生最為正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在濃厚的英語氛圍之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得英語學(xué)習(xí)的策略。例如，教師在為學(xué)生講解仁愛版8年級Unit2 Topic 3 Section A這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生針對性地設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，首先是在英語教學(xué)過程中為學(xué)生播放視頻或者是音頻，使學(xué)生可以養(yǎng)成正確的英語聽說習(xí)慣。接下來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語音頻的內(nèi)容完成短文填空。例如，給學(xué)生一段英語單詞，然后讓學(xué)生自主選擇單詞進(jìn)行完形填空。在英語完型填空之后，教師根據(jù)材料提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題對音頻中內(nèi)容的理解自主表達(dá)。教師以問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的英語思維的發(fā)展，使學(xué)生逐漸提高英語表達(dá)能力，這對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)來講有著深遠(yuǎn)而積極的影響。

四、基于教材的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

在初中的英語教學(xué)過程中，教師需要明白英語作為語言的一種是文化傳播的載體，所以在英語學(xué)習(xí)過程中教師可以為學(xué)生多滲透一些英語文化，不僅是對于外國文化的理解，同時(shí)也是對優(yōu)秀的文化的一種認(rèn)同，是提高學(xué)生文化品格的重要方式，也是在全球化的時(shí)代背景下表現(xiàn)出的人文修養(yǎng)和文化意識，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展而言都有著十分重要的促進(jìn)意義。文化品格的培養(yǎng)過程主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的人生觀、價(jià)值觀、情感態(tài)度等多個(gè)方面，英語作為外國文化在國內(nèi)的教學(xué)更像是一種文化輸入，所以教師一定要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情景，可以相應(yīng)地設(shè)置一些情感，讓學(xué)生感受到外國文化中所滲透出的人文修養(yǎng)、文化內(nèi)涵、文化意識等，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以使學(xué)生更多角度的認(rèn)識自身在學(xué)習(xí)以及生活中所出現(xiàn)的問題，看到事物更多的解決辦法，幫助學(xué)生健全人格和品格，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，從而也可以使學(xué)生更好地認(rèn)識外國文化，也認(rèn)識其他國家的優(yōu)秀之處，對比本民族文化，發(fā)現(xiàn)民族文化中的閃光點(diǎn)，堅(jiān)定學(xué)生的民族自信心。在這篇文章中涉及的主要內(nèi)容就是流感預(yù)防，教師也可以借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在秋季多發(fā)流感，大部分是因?yàn)槔錈峤惶?，且學(xué)生不注意增減衣物，其次就是因?yàn)椴蛔⒁忾_窗通風(fēng)，空氣環(huán)境較差，而教師借助教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣會(huì)極大地降低感冒病毒和細(xì)菌的傳染，戴口罩，勤洗手，保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，阻隔病毒傳播的路徑也會(huì)有效的預(yù)防感冒。所以基于教材內(nèi)容，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，可以為學(xué)生今后的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總而言之，在英語教學(xué)過程中，教師需要明確創(chuàng)設(shè)科學(xué)的課堂情景必須立足于教材內(nèi)容，但是又不能局限于教材內(nèi)容。教師以科學(xué)合理的環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景，將原本干癟的課堂以簡單的故事豐滿起來，用一個(gè)話題串聯(lián)整個(gè)課堂教學(xué)，將知識點(diǎn)匯聚到一起，也使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加輕松，更有話可說。而且情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式更容易促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間產(chǎn)生良好的溝通和交流模式，形成融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生更加生動(dòng)、有趣、愉快的學(xué)習(xí)空間，既保障學(xué)生可以學(xué)會(huì)教材內(nèi)容，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文為此進(jìn)行了探討，提出了一些意見，希望能為同行業(yè)工作者提供參考。

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