基于“課程思政”理念的高校英語寫作教學(xué)實(shí)踐探究

李雅婷 張義

【摘要】在新時代高科技的背景下，學(xué)生面臨社會、網(wǎng)絡(luò)等方方面面思潮的入侵，從而在價值判斷和價值取向方面難免會躊躇不定，這就給思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)。如今，“課程思政”理念的提出則為思想政治教育帶來了新的活力與生機(jī)。本文主要以“課程思政”理念為基礎(chǔ)，探討其在高校英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)具有正確價值觀、人生觀、世界觀的國際型人才。

【關(guān)鍵詞】 課程思政;英語寫作;政治思想教育;道德教育;愛國主義教育

【作者簡介】李雅婷（1993.03-），女，漢族，河北唐山人，燕京理工學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教學(xué);張義（1987.07-），女，漢族，安徽蕪湖人，燕京理工學(xué)院，講師，碩士，研究方向：二語習(xí)得。

【基金項目】燕京理工學(xué)院校級項目“基于課程思政理念的雅思教學(xué)研究”（項目編號：2020YITSRF207）;河北省民辦教育協(xié)會項目“民辦院校國際化人才培養(yǎng)視域下的英語課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究——以燕京理工學(xué)院為例”（項目編號：HBMXYJY2002）。

一、引言

2016年12 月，全國高等學(xué)校思想政治教育工作會議召開，習(xí)近平總書記在會議上指出，要抓住課堂教學(xué)這一主渠道，加強(qiáng)思想政治教育，滿足學(xué)生在當(dāng)代復(fù)雜社會的成長發(fā)展需求。此外，思想政治教育并不局限于思想政治理論課，其他各門課也要承擔(dān)責(zé)任，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！罢n程思政”理念由此產(chǎn)生。

2019 年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)立德樹人是各個高校培養(yǎng)人才的中心環(huán)節(jié)，思想政治工作要貫穿到整個教育教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。由此可見，所有高校教師不僅要傳授專業(yè)知識，還要在知識傳授過程中滲透思想政治教育，將知識傳授與價值引領(lǐng)相互融合，幫助學(xué)生成為合格的社會主義新青年。作為高校教師的一部分，英語教師也要意識到課程思政理念的重要性，并將這一理念與英語教學(xué)相融合，改革英語教學(xué)。

英語寫作是英語學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，凸顯了英語這門語言中工具性與人文性融合的特點(diǎn)，考察的是學(xué)生對語言的輸出能力。英語寫作體裁多樣、話題豐富、角度多變，再加上網(wǎng)絡(luò)資源鋪天蓋地，這給學(xué)生表達(dá)個人觀點(diǎn)提供了源泉和渠道。當(dāng)然，學(xué)生在接觸大量英語的過程中難免會受到外國文化的影響，出現(xiàn)“崇洋媚外”的現(xiàn)象，對本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承拋之腦后。因此，在英語寫作教學(xué)中融入思想政治教育迫在眉睫，這一舉措嘗試由“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，有助于實(shí)現(xiàn)以德育人的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從國際視角辯證分析各國文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、基于“課程思政”理念的高校英語寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高校的思想政治教育作為高校全方位教育的重要組成部分，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，對大學(xué)生的成長成才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文將具體以愛國主義教育、道德教育為例闡述將其融入高校英語寫作教學(xué)中的可操作性。

1. 愛國主義教育。愛國主義是“人們忠誠、熱愛、報效祖國的一種集情感、思想、意志、行為于一體的意識形態(tài)”[2]。愛國主義精神不是空洞的、抽象的，而是具體的、歷史的，還具有在情感上的聯(lián)結(jié)性、文化上的傳承性和利益上的一致性。在課堂中融入愛國主義教育并不是紙上談兵。

英語寫作教學(xué)不只是讓學(xué)生一味地寫作文，在動筆之前學(xué)生要不斷地輸入相關(guān)話題的素材。學(xué)生在閱讀大量英文資料時，可以對中英兩種語言進(jìn)行對比，了解中英文的差異以及中西文化的差異，辯證客觀地看待這些不同。在對比中建立文化自信，擁有中國精神、中國力量，并能用英文抒發(fā)愛國主義精神，向世界傳播和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化以及優(yōu)良傳統(tǒng)美德。例如，2020年初新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發(fā)是一次重大的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。人們“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”[3] 的抗疫精神正是愛國主義精神的體現(xiàn)。在英語寫作教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課前閱讀和觀看有關(guān)疫情的英文報道，記錄優(yōu)秀的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述讓他們震撼的畫面，并在課后寫出感受，將宏大的愛國主義話題與細(xì)膩的情感敘事相結(jié)合，既提升了英語輸出能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。

2. 道德教育。道德教育是指教給學(xué)生社會主義道德原則和道德規(guī)范，并從個人品德、家庭美德、社會公德、環(huán)境道德教育方面培養(yǎng)學(xué)生正確的道德認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的道德情感和意志，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

英語寫作話題眾多，這為教師在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中融入道德教育提供了便利。比如涉及贍養(yǎng)父母的話題寫作時有這樣一個題目：Nowadays， fewer people tend to look after their old family members but send them to some more professional nursing homes. What is the situation in your country？ Who do you think should be responsible for looking after the people in need of help？ 在這篇議論文的講解中，教師讓學(xué)生了解中西方文化的差異，并滲透中華傳統(tǒng)美德“孝”的教育，提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)文化自信、文化歸屬感和認(rèn)同感。因此，“課程思政”的道德教育既有助于學(xué)生獲得英語語言和文化的精髓，又可以讓其學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)中國的優(yōu)良傳統(tǒng)道德。

三、基于“課程思政”理念的高校英語寫作教學(xué)的實(shí)踐策略

在高校英語寫作教學(xué)中加入思想政治教育有助于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合。本文將通過以下三種策略討論如何將課程思政理念落到實(shí)處。

1. 改革教學(xué)方式。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生注意力不足，無法專注地聽完整堂課。這就要求英語教師改變以往的教學(xué)方式?？萍嫉陌l(fā)展正好為這一變革帶來了機(jī)遇。教師可以充分利用多媒體教學(xué)，通過動態(tài)的音頻、視頻、圖片等形式補(bǔ)充靜態(tài)的教材教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更加生動有趣，學(xué)生能夠更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。此外，線上線下混合模式教學(xué)也豐富了教師的教學(xué)手段。例如釘釘、超新星學(xué)習(xí)、英華在線等平臺的建立為多模式教學(xué)提供了便利條件。通過多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生不僅在英語知識水平上獲得大幅度的提升，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并在思維認(rèn)知和社會主義核心價值觀方面得以提高。

2. 豐富教學(xué)內(nèi)容。高校英語寫作教材琳瑯滿目，有些教師在英語寫作教學(xué)中專注于強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的單詞拼寫、短語搭配和句型語法，忽視了思政元素的挖掘。其實(shí)英語寫作不管是語篇的構(gòu)造，還是話題的延伸，甚至小到單詞的書寫都可以探究其中的人文素養(yǎng)和社會主義核心價值觀，從而達(dá)到良好的育人效果。因此，教師除了利用好現(xiàn)有的教材，還可以引入相關(guān)的資料，比如名著典籍、歷年政府工作報告、領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、新聞報道等，將這些具有時政特色、愛國情懷、傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入英語寫作教學(xué)中，一方面提高學(xué)生英語寫作的能力，一方面跳出傳統(tǒng)的、單調(diào)的課本內(nèi)容，與時俱進(jìn)，不斷更新授課素材，讓學(xué)生潛移默化地提高自身的思想政治素養(yǎng)，讓英語寫作教學(xué)更有深度、更有張力。

3. 創(chuàng)新評價方式。高校英語寫作教學(xué)中應(yīng)結(jié)合形成性評價方式與終結(jié)性評價方式。形成性評價方式包括教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生互評。教師可以充分挖掘其中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生公平公正評價的意識，認(rèn)真負(fù)責(zé)完成課堂任務(wù)以及平時作業(yè)，提升思辨能力。終結(jié)性評價方式是通過期中期末測試的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，比較客觀地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合能夠?qū)W(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)進(jìn)行全方位評價，提高英語寫作課程的評價質(zhì)量，從而更好地讓“課程思政”理念落地。

四、“課程思政”理念在高校英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐案例

本文將以作文“Advertising encourages people to buy in quantity rather than promoting its quality. To what extent do you agree or disagree？”為例，分析如何將“課程思政”理念融入高校英語寫作教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生在獲取知識的同時樹立社會主義核心價值觀。

1. 課前輸入。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并通過相關(guān)作文素材的輸入向?qū)W生灌輸思政元素，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

教師課前給學(xué)生布置三個任務(wù)：1.提供兩個廣告話題網(wǎng)站“廣告時代 http：//www.adage.com/”和“廣告周刊http：//www.adweek.com/adweek/index.jsp”，要求學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，找出令自己印象最深刻的一個廣告視頻，運(yùn)用視頻中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句型將廣告內(nèi)容復(fù)述一遍寫到筆記本上;2. 要求學(xué)生找三個最喜歡的中文廣告語和三個最喜歡的英文廣告語，并分別翻譯出來;3. 思考“廣告的功能是什么”這一問題。通過三個任務(wù)的布置，教師可以讓學(xué)生對廣告這個話題有一個更深刻的了解，開闊思維。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主查找優(yōu)質(zhì)廣告并復(fù)述廣告內(nèi)容可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的思辨能力，對比中西方的廣告文化也可以讓學(xué)生更加深入地理解中西方文化的差異，探尋并挖掘中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在翻譯廣告時會更加自信，更有動力做好翻譯工作。因此，課前輸入大量話題素材可以潛移默化地輸入思政元素，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

2. 課堂教學(xué)。課前輸入為課堂教學(xué)做了鋪墊，使得課堂教學(xué)更加高效。教師通過總結(jié)課前輸入中出現(xiàn)的問題，將課堂教學(xué)從廣度和深度上做進(jìn)一步調(diào)整和設(shè)計，爭取讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)最大化。首先，教師讓學(xué)生分成若干小組，給大家10分鐘討論廣告的作用，并分點(diǎn)總結(jié)出來，最后由各小組派出代表表述觀點(diǎn)。綜合學(xué)生的看法，教師將廣告的作用分為促銷和提高產(chǎn)品質(zhì)量兩大類，引出本堂課的作文題目。隨后，教師以課堂表現(xiàn)加分激勵機(jī)制讓學(xué)生說出有關(guān)廣告的英語表達(dá)，然后由教師補(bǔ)充其他表達(dá)。有了詞匯的講解，學(xué)生還需要到語篇中去辯證分析文中的論點(diǎn)。因此，教師給學(xué)生提供一篇有關(guān)廣告的定義、發(fā)展和作用的文章，要求大家提煉并分析討論廣告的作用，并從明星效應(yīng)、消費(fèi)理念、社會地位、攀比心理和工資收入等方面去探討廣告給消費(fèi)者帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，不要被表面的奢華誘惑，要有自我判斷能力。

3. 課后輸出與評價。課堂教學(xué)的效果還需要課后作業(yè)和練習(xí)來鞏固。教師要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成課堂作文題目的寫作，要求必須運(yùn)用課上所講的重點(diǎn)詞匯、短語和句型，以及相應(yīng)的論點(diǎn)，合理運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)。并以小組為單位互評作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，寫出評語，最后由各小組選出一篇最優(yōu)秀的作文交給老師。以小組互評作業(yè)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，同時還能加強(qiáng)學(xué)生的自尊自信，建立健全學(xué)生們的社會主義核心價值觀。當(dāng)然，作業(yè)的形式多種多樣，教師還可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如，教師讓學(xué)生畫一張廣告海報，包含標(biāo)題、廣告語、產(chǎn)品核心價值等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將知識輸入與價值引領(lǐng)相結(jié)合。

五、結(jié)語

“課程思政”理念為高校英語寫作教學(xué)注入了新鮮的血液，促進(jìn)了英語寫作教學(xué)的改革和創(chuàng)新，激發(fā)了教師的教學(xué)動力與熱情，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。因此，各個高校應(yīng)該重視“課程思政”理念與高校英語寫作教學(xué)的融合，不斷將優(yōu)秀的文學(xué)名著、文化習(xí)俗、藝術(shù)鑒賞等對學(xué)生發(fā)展起積極作用的語言文化加入課堂建設(shè)。高校教師任重道遠(yuǎn)，要盡力備好每一堂課，自覺承擔(dān)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)提高和知識汲取的領(lǐng)路人的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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