“身教”，那美好的樣子

徐慧

良好的品格不僅會影響學生的學業(yè)發(fā)展和未來成長，更是他們人生幸福感的源泉。在價值觀日趨多元的當下，教師以身垂范是對學生進行品格教育的捷徑。相比于言傳，教師的身教能達到無聲勝有聲的效果。諺語“優(yōu)良的示范是最好的說服”也強調了身教的重要性。教師的思想、道德、態(tài)度和行為，對學生的品格養(yǎng)成有著潛移默化的影響;與其發(fā)號施令，不如身體力行，成為學生的榜樣。這是我對品格教育內涵最鮮明、靈動、樸實的理解。

一場“投喂接力”，涵養(yǎng)仁愛的品質

無意間從班級窗前走過，發(fā)現物理老師精神飽滿地分析著試題，后窗口的小孫同學卻睡得正酣?？吹轿?，后座同學馬上推搡提醒，好一會兒才把他喚醒。課間，我找小孫了解情況，他說每晚都很認真地完成各科作業(yè)，英語是他的弱項，牽制了他很多的學習時間和精力，所以經常熬夜，第二天課上就容易犯困。我靜心思考了一下，初二年級多了一門物理課，學生的學習任務更加繁重，確實讓不少學生感到疲憊。怎樣為他們提供力所能及的幫助呢？

我在班級書架的一角添置了一個愛心籃，自費為學生準備了一些清涼糖、巧克力、速溶咖啡和風油精。到了下午第一節(jié)課，我會帶頭抹點風油精或泡上一杯咖啡，然后精神抖擻地開始講課。學生也開始效仿，疲累的時候含顆清涼糖或巧克力，有的也會用上風油精，喝杯咖啡。可喜的是，小物件一直被使用，卻從沒斷過“貨”。學生在索取的同時也不斷往里面填充給予，我把它叫作“投喂接力”。

很多學生被我的關心感染，運動會上送水果犒勞運動員，天熱給班級同學送自制綠豆湯，天冷送自制餅干和面包;教師節(jié)，任課教師都會收到學生自制的小卡片;每逢節(jié)日，學生也會被同伴“投喂”應景的食物……行為的引領何嘗不是更高意義上的精神教育？

仁者愛人。愛不是以自我為中心，而是把他人放在重要位置。在教學生學會愛之前，教師要先讓他們感受到被愛。一個充滿愛的教師，會以身示范，帶頭做到樂于幫助和關心他人，讓這種樸素而寶貴的道德情感，無形中在學生的內心打下堅實的根基。學生擁有一顆仁愛之心，懂得投入和付出，才能成就更優(yōu)秀的自己。

一次舞蹈學習，傳遞堅持的信念

征集校文藝會演節(jié)目時，班級幾個女生報名舞蹈《春三月》，早早地就開始準備舞蹈動作?；蛟S她們覺得徐老師是萬能的，所以不時求教于我。為了能給學生一些幫助，我一咬牙，報名了校內舞社的舞蹈課。苦惱的是，別人信手拈來的動作，到了我這兒卻無比艱難。兩次課上完，同事學員都接受了我是一個“舞蹈小白”的現實。

也許是因為不輕言放棄的個性使然，我憋著一股勁，誓要掌握這門技能。自修課上，學生幾次發(fā)現我在教室后面投入地研究舞蹈動作“小五花”，都忍不住偷偷地笑。每次舞蹈課，我總是早早來到教室，先跟著一班熟悉動作，再正式去二班學習。功夫不負有心人，我竟然能跟上節(jié)奏，準確無誤地跳完《春三月》。不但是辦公室同事，就連學生也驚詫不已。在他們的再三盤問下，我才將學藝的秘密和盤托出。我現學現賣，從舞蹈編排到服裝道具，給了學生極大支持。毫無懸念，她們捧回了大獎。而我，繼續(xù)堅持學習舞蹈，經過一年多的努力，也獲得了跟舞社的“學霸”們同臺表演的機會。我用自己的經歷告訴學生：只要堅持不放棄，“差生逆襲”不是夢。

所謂“教人者先育己”，教師的言談舉止會對學生產生潛移默化的影響。我的逆襲和變化也感染著學生，讓他們懂得：要通過自我心理暗示、尋求同伴互助等方式應對挫折和困難，不逃避退縮，不消極抵觸，始終保持執(zhí)著耐挫。堅持逆流而上，把劣勢變成優(yōu)勢，定會書寫人生的精彩。

一節(jié)主題班會，展現團結的力量

初三開學不久，我收到了學生小曹的微信：化學第一次測試遭遇滑鐵盧，情緒低落，不知該怎么辦。的確，背負著中考的壓力和父母、老師的殷切期盼，初三學生很容易陷入情緒低谷?！坝鲆姺e極進取的你”主題班會應運而生。

這一次，我以朋友的身份主動求助學生，請他們和我一起確定班會內容和環(huán)節(jié)。于是，“電腦高手”“辯論專家”“筆桿子”及文藝委員和班級活動積極分子，同我一起組成了8個人的臨時策劃團隊。討論后商定，學生用自己喜歡的勵志明星的MV作為班會開場，用聊天的方式開啟班會，調動氛圍。對于游戲“寶物箱里多體驗”環(huán)節(jié)用什么物品作為寶物，幾位“策劃師”始終未能達成共識，想了很多方案，又一一否定。關鍵時刻，我提議用水果紅毛丹。大家眼前一亮。事實證明，這一方案效果確實很好——伸手探寶時，有的學生絲毫不受影響，從容應對;有的學生深受外界干擾，產生消極情緒，心生膽怯;有的學生則對未知充滿好奇，積極應對，享受探寶全過程。為了幫助小曹化解焦慮情緒，我還提議編排一幕情景AB劇《當第一次化學測試考砸之后……》。幾位策劃師的興趣一下子被調動起來：AB劇情節(jié)設計要耐人尋味，臺詞要幽默生動，“筆桿子”當仁不讓;同樣的故事開頭，不同的應對方式，“辯論專家”讓我們看到了截然相反的結局;劇情如何抓住大家的心，結尾如何才能引人深思，文藝委員和活動積極分子大展身手;我提議在班會結尾，大家一起唱響《少年》，但我不會做視頻，“電腦高手”立即拍著胸脯說“不用愁，小菜一碟，我來搞定”……學生群策群力，智慧源源不斷。在和學生的合作中，我感受到了他們無限的活力和層出不窮的創(chuàng)意，這次班會也收到了意想不到的效果。

教師偶爾求助學生，能夠激活學生內心的展示欲，調動起他們的主動性;而通力合作，除了能讓學生體會強者多勞的樂趣，也能夠使他們在互幫互助間體會到團結的力量。

正所謂“啟事在教誨，成事在榜樣”。在我的示范下，友愛、盡責、樂享、好學等優(yōu)秀品格正在學生身上不斷體現，班級的凝聚力也日益增強。春風化細雨，潤物細無聲。愿我們都能成為學生眼中最美好的老師。