小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)生活化的實踐研究

黃莉萍

摘要：在小寫高年級階段，寫作教學(xué)是教師教學(xué)內(nèi)容中的一個重要部分，寫作能力也是教師著重培養(yǎng)學(xué)生的一種能力。所以在小學(xué)高年級階段教師往往要采取更多的教學(xué)方式來加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生充分激發(fā)自身對于寫作的熱情。另一方面對于學(xué)生來說一個良好的文字表述能力、思想觀點的表述能力都是學(xué)習(xí)和生活所必須的能力，而這離不開教師所提供的習(xí)作教學(xué)。然而當(dāng)前很多小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教學(xué)效果并不是很好，盡管教師很盡心地在教學(xué)，學(xué)生仍舊難以把握寫作的技巧。所以本文研究了小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)生活化的一些有效措施，希望幫助小學(xué)語文教師更好地開展高年級的習(xí)作教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;習(xí)作教學(xué);生活化

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-354

引言

所謂生活化教學(xué)就是要將日常生活中常見的一些生活場景與教學(xué)融合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合平時的生活感悟來開展相關(guān)的訓(xùn)練。生活化教學(xué)可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于寫作這種需要創(chuàng)作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合生活來進行學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生擁有更多可以進行寫作的素材，也能提升學(xué)生平時對生活的觀察能力和感悟能力。

一、小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)生活化的實踐研究

小學(xué)語文的寫作訓(xùn)練是一種幫助學(xué)生更好地將自己平時學(xué)習(xí)的語言知識與思想結(jié)合起來進行文字描述的重要教學(xué)方式。事實上提升寫作能力為學(xué)生帶來的益處不僅僅在于學(xué)校的語文學(xué)習(xí)上，也體現(xiàn)在平時生活種的人際交往和溝通交流中，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中提升學(xué)生的寫作能力是一件重要的工作。而要提升小學(xué)概念及習(xí)作教學(xué)的教學(xué)效果，生活化教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方式和理念。習(xí)作生活化是當(dāng)下習(xí)作教學(xué)的趨勢，能夠讓學(xué)生習(xí)作回歸本真、寫出深刻，脫離大話、空話[1]。所以本文列舉了以下一些幫助小學(xué)語文教師進行生活化習(xí)作教學(xué)的策略。

（一）加強生活素材的積累

教育不僅僅是在學(xué)校中進行，生活也是學(xué)生接受教育的廣闊課堂，如果僅僅只有教育而不結(jié)合生活，學(xué)生就難以用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來指導(dǎo)平時的生活行為，所以說教育和生活是不可分割的兩個部分。而對于小學(xué)高年級學(xué)生接受到的習(xí)作教學(xué)來說，生活更是一個積累習(xí)作素材的重要場所，但是學(xué)生對于生活中的寫作素材往往缺乏一定的敏感度，所以教師要注意加強學(xué)生在生活中的觀察能力，幫助學(xué)生積累更多的生活素材，從而在寫作時能夠更好地抒發(fā)自己的所見所聞和感受。教師可通過生活化命題、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活等方式，加強作文和實際生活之間的關(guān)聯(lián)，唯有如此，學(xué)生才能寫出富有生命力的作文，才能感受到寫作的樂趣[2]。 在這一方面，教師在平時可以讓學(xué)生通過文字記錄一些自己生活中覺得有所感悟的事情，然后將這些記錄下來的故事進行整理，并讓學(xué)生按照自己喜歡的形式進行分類，比如開心的事情歸在一起，不開心的事情在另一類。這種形式能夠讓學(xué)生積累平時生活中的很多事情，在遇到與這些活動、當(dāng)時的心情相關(guān)的習(xí)作題目時就能夠有內(nèi)容可寫。例如在學(xué)習(xí)習(xí)作課程《那一刻，我長大了》時，學(xué)生就可以根據(jù)自己平時記錄的事情來回憶起自己覺得長大的時刻，并通過閱讀自己的文字來感受當(dāng)時的心情，這樣在寫作時就可以更好地融入自己當(dāng)時的情感，使得習(xí)作不僅僅是敘事記錄，而是一篇帶有真摯情感的佳作。

（二）加強對自然的感悟

在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，對自然和風(fēng)景的描寫是必不可少的，無論是單純地描寫大自然的美麗風(fēng)景還是借用對自然的描寫來烘托氣氛都需要一個優(yōu)秀的環(huán)境描寫能力，而這就需要學(xué)生在平時加強對大自然的感悟。生活中美好的風(fēng)景處處可見，樹林、湖水、藍天、白云等等都是生活中隨處可見的景色，但是對于小學(xué)生來說，這些場景很難吸引小學(xué)生的注意力，也就難以對這些景色產(chǎn)生感悟。所以教師可以在平時的實踐活動中采取一些有趣的方式來幫助小學(xué)生對這些生活中的優(yōu)美景色進行觀賞和體會，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去看日落，在日落前給學(xué)生朗讀一些與夕陽有關(guān)的詩歌、播放一些相應(yīng)的歌曲等，讓學(xué)生在夕陽西下的氛圍中去更好地欣賞日落的美景。在欣賞完后，教師可以讓學(xué)生對所見所感進行寫作，在寫作的過程中學(xué)生自然而然就會去搜集、思考一些與場景有關(guān)的文字描述，并適當(dāng)聯(lián)想到教師所朗讀的詩歌、播放的歌曲等，這樣一來學(xué)生的寫作內(nèi)容就有了很大的延伸，寫作出來的文章也就有了更高的豐富度?？偟膩碚f，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)下更多生活中的美景，并靜下心來去仔細(xì)感受是加強學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要方式，為此教師要更多地去發(fā)覺一些學(xué)生感興趣的方式來幫助學(xué)生更好地感悟自然。

（三）加強對人物的觀察

對人物進行描寫是小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，小學(xué)生的寫作離不開人物的描述，同時人物也是生活化教學(xué)中的一個重要教學(xué)部份。要想提升小學(xué)生對人物的描寫能力就需要首先加強小學(xué)生對人物的觀察能力，在小學(xué)生的生活中，有很多不同的人，這些人各自的外貌特征、人物性格、彼此之間的關(guān)系等等都是小學(xué)生可以進行習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容，所以教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中對更多的人物進行仔細(xì)觀察。在人物的選擇上，教師可以充分尊重學(xué)生自己的興趣，學(xué)生可以選擇描寫自己，也可以選擇描寫教師、同學(xué)、父母等等，這樣的教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也大大提升了學(xué)生對于寫作的興趣。與此同時，在小學(xué)生遇到與人物相關(guān)的寫作題目時，也能更順利地運用平時學(xué)習(xí)到的人物描寫技巧，從而更順利地開展寫作。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版五年級習(xí)作內(nèi)容《形形色色的人》這一章節(jié)的過程中，學(xué)生就可以利用以往積累的一些對人的描寫經(jīng)驗來進行學(xué)習(xí)和寫作，這樣不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加輕松，教師在教學(xué)時也會感覺到教學(xué)效果的大幅提升。所以說，加強學(xué)生平時對于人物的觀察和寫作積累是一件非常有必要的教學(xué)工作。

二、結(jié)束語

綜上所述，教育是一個龐大的課題，它不應(yīng)該僅僅局限在課堂上、學(xué)校中，而是要積極走進生活，從生活中汲取更多教育的養(yǎng)分。只有教師加強平時教學(xué)過程中的生活元素，才能更好地提升自己的教學(xué)效果，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠更加得心應(yīng)手。尤其是在小學(xué)高年級的寫作教學(xué)上，運用更加生活化的教學(xué)方式無疑會使學(xué)生在平時的生活中更好地積累素材，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]林雅婷.捕捉生活元素，書寫精彩篇章——小學(xué)語文習(xí)作生活化探索[J].新課程，2021（24）：68.

[2]王靜.生活化視域下小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)路徑研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（06）：50-51.