基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)研究

趙群桃

摘要：當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)課程也變得越來(lái)越重要，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程也越發(fā)重視，為了保證每一個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到穩(wěn)定提升，眾多初中開(kāi)展信息技術(shù)課程的力度也逐漸加大。微課作為新課改革出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，在實(shí)踐當(dāng)中取得了良好的效果，也逐漸受到了推廣與普及，同時(shí)，將微課運(yùn)用到初中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，利于初中生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，以下，開(kāi)展將微課運(yùn)用到初中信息課程教學(xué)的研究討論。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-318

一、突出學(xué)生的主體地位

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，利用微課的方式，能夠有效地突出學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，信息技術(shù)教學(xué)與文化課教學(xué)方式相似，在課堂上都是以老師為主，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一般都會(huì)把自己作為主體而忽略了學(xué)生，而微課卻能夠改善這一情況，將微課運(yùn)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)微課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)初中信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行課程的提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)老師課上講的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，以便于學(xué)生能夠緊跟老師的教學(xué)思路，再者，學(xué)生還可以針對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行同學(xué)之間的學(xué)習(xí)討論，深入探索信息技術(shù)知識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣一來(lái)，比單純的上課只聽(tīng)老師講課收獲要多。再者，通過(guò)微課的教學(xué)方式，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生改變。

二、選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇必須要依據(jù)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選取。舉例來(lái)說(shuō)，老師在運(yùn)用教授法講課的過(guò)程中，教師向同學(xué)們講授信息技術(shù)知識(shí)時(shí)要按照循序漸進(jìn)原則與直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的原則。課后練習(xí)法，信息技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，但是課后的聯(lián)系也是不可缺少的，老師需要用理論聯(lián)系實(shí)際的原則與將所學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐的原則相結(jié)合，才能夠更有利于學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。另一個(gè)方面，在初中教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)課程都有著明確的教學(xué)目標(biāo)，老師需要根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來(lái)制定合理有效的教學(xué)方法，以便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握多種不同類型數(shù)據(jù)的輸入方法，通常要選取探究法;若是需要學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，則就需要用到演示法與講述法。在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師還需要根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際操作的能力。

三、要充分根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)

在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，初中生在小學(xué)階段就開(kāi)始接觸信息技術(shù)，因此對(duì)于信息技術(shù)課程并不陌生，且有一定的基礎(chǔ)，但是每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)不同，老師在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇上要盡可能多的考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，舉例來(lái)說(shuō)，一些內(nèi)容學(xué)生們都已經(jīng)知道，老師只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，學(xué)生便可以理解透徹，相反的，若是一些知識(shí)是全新的，老師則就需要通過(guò)直觀演示發(fā)來(lái)刺激學(xué)生們的眼球，幫助學(xué)生們進(jìn)行理解。誠(chéng)然，將微課運(yùn)用到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法并不是一成不變的，老師需要根據(jù)具體的情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，所選擇的方法也要符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、信息技術(shù)課程的內(nèi)容與目標(biāo)，符合學(xué)生的自身特點(diǎn)。

四、充分利用微課視頻

老師還可以利用微課視頻來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，微課視頻的內(nèi)容主要包括陳述性知識(shí)、操作知識(shí)等，其中陳述性知識(shí)又包括二進(jìn)制、安裝計(jì)算機(jī)軟件信息、信息技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)、操作系統(tǒng)、資源管理器等;操作知識(shí)又包括管理工作表和共享工作簿的呈現(xiàn)、創(chuàng)建工作表、特殊輸入、編輯單元格、應(yīng)用樣式等。而且在設(shè)計(jì)視頻時(shí)，要秉承圖大于文字的原則，能用圖片或者視頻表達(dá)的內(nèi)容，就不要用文字來(lái)呈現(xiàn)，比如在對(duì)生活中各種各樣的信息進(jìn)行描述時(shí)，就不要用文字的形式來(lái)描述，像鮮花盛開(kāi)的場(chǎng)景，小鳥(niǎo)喝水的圖片等;若是操作知識(shí)，就要用動(dòng)畫或者視頻的方式向?qū)W生們呈現(xiàn)，盡量不要用文字的方式，因?yàn)榕c文字相比而言學(xué)生們更加喜歡觀看視頻，從視頻中所學(xué)到的東西往往都比從文字中學(xué)到的東西更加直觀，舉例來(lái)說(shuō)，在Excel表格中創(chuàng)建一個(gè)餅圖，這時(shí)候老師可以給學(xué)生觀看創(chuàng)建餅圖的視頻或者直接向?qū)W生演示，更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生怎樣進(jìn)行操作。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)在教育當(dāng)中，微課逐漸被人們熟知并且被廣泛應(yīng)用，通過(guò)利用微課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)受到實(shí)踐與空間的限制，具有良好的靈便型，且微課教學(xué)更不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課突出了學(xué)生的主體地位，充分考慮到了學(xué)生的自身特點(diǎn)，再者，通過(guò)利用微課視頻，也避免了學(xué)生總是通過(guò)文字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，利于學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)微課教學(xué)方式，為信息技術(shù)教學(xué)灌輸了新鮮的血液，利于激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李金桃.微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2021，{4}（17）：156.

[2]唐凱.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020，{4}（10）：85-86.

[3]劉德基.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020，{4}（01）：90-91.